《散步》教學(xué)設(shè)計合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能
(1) 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、 過程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點：
1、 品味揣摩含義豐富的語句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
（板書課題） 散步
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
( 幻燈片 )1、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）
2、理解重點詞語的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。
各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、 整體感知
1、 教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀。
2 聽讀課文， 你感受到這是一個什么樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題
a、 散步的時間？（初春）
b、 散步的地點？（田野）
c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？
（我 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、 在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
（學(xué)生回答，教師板書）
散步分歧產(chǎn)生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內(nèi)容
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。
四 研讀入境
1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？
2 活動探究：
（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。
（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。
我：（孝順 有責(zé)任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）
（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
（4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
（5）、通過這件事，你悟出了什么道理？
（學(xué)生討論交流，教師適時點撥）
同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點研讀
齊讀最后一段，體會這段話的含義。
提示： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）
板書： 使命感 承前 啟后
六、 親情行動
（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2） 當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
同學(xué)們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？
七、課堂小結(jié)
英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。“愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”讓我們隨著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。
《散步》教學(xué)設(shè)計2
一、引言揭題。
莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當(dāng)代作家，20xx年7月27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。
讓我們一起走進莫懷戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……
二、走進課文。
1、分層次練讀：
第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。
2、分角色朗讀：
【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。莫懷戚準(zhǔn)備和母親、妻子和兒子到田野上散步。
【母親】你們?nèi)グ桑依狭耍眢w不好，走遠一點就覺得很累。
【莫懷戚】媽媽，正因為如此，您才應(yīng)該多走走。
【母親】那好，我去拿外套。
【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時侯很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。莫懷戚的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷戚的妻子和兒子走在后面。
【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
【旁白】一家人都笑了。
【旁白】后來發(fā)生了分歧：
【母親】我要走大路，大路平順。
【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。
【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時，莫懷戚感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。他想一個兩全的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長，伴同母親的時日已短。
【莫懷戚】走大路。
【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對莫懷戚說：
【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。
【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。
三、文本探究。
（一）課文的標(biāo)題
試著給課文再擬一個題目。
師生交流：
整個世界的分量――扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟；
生活之美――家庭生活的美，瞬間之美，細節(jié)中滲透了親情；
小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護孫子；
其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續(xù)生命、三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個世界、春意、呵護生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。
還是“散步”好：它簡明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法。
（二）課文的景物
1、請讀出課文中的景物描寫
2、說說課文景物描寫的作用
師生交流：
第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
文中兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。
（三）課文的波瀾
波瀾：比喻文章的起伏、曲折和變化。
例文講解：
求職始末
大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。
為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。有復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。
舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……
恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。
第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”
教師引導(dǎo)：
抓“分歧”，道親情：妻從夫、祖讓孫、子背母、母背子。
（四）課文的人物
結(jié)合語言材料，說說文中四個人物給你留下什么印象？
教師引導(dǎo)：
“我”——善良孝順、關(guān)愛母親（慶幸母親熬過嚴(yán)冬、勸母親散步、決定走大路、背母親）。
妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）。
兒子——活潑聽話，聰明伶俐。
母親——老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。
（五）課文的“我的”
圈出課文八處“我的”并體會。
教師引導(dǎo)：
母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責(zé)任是我的，幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責(zé)任，但何嘗不是堆著幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信賴的幸福。
（六）課文的語言
我喜歡（ ）這個句子，因為它（ ）。
教師引導(dǎo)：
1、有一種句式莊重之美
“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”，點明了故事發(fā)生的地點和人物；不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情；“我”這個字擺的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感；句式寫得很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2、有一種情趣昂然之美：
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
3、有一種含義豐富之美：
“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
4、有一種句式對稱之美：
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。
投影顯示：欣賞課文中對稱的句子
☆有的濃，有的淡。
☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
☆我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（七）課文的主題
課文哪句點明了主題？你為什么認為是這個句子？
四、知識延伸
這樣寫親情作文
親情是一聲親切的呼喚、一個關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字，必須抓住一個“人”。
一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。
二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。
三、心理描寫應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應(yīng)。
四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結(jié)合，可以達到很好的表達效果。
五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。
《散步》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設(shè)計理念
（一）教材分析
當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛等問題。
（二）學(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（三）設(shè)計理念
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。
2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
（二）過程與方法
作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點勾畫的閱讀方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。
2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。
四、教學(xué)重點、難點
（一）重點
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）難點
感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。
五、教法、學(xué)法
（一）教法
點撥引導(dǎo)、多媒體輔助
（二）學(xué)法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。
2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備
七、教學(xué)課時
一課時
八、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
（設(shè)計意圖：問題激疑，情境導(dǎo)入。）
（聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：一方面起始年級注重語文基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生學(xué)會課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過問題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1、讀前工作
⑴ 強調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2、學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
⑴ 兩個字概括故事內(nèi)容。
⑵ 文中一句話概括故事內(nèi)容。
⑶ 關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（設(shè)計意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合作探究，要求學(xué)生采用圈點勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。）
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時點撥，歸結(jié)。
3、探究內(nèi)容。
⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責(zé)任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
⑶ 文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
① 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
② 關(guān)于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔(dān)，責(zé)任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機》
③ 教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
（四）教師歸結(jié)
（設(shè)計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
（五）創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
（設(shè)計意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）
1、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學(xué)生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
（六）結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。
學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
（七）作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。
附：板書設(shè)計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
《散步》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語言。
2能恰當(dāng)運用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點：
能運用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會文章主題。
教學(xué)難點：
學(xué)會揣摩，品味語言特點。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學(xué)會揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會一家人的和睦與關(guān)愛。）
2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點賞析。
1，課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學(xué)生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美
景色美
情景美
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對他們說些什么？
《散步》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學(xué)家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設(shè)計“背”這一動作來強調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。
【設(shè)計思想】
這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學(xué)習(xí)的難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點】整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
【教學(xué)難點】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。
【課時安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。
二、整體感知：
1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。
2、通過認真的傾聽，請學(xué)生搶答以下問題：
師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個小問題。
(1)散步的地點?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)
(3)散步的季節(jié)?(初春)
(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)
(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)
設(shè)計意圖：問題簡單，盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。
三、結(jié)合人物分析文章主題：
1、再讀課文，師提出朗讀要求。
師：剛才老師朗讀時不知同學(xué)們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。
請三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫)。
2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進行追問，進而引出下面內(nèi)容。)
“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、
母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)
妻子——賢良、賢惠、
兒子——天真、可愛、聰穎、
3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)
(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)
注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé)。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對母親的孝敬。)
(2)母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。)
情境設(shè)計：同學(xué)們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?
注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執(zhí)，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)
(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)
注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)
(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)
4、教師小結(jié)：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個世界”……)
學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句
品味詩意的語言 體會濃濃的親情
一、情境導(dǎo)入（播放音樂《讓愛住我家》）
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我
們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！
（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 ★試著給文章再擬一個標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說明理由。★說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）
三、展示交流
1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！（板書知識樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。
5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當(dāng)時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一
遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應(yīng)該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）
★10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。）
★16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、 把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣。”
19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對我說。）
21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的――（疼愛）
23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來??（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來??（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）
27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘。”）
28、誰來讀一讀？（一生讀）
29、來，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘。”
31、母親看得遠啊！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走
不過去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范
讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）
34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）
（師板書：慈善、疼愛孫子）
★35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”
38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”）
40、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”一個“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴(yán)冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅韌！）
41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？
（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡。”）
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當(dāng)機立斷。（生讀語段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機立斷。（生讀語段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責(zé)任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是――（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來”是DD（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”75、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62、尊老愛幼，就是――（整個世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個世界）
65、(課件展示） “我們在陽光下??就是整個世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下??
69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們在陽光下??就是整個世界。”
四、升華主題
1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）
2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對稱句。
4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）
五、拓展延伸
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳??”
我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
六、結(jié)束語
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
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