《秋天》第二課時教學設計（精選20篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《秋天》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》第二課時教學設計 篇1
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學重難點：
1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第二課時
一、導入：
1、大地經過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授：
（1）首先請同學們自由讀課文，讀后填空：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，說說你為什么喜歡？
（三）學生自由說，然后分組交流。
（四）學生匯報，教師相機教學。
1、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段。（請他讀）
b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
c、指名比賽讀。
d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續交流。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]
（這個環節出現在學生沒有選擇第一段的情況下）
2、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？
學生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。
d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？
3、出示第三段：（氣味）
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學生別說邊點出“香香的，甜甜的”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！愿意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰聽到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈現了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）
（五）
1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？
2、學習最后一段，全班齊讀。（假如沒有學生說到，教師引導）
（六）小結板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
（七）最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧
三、課后作業：
1、同學們，學完了課文，你現在最想做什么？
2、下課后，請同學們選擇以下的一項來做。
幻燈出示：
1、搜集一些描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。
《秋天》第二課時教學設計 篇2
設計理念：
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設計試圖通過創設學生感興趣的學習情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調動學生的各種感官，使學生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。
教學目標：
1、會認14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
難點：讀準字音，聯系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。
教學安排：
第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。
第二課時：鞏固生字詞，結合課文抓好會寫字的字（詞）義教學；有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情；學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。
教學準備：
1、教師準備秋天風光圖片。
2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。
教學流程：（第二課時）
一、激趣引入，鞏固生字。
1、導入：小朋友們，上節課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現。
2、（屏幕上出示生字詞）學生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。（板書：勞、麗）
3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看，秋姑娘來了！
【設計意圖：在上節課認識秋姑娘的基礎上，創設富于童趣的學習情境，能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】
二、創設情境，豐富積累。
1、播放秋天風光圖片。
2、小朋友們，秋姑娘美嗎？你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語，向大家介紹這美好風光嗎？
3、過渡：有這么多描寫秋天的好詞語，秋天實在是太美了，就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課：秋天的圖畫，你們能把課文美美地讀讀嗎？
【設計意圖：把秋天的美景搬進課堂，并讓學生用上學過的詞語來介紹，充分調動學生的生活積累，豐富學生的語言積累，為感悟秋天的美奠定了基石。】
三、披文入情，體驗情感。
（一）朗讀感悟，整體把握。
1、學生自由讀課文。
2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）
3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？
（二）研讀品味，體會情感。
1、直觀感受，調動情感。
（1）在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請小朋友們再讀一讀課文，找出有關的句子，用“——”把它畫出來。
（2）學生再讀課文，畫出描寫景物的句子。
（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來？（學生讀后屏幕出示句子）
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”
（4）這句話寫了哪幾種景物？（板書：貼圖片）
（5）小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現這四種景物的美？（學生自由讀句子）
（6）誰來說說這句話中哪些詞語最能體現這四種景物的美？（屏幕顯示優美詞語，并演示課件體會。）
重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態的詞語來體會秋天的美。
師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗啊！（在“麗”字前面板書：美）
（7）老師小結：金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著，你們喜歡嗎？
（8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀？（學生自由練讀）
（9）指名讀并評議。
（10）四人小組配上動作合作讀（每個小朋友讀一種景物）。
（11）四大組配上動作合作讀（每組讀一種景物）。
（12）小朋友們，剛才，我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現在，請你們睜大眼睛再仔細看看，你們一定會有更驚奇的發現！（屏幕出示秋天的其他景物）請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。
（13）你們看到了什么？能像課文那樣說一說嗎（出示文字）
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________
（ ）______________
2、直抒胸臆，渲瀉情感。
（1）過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情！（學生自由喊）
（2）指名喊，全班齊喊。
3、深入體會，情感升華。
（1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？
（2）一群大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請看看大雁又是怎么回答的？誰來告訴大家？（學生說后屏幕出示最后一句話）
（3）為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（在“勞”字前面板書：勤）
（4）師總結：春天，農民伯伯撒下種子，常常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們，農民伯伯辛苦嗎？正是有了農民伯伯的辛勤勞動，才換來了秋天收獲的景象，才有了這幅秋天的圖畫。但是，“勤勞的人們”指的只是農民伯伯嗎？
（5）我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么？
（6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們！（學生自由讀）
（7）男女合作讀，師生合作讀。
（三）誦讀體會，抒發情感。
（1）這么美的圖畫，你們想把它永遠留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。（學生自由背誦課文）
（2）老師想跟大家一起合作背，你們愿意嗎？第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎？（師生合作背）
（3）指名指著板書背，全班站起來配上動作背。
【設計意圖：初讀課文，整體感悟秋天的美，再讀，賞詞、品句，用心體會秋天的美，誦讀，盡情抒發對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀，讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達，從而使三維目標和和諧統一。】
四、拓展延伸，自由表達。
1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。（學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天）
2、全班交流。
3、師小結：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節，秋天更是個收獲的季節，希望你們在這個美好的季節里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。
4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導寫。）
【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天，能在提高學生的語言能力的同時，開拓學生的創新思維。聽、說、讀、寫有機結合，能有效地提高學生的語文素養。】
作業布置：
1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話，把它做成卡片送給秋姑娘。
2、抄寫生字：“波”、“浪”、
板書設計：
秋天的圖畫
《秋天》第二課時教學設計 篇3
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文后指名匯報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內容并在小組里交流匯報。
4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
（1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
（3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫字
1、出示本課要寫的生字指名認讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學生試寫并反饋交流。
4、師范寫生臨寫。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語。
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話。
（1）花壇里的花真美呀！
（2）我們的課間生活豐富多彩。
（3）天氣真熱呀！
《秋天》第二課時教學設計 篇4
一、復習檢查
找一找游戲：我在那里？
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
2、學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
四、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（3個）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個開頭空兩格處。）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）讓學生說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎樣確定的？（有1個句號。）
（3）天氣怎么樣了？（涼了）
（4）樹葉怎么樣了？（黃了）
（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來）
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）讓學生說一說第二自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎樣確定的？（有2個句號。）
（3）天空什么樣？（那么藍，那么高）
（4）天空上有什么？（一群大雁）
（5）它們怎樣飛？（一會排成人字，一會排成一字）
（6）大雁為什么南飛？
大雁南飛：每到秋天，北方的嚴寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會飛往溫暖的南方。
（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢？
這是因為大雁飛行的路程很長，它們除了靠扇動翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節省自己的體力。當雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊隊伍。
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）讓學生說一說第三自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎樣確定的？（有2個感嘆號。）
（3什么季節來了（秋天）
（2）為什么說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛）
6、老師總結：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍又高，大雁南飛是秋天特有的特征。
五、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
六、靈活朗讀
接力朗讀：三個人一小組，進行接力朗讀。
七、背誦課文
1、借助插圖指導學生背誦課文。
2、找學生背誦課文。
八、考一考你
（）群（）雁往南飛，一會兒排成個“（）”字，一會兒排成個“（）”字。
九、課文升華
1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。
2、看圖，發揮你的想象力，你可以說一說嗎？
秋天來了，蘋果紅了，一個個那么香甜。
秋天來了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰
秋天來了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。
秋天來了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。
3、說說畫畫
學生說說自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內容講給同學聽。
我眼中的秋天
十、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十一、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
《秋天》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1.學會4個生字，認讀四個字。按田字格里的范字寫字，把字寫端正。
2.在讀中感悟秋天的景象。
3.要讀出語氣，感悟秋天的美麗景象。
教學重點：識字寫字。詞句擴展練習。
教學難點：難寫字的寫法。發散思維的培養。
教學過程：
一、讀課文，理解詞語：
1.用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫了哪些秋天的景色？和同座說一說。
2.填空：
（）的天空（）的白云
（）的藍天（）的大雁
（）的菊花（）的落葉
（）的水果（）的蔬菜
結合圖指一指。
3.擴展說話：
秋天還有（）的（）
4.指名讀一讀，想像秋天的圖畫，說說秋天給你的感受。
5.出示一幅畫片，再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。
二、學習生字：
1.出示生字卡片認讀并擴詞：
2.復習生字字型。
三、指導書寫其他的4個字：
觀察田字格中字的重點筆畫和間架結構。說說寫這個字時應注意什么。
描一個寫2個。
四、作業：
1.到大自然里找秋天，可以畫一畫，寫一寫秋天。
課后反思:
本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發學生的識字興趣，運用適合自己的識字方法，提高識字能力。
《秋天》第二課時教學設計 篇6
教學目標
1．抓住“看花”線索，進一步體會母愛。(重點)
2．體會標題內涵，理解重要語句。
3．拓展閱讀，領悟文章的表達特色。(難點)
教學過程
一、導入新課
秋天是個多情的季節，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續陪同作者去看菊懷人吧！
二、教學新課
目標導學一：理清線索，體會情感
1．課文三次寫到看花。請勾畫出相關句子，完成下面表格。
看花
“我”的態度
第一次
聽說北海的花都開了，我推著你去走走。
不，我不去！/我可活什么勁兒！
第二次
北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
什么時候？/好吧，就明天。
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我倆在一塊兒，要好好兒活……
2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。
3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。
明確：“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
4．找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
明確：在第二自然段和第五自然段中：
(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；
(2)“我沒想到她已經病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。
目標導學二：分析細節，理解標題
1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？
明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
2．母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
明確：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
3．本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？
明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發對母親的懷念之情。
目標導學三：拓展理解
幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內疚之情；作者完全理解母親了……
《秋天》第二課時教學設計 篇7
[教學目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
[教學重點]
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
[教學難點]
感悟藝術化的語言特色和含蓄的抒情方式。
[教學方法]
精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結合。引導學生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟。
[教學手段]
多媒體課件。
[教學過程]
一、引題導入
上節課我們初讀了課文，這節課我們繼續來學習第11課《秋天的雨》。（板書課題）
二、整體感知
1.聽課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的？
2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點明的？
3.把課文中每個自然段的第一句話連起，來多像一首小詩啊！指名學生朗讀這首小詩。
三、精讀感悟
（一）學習第一自然段
1.自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
2.朗讀第一自然段。
（二）學習第二自然段
1.第二自然段開頭就說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，請同學們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關的句子。
2.交流感受，品讀句子。
3.這么多漂亮的顏色用文中的一個詞說是什么？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎？
4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著對秋天的贊美之情朗讀這一段。
（三）學習第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著好聞的氣味呢！請一名同學讀一讀第三自然段。
2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味？聞到這些氣味你會怎么做呢？讀讀最后一句。
3.秋天不僅是個五彩繽紛的季節，從文中還能看出是個怎樣的季節？
4、有感情地朗讀這一段。
（四）學習第四自然段
1.當我們陶醉在這香甜的氣味中時，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽了這個消息，動物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌交流交流。
2.請學生扮演這些動物、植物：聽到這個消息，你要干什么？
3.發揮想象，表演這一段的內容。
四、回歸整體
1.通過前面的學習，你對秋天有什么感受？
2.齊讀最后一自然段。
五、作業
你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？
A．積累描寫秋天的詞句，辦一張手抄報。
B．把秋天的景物畫下來。
C．寫一首描寫秋天的詩。
D．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
附：板書設計
一把鑰匙
一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收 、歡樂
吹起小喇叭
《秋天》第二課時教學設計 篇8
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。
設計理念：
本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環節，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內容。
2．學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
教學重點：學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現人物內心，表達真情實感的寫作方法。
教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。
教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。
學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
教學過程
一、激情導入，揭示課題
師：同學們，上節課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節課我們繼續學習《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
（一）出示自學提示
學習任務：
1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關的語句。
2、畫出描寫母親語言、動作、神態的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學習方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內探討一下，看看大家都感受到了什么。
（二）學生自學、小組合作
（三）感知“我”的形象
師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）
師：哪些句子表現了我的暴躁無常呢？
比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？
師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？
（四）感知母親的形象
1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。
2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。板書：堅強 勇敢
3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態的句子和大家分享一下，說一說當時母親的心里是怎么想的。
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
（2）“什么時候？你要是愿意就明天。”
（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
小結：撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔心。忍住哭聲可見母親內心的痛苦。同學們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？
（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
小結：作者借助對母親動作、語言、神態的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔
5、下面請同學們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們燃起生活的勇氣！
6、指名朗讀最后一段。
師：同學們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）板書：秋天：好好兒活
四、拓展延伸、配樂朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業
1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設計
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無助 痛苦
母親：身患重病
堅強 勇敢 無怨無悔
秋天：好好兒活
八、教學反思：
蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習， 在感悟中生活。
《秋天》第二課時教學設計 篇9
教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
1、體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課時分配：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題：
1、找出詩中共描寫了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？
4、你喜歡這首詩嗎，為什么？
明確答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。
4、略
三：品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？
（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。
四：延伸拓展：
我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）
五：作業：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。
六：板書設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢寐）
我的反思與心得：
通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經過思考有以下反思和心得：
一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節約了時間。
二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。
四、我發現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規范、標準。課堂上教師要規范自己的用詞。
五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。
六、本來這節課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環節時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。
《秋天》第二課時教學設計 篇10
【教材分析】
《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優美的語言和流暢的音韻。
課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。
詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。
整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。
【學情分析】
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
【教學目標】
知識與技能
1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。
過程與方法
按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環節；在“誦秋”環節中突破本課的教學難點。
情感、態度與價值觀
通過詩歌題材，品讀相關語句，培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
【教學重難點】
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
【教法、學法】
教法：根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。
學法：我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家帶來了一段視頻，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）
【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎。】
2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）
3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。
（詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？）
【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。】
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、學生帶著要求讀文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學生讀生字詞，齊讀。
一類字：
guìpíng páo jiǔ shū
桂子蘋果紫袍美酒梳子
fán nǎo cháng róu
煩惱羊腸小路柔韌
二類字：
Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn
稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌
②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？
【設計意圖：根據大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一。】
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、引導學生交流自探成果
（1）老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
（2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
（3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。】
2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）
【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂。】
3、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養學生良好的閱讀習慣。】
4、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節課上交流。
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、描紅課后生字，小組交流評價。
2、熟讀詩歌。
3、寫出幾個描寫秋天的成語。
【板書設計】
田野里玉米稻穗……
4、秋天小路旁野菊花……
果園里蘋果葡萄……
《秋天》第二課時教學設計 篇11
教學目標：
1認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁
課前準備
1．制作課件、生字詞語卡片。
2．秋天樹葉的實物。
3．大雁圖片。
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
學習目標：
認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文
一、創設情境，導入新課
導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
2．嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．課文一共有3個自然段。
4．范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
（1）指名讀第1自然段，指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，并給予適當的指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。
（3）指名讀第3自然段。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
（一）品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
（1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天水空油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。
這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）了解“片”的字理。
課件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）
（6）想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？
4．齊讀第1自然段。
（二）品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？
（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？
（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（6）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（7）學習生字“大、飛、會、個”。
3．初步感受“一”字的變調。
（1）細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
（三）品讀第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆—（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）
1．指導讀好感嘆句。
2．創設情境，激發朗讀興趣。
（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學習生字“秋、了”。
四、引導觀察，指導書寫
1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學習“了”字的書寫。
3．運用遷移法學習“子”的書寫。
五、作業布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
第二課時
教學目標：
1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2、會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁
教學過程：
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
二、指導書寫
1．學習撇、捺的寫法。
2．指導書寫“人”。
3．運用遷移法學習書寫“大”。
4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。
2．找部首游戲。
四、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
（2）出示畫面引導學生背誦。
（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內交流。
4．全班內展示。
5．說話練習。
六、總結全課同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？
作業布置：
板書設計：
教學反思：
《秋天》第二課時教學設計 篇12
【教學目標】
1、會認本課10個生字，認識3個部首。
2、讀畫結合，感受秋天的美景。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
4、采用自己喜歡的方式表現秋天。
【教學重難點】
1、會認本課10個生字、3個部首。
2、揣摩、品味優美的`語言。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、教師：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（四個）誰愿意說說，你最喜歡的是哪個季節？為什么？（出示秋景圖）你們知道這是什么季節的景色嗎？（秋天）從哪里可以看出來？你們觀察的可真仔細！
2、教師播放秋天圖片，學生欣賞，并說一說自己的感受。
3、教師導入：秋天就像一幅美麗的圖畫，今天就讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的。(板書課題)師范讀課題，生齊讀。
4、隨文識字“秋”，秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以”秋”字是禾加火組成的。學習“秋”的讀音。
二、初讀課文，突破重難點
1、教師配樂范讀課文，學生聆聽。
2、學生借助拼音自由讀課文。課前我們已經圈出生字了，把圈起來的生字多讀幾遍。
3、這篇課文，是我們學習的第一篇課文。（課件出示課文，讓學生認識自然段）一篇課文往往是由幾個自然段組成。自然段是段的表現形式，在第一句話的前面空兩個格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀：自然段。
(1)現在我們來找找這篇課文一共有幾個自然段？依據課件帶領學生標注自然段。(用1、2、3的序號標出來。)口述，本文有三個自然段。
(2)指名問本文一共有幾個自然段？（多問幾名同學）
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了，我們周圍發生了很多變化， (課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學習生字"氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣")，有一個和它讀音相同的字--汽，“氣"與氣體有關系，“汽"與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天水空油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
(4)隨文識字寫字，“了”，指導筆順，筆畫：橫撇，彎鉤。書上描紅，臨寫。運用數筆畫的方法來識記“了”。
2、樹葉黃了。
(1)出示各種"樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞"樹葉”。偏旁是漢字的構成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個部分組成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“葉”中的“口”是部首，我們把這個部首叫做口字旁。“樹”的部首就是木字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
順口溜：有木才是樹
加一加:“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看，摸-摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)拓展詞語。你能說幾個像“一片片"這樣的詞語嗎?
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(4)了解“片”的字理。
出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以"片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學:秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么? (課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢? (大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而迂徒的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人“字，一會兒排成個“一“字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒…一會兒… ”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大“的字往往與人類或人事有關。
飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)"飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿烏兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。
1、運用數筆畫或加一加的方法來識記”個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個( )。
2、初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yi，有時候讀yi，有時候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(y)片片一(yi)群一(y)會兒"一(yi)"字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(3)小結：這是“一“宇變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
3、指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段：啊!秋天來了! )
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創設情境，激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道-啊!秋天來了!
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3、齊讀第3自然段。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節課要書寫的四個字"了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。
(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習"子”的書寫。
(1)教師先示范”子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
五、拓展延伸，贊美秋天
1、教師:這么美麗的秋天，可以怎樣表現出來?
2、引導:趕緊拿出你們的彩筆，畫出心中最美麗的秋天。學生自主畫一畫秋天。
《秋天》第二課時教學設計 篇13
教學目標：
1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。
2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。
教學準備：
1．生字生詞卡片、多媒體課件。
2．課前布置學生觀察秋天的特征。
教學過程：
一、新課導入
1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色。”
師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。
師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音
1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。
2．認識自然段
一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。
3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。
師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。
（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字
涼了（le）黃了（le）葉子（zi）
（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
（3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？
（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）
（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。
（3）引導學生對比說話。
①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？
（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）
②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。
（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。
【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。
（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（ ）”。
（6）引導學生學習生字“樹、葉”。
教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。
引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。
動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。
2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。
（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。
（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）
（3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，
五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。
【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。
（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。
3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。
4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”
5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。
（2）板書引領，指導學生背誦。
（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫
1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。
2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。
3．指導學生書寫“了”。
（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。
（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。
（3）反饋評價：
展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。
五、課堂小結
略。
《秋天》第二課時教學設計 篇14
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預設：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：
教學重點：
a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態：
1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。
（一）、創設情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）
（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。
（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！
（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業設計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。
（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）
（六）預案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。
這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。
《秋天》第二課時教學設計 篇15
教材簡析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學重點、難點
重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學準備
秋天的圖片、生字卡片、優美音樂
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）
2、板題，讀題
（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。
二、初讀課文，讀準字音
1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學習生字詞
（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
（5）指導學生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習書寫。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業
朗讀課文、書空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導入
同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。
板書設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節真美麗
打谷場上糧食
《秋天》第二課時教學設計 篇16
一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
三、教學難點：
聯系實際說說自己觀察到的秋天。
四、教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
五、教學過程：
(一)創設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?
(3 )指導讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：當黃葉落下來后
()把黃葉當作( )。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
(5 )教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?
4、男同學讀第四自然段。
(1 )秋天來了，燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當作什么?
(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。
小學語文二年級上冊《秋天》教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
《秋天》第二課時教學設計 篇17
教材分析：
《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。
學情分析：
在教學過程中，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造力為最高境界。
教學目標：
認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節，并熱愛秋天。
教學重難點：
重點：
認識并正確規范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。
難點：
注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。
教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。
課型：精講課
教學方法：游戲、講授、探究
教學課時：1課時
教學過程：
1．激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）
2．初讀課文，認識生字
出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。
3．理解課文，指導朗讀。
把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。
（1）說說課文一共有幾個自然段。
（2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點
板書：天氣樹葉大雁
涼黃、落南飛
情景朗讀
（1）指導學生邊想象情景邊讀課文。
（3）比一比誰讀的美。
（4）配樂朗讀，感受秋天之美。
4．作業
正確、規范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。
5．板書：
天氣樹葉大雁
涼黃、落南飛
六、教學反思：
本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。
《秋天》第二課時教學設計 篇18
[教學目標]
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。
[教學重點和難點]
重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。
[教學過程]
一、新課導入
同學們，今天我們繼續學習《秋天》。上節課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)
[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。
二、課文學習
(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。
1．點三名學生分別讀課文的3自然段。
教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)
2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。
教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。
(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。
1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。
教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。
2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。
引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。
(三)課外拓展，思維延伸
教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)
秋天到
八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環節中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。
三、鞏固練習
1．照樣子，寫詞語。
一片片 __________ __________ __________?
四、課堂總結
本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。
五、課后作業
1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。
2．搜集有關秋天的詩歌。
[板書設計]
秋天
秋之美 秋之果
《秋天》第二課時教學設計 篇19
活動目的：
1、培養兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發現的過程，體驗發現的快樂。
2、初步掌握秋天的自然常識，引發兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發現美、感受美和創造美的能力，培養審美情趣。
3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。
活動重點：
引導學生發現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。
活動準備：
1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。
2、課件，資料袋等。
[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節。]
活動過程：
一、猜謎入秋，發現美
1、 老師知道大家喜歡猜謎語，給大家帶來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節。
2、 導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。
同學們，你們感受到了什么?
3、 秋天到了，這節課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節，共賞秋天的美!
(板書：5、秋天)
[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
二、童心識秋，感受美
(一)了解秋天的特征
1、師：同學們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?
2、 學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發現。
3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)
(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發現?
(1)青蛙躲到哪里了?
(2)人們穿上厚衣服了。
(3)好久沒看到燕子了。
4、你還有哪些發現?比如白天和黑夜的變化……
(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡
師：請你把自己在秋天里的各種發現記錄下來，根據個人的積累情況，按發現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。
[設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，說說自己的發現，富有開放性。]
(三)創設情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什么樣啊?
(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。
(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。”
[設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]
三、童聲誦秋，欣賞美
1、師：小朋友們的發現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)
教師范讀，學生跟讀。
2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，夸秋天
可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。
3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物
摸摸猜猜，猜對了送果實。
[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]
四、巧手描繪，創造美
下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。
1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?
學生自由發言，選擇自己喜歡的方式
學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢?
讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。
2、展示活動成果
同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)
[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環節恰好創設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺]
五、課后延伸，延續美
小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!
[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。布置課后的繼續發現收集和積累作業，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]
《秋天》第二課時教學設計 篇20
一、教學目標：
1、會認6個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
課前準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
三、教學流程：
第一課時
一、切入舉偶。
1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天。
（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）
二、對話平臺：
（一）自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
（二）識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。
（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
（三）朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
師范讀，指導學生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）
（四）寫字
1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。
第二課時
一、復習：
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
二、精讀：
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
三、誦讀：
1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
四、寫字：
1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、創意作業：
秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
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