《孔乙己》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點：

　　細(xì)節(jié)欣賞

　　教學(xué)難點 ：

　　人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：

　　研讀與精讀

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 預(yù)讀

　　1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。

　　2、預(yù)讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

　　惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

　　⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐精神委靡不振，情緒低落。

　　附和（言語、行動）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

　　不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

　　安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴(yán)密的整體。

　　話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

　　插敘讀過書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

　　第二課時

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

　　話題7：我不理解的一個細(xì)節(jié)是。

　　以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，

　　③精妙傳神的動詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。

　　抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。

　　③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

　　話題12：你認(rèn)為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？

　　有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

　　七、精段閱讀

　　（第4段） 從下列方面品析：

　　①層次

　　②描寫方法

　　③標(biāo)點

　　④詞義

　　⑤句義

　　⑥照應(yīng)

　　⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、思考討論文章的“笑”

　　《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　如何理解各種人對孔乙己的取笑？

　　課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

　　聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時社會人跟人冷漠無情。

　　笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]

　　小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　小結(jié)：

　　孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神

　　1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。

　　2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”

　　分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

　　三、討論本文的中心思想

　　小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當(dāng)時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識到封建社會的腐朽和黑暗。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

　　（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識孔乙己的形象。

　　（2）了解本文精練且含義深刻的語言。

　　3、情感與價值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復(fù)習(xí)舊知識的效果。

　　2、本文的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫作方法。

　　3、本文的教學(xué)難點：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當(dāng)時的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。

　　（1）小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。

　　（3）小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。

　　3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個人資料：

　　1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

　　6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點）

　　1、肖像

　　（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？

　　明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。

　　（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……

　　明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。

　　2、神態(tài)P29

　　3、語言與動作P29，P34

　　4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點）

　　提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結(jié)，作業(yè)：

　　今天，我們大致認(rèn)識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨

　　教學(xué)重點：品讀人物語言，體會魯迅語言特色。

　　教學(xué)難點：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨

　　教學(xué)過程：

　　一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生

　　讀小說首先要讀進人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請說說你最難忘的情節(jié)或者情景。

　　2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對這樣一個可憐的人，你是什么態(tài)度？

　　二、品語言，體會魯迅的語言風(fēng)格

　　那么他周圍的人對待他是什么態(tài)度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態(tài)度的句子。

　　（一）酒客

　　酒客（一）

　　孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……

　　他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……

　　“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。” ……

　　眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？

　　2．思考兩句話之間的關(guān)系。

　　3．如果你是孔乙己，你什么感受?

　　酒客（二）

　　旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識字么？”

　　他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

　　這時候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？為什么？

　　2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

　　3.那么你從中讀到了什么？

　　一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。

　　酒客（三）

　　“他怎么會來？……他打折了腿了。”

　　“哦！”

　　“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”

　　“后來怎么樣？”

　　“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”

　　“后來呢？”

　　“后來打折了腿。”

　　“打折了怎樣呢？”

　　“怎樣？……誰曉得？許是死了。

　　掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。

　　1. 你知道這是誰和誰在說話嗎？

　　2．分角色朗讀

　　3．你能想象出來酒客在說話時的神態(tài)嗎？

　　4．總結(jié)：

　　魯迅最善于運用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動傳神。

　　白描式的對話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。

　　5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話描寫，大家下課后可以先睹為快。

　　（二）掌柜

　　剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？

　　掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”

　　此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。

　　1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無情，那這一部分對掌柜的描寫，你覺得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無情冷酷?

　　2. 掌柜的伸出頭去看到了什么？

　　3. 如果是你，你會怎么做？

　　4. 可是掌柜呢？

　　依然沒有絲毫的同情，沒有一點關(guān)心，仍然當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒有一點描寫，平靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無情

　　5.此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）

　　6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？

　　7.小伙計是如何對待孔乙己的？

　　（三）小伙計

　　不耐煩，好笑

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什么時候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）

　　魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。

　　三、探究敘述視角，挖掘小說主旨

　　那么作者為什么要以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？

　　大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲哀。

　　以小伙計為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實而客觀。

　　1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。

　　2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到作者的痛心。

　　3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。

　　在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的丑。

　　孫伏園在簡括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會對于苦人的涼薄。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會到小說的主旨的？

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　（－）明確目標(biāo)

　　1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會環(huán)境的作用。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

　　1．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應(yīng)掌握的字：

　　闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

　　拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

　　（2）應(yīng)掌握的詞：

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2．速讀全文，理清小說三要素：

　　人物：孔乙己

　　環(huán)境：（社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

　　情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結(jié)局（第12段至第13段）

　　（三）教學(xué)過程

　　1．了解人物活動的環(huán)境

　　（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時間、地點；（2）這個環(huán)境有什么特征呢？

　　時間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

　　故事發(fā)生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

　　（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境？

　　酒店里等級森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級森嚴(yán)，勢利冷漠的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔。“穿長衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學(xué)生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的。

　　（1）與酒客——護短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結(jié)、擴展

　　魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次，他成了一個迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人。

　　學(xué)生活動：結(jié)合當(dāng)代社會現(xiàn)實，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

　　2．學(xué)習(xí)用人物的外貌。語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　3．理解文章的主題思想。

　　4．理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　1．重點

　　1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言。動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2）理解文章的主題思想。

　　2．難點

　　1）理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

　　2）理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　教學(xué)時間。

　　二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一預(yù)習(xí)

　　1．，讀準(zhǔn)下面加點字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)

　　羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

　　綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2．查工具書，解釋下面詞語。

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　分辯：辯白，辯解。

　　格局：布置的格式。

　　纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　大抵：大概。

　　君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)

　　3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡介

　　魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

　　興人，出身于破落的封建家庭，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經(jīng)入選自短篇小說集中吶喊》的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補編的（魯迅自傳）。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

　　2．關(guān)于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

　　三、正課

　　1．速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　2．提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

　　不同？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：

　　1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

　　2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　3．提問：小說寫“我”一這個12歲的小伙計有什么作用？

　　討論并歸納：有3種作用。

　　（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；

　　（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；

　　（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　4．提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

　　討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計都是孔乙己身邊的人，同時酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會環(huán)境。

　　四小結(jié)

　　課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會根源。

　　五、作業(yè) 。

　　業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時

　　作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組3個詞

　　1．附和（）

　　2．間或（ ）

　　3．打折（）

　　4．單調(diào)（）

　　5．監(jiān)督（）

　　6．好喝懶做（）

　　二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕

　　A．jiāo傳授 B．（jiào ）教育 C．jiāo）讓 D．（jiào）使

　　三、簡答：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

　　答：

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)．

　　1．閱讀全文，質(zhì)疑。

　　2．思考課后練習(xí)一、二、三、四題。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。

　　三、正課

　　1．提問：孔乙己是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝酒,說明他經(jīng)濟桔據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。

　　（4）動作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③孔乙己教“我”識字，表現(xiàn)他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2．提問：造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？

　　討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　3．課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑

　　得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。

　　4．提問：小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？

　　討論并歸納：小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

　　5．提問：以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇．作品反封建的意義就更加深刻了。

　　6．提問：關(guān)于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。

　　討論并歸納：有幾種說法。

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。認(rèn)為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

　　四、小結(jié)

　　《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說，孔乙己是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標(biāo)志的破長衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過對孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一至四題。

　　2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　　⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1．從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是？

　　2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）

　　答：

　　3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）

　　答：

　　4．本文表達的主要觀點是：

　　參考答案：

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計：

　　二、D

　　三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不

　　倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計：

　　1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

　　2、當(dāng)今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3、“無奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

　　4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解小說的時代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；

　　2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對小說有關(guān)知識的掌握。

　　情感價值觀

　　l、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認(rèn)識封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；

　　2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。

　　教學(xué)難點

　　l、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對小說初步欣賞。

　　教學(xué)方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿�運，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢？周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

　　二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

　　（1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

　　（2）其他學(xué)生進行補充；

　　（3）教師進行總結(jié)評價。

　　總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動，走進文本，與作者對話。

　　（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。

　　（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

　　（3）多媒體展示四個生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　　（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠實善良）（迂腐不堪）

　　（5）學(xué)生思考：孔乙己后來的命運如何呢？

　　①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。

　　②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

　　對學(xué)生的分析給予評價，并總結(jié)。

　　③總結(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。

　　四、生生互動，合作學(xué)習(xí)：

　　（1）孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？

　　（2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

　　（3）小組代表匯報合作結(jié)果，教師進行評價總結(jié)。

　　（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長坐（貧富懸殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（階級對立）

　　（5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　　①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

　　②小組討論孔乙己的性格特征

　　③小組代表發(fā)言，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　④小組討論人物描寫的方法。

　　⑤學(xué)生自由發(fā)言

　　⑥教師評價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動、合作探究

　　（1）探究孔乙己悲劇的原因；

　　①小組討論；

　　②推薦小組代表發(fā)言；

　　③教師評價總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。

　　（2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

　　③教師評價總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。

　　④多媒體展示“

　　病態(tài)附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題？

　　①學(xué)生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　　③教師給予一定的評價和總結(jié)。

　　（4）拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢？

　　（學(xué)生自由討論）

　　（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

　　（6）總結(jié)，對學(xué)生進行情感、價值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造。無論是能否進入高等學(xué)校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　　（7）多媒體展示：

　　知識改變命運

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計：

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠實善良）（迂腐不堪）

　　病態(tài)附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（哀其不幸，怒其不爭）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【設(shè)計目的】

　　《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。

　　【設(shè)想及步驟】

　　一、以師生課前談話導(dǎo)入新課

　　教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。

　　同時向?qū)W生進一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

　　二、明確人物語言的主要表現(xiàn)形式──對話

　　１、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念：

　　廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”。“言為心聲”，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

　　２、由學(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

　　三、師生討論，共同分析文中的對話

　　１、學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。

　　２、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。

　　（分別在４、６、７、８、１１段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

　　３、師生討論分析另兩處對話。

　　（分別在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進一步的認(rèn)識。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用

　　教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

　　１、概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。

　　２、孔乙己的形象：

　　３、本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）

　　六、練習(xí)設(shè)計

　　課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、導(dǎo)語

　　今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。(板書)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識了解孔乙己。

　　2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。

　　(為了在一課時內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒有信心完成?)

　　三、賞析人物

　　同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應(yīng)該是什么樣子?說說看。

　　作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。

　　1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)

　　學(xué)生答：長衫，滿口之乎者也。

　　怎樣的一件長衫?折射出孔怎樣的性格特征?

　　2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學(xué)們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分 鐘。

　　(學(xué)生在書上劃出有關(guān)語句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?

　　抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

　　通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

　　3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的都是 些什么書，讀書的目 的又是什么?)

　　教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。

　　四、賞析社會環(huán)境

　　1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

　　學(xué)生發(fā)言略。(教師適時的展示有關(guān)教學(xué)圖片)

　　長衫客────── 何家的

　　短衣幫──

　　掌柜──

　　小伙計──

　　孩子們──────丁舉人

　　俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)

　　教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。

　　2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?

　　(這個問題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。

　　五、賞析語言

　　魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)

　　六、總結(jié)全文

　　孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……

　　(如時間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認(rèn)識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2、思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2、分析孔乙己的性格特征；

　　3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

　　課時安排：

　　3課時。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、疏通文字，熟悉課文。

　　2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、全面感知。

　　1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個使人快活但又無人關(guān)心的人。

　　三、深入探因。

　　1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3、任選題目說話。

　　①孔乙己是個可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個可憐而又可憎的人。

　　4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

　　5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？

　　6、作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

　　四、聯(lián)想擴思。

　　1、在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機警。

　　2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認(rèn)識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會用這種方法去認(rèn)識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　【創(chuàng)意說明】

　　《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。對于這樣一篇“講點”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計作出了一點嘗試：

　　一、巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。

　　二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時，更進一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評評他的人生。（板書課題：孔乙己）

　　（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、讀讀孔乙己的聲音

　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因為他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”今天我們先來讀讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。

　　（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）

　　請大家閱讀課文4-11小節(jié)。看看孔乙己都是在什么情境下發(fā)出聲音的?

　　要求：用——劃出孔乙己說出的話或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說話時的神情姿態(tài)，外貌動作。

　　(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

　　生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時，他辯解了。

　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？

　　生1有模樣有樣的朗讀。

　　生2：他跟小朋友搶豆時說話了。

　　師：是“搶”還是？

　　生2：是護!

　　師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動作一邊讀一讀他的語言？

　　生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動作。

　　生3：孔乙己還在教小伙計識字時說話了。

　　師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對話嗎？

　　生3和同桌一起演讀

　　生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時說話了。

　　師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。

　　生5：是在別人嘲笑他沒有進學(xué)時，他發(fā)出的聲音。

　　師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：

　　屏顯1：

　　1、“偷”“竊”之辯

　　2、進學(xué)之痛

　　3、教茴之誠

　　4、護豆之呆

　　5、斷腿之悲

　　師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個蒼涼的背影。

　　(這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個人物有點呆氣，有點迂腐，又有點可憐，為下個環(huán)節(jié)的展開搭好臺階)

　　請大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時神情姿態(tài)，以及外貌動作，說說孔乙己是一個什么樣的人？

　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個迂腐的讀書人

　　我從……中，看出他是一個……的人

　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個死要面子的孔乙己

　　生2：我從他排出兩文錢的動作中，看出這是一個自命清高，自鳴得意的孔乙己

　　生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動作中，看到了一個可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。

　　師生交流并總結(jié)：

　　小說就是通過對人物的刻畫來反映社會生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個重要手段，一個成功的語言描寫就是能把人物的個性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個極其迂腐、自命清高、死要面子、有點可憐又有點可氣，正如魯迅先生評說的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過對孔乙己的語言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：

　　屏顯2

　　小說人物之探究

　　先從語言情境看

　　語言內(nèi)容顯性格

　　神情姿態(tài)見心理

　　肖像描寫藏變故

　　個性動作來幫忙

　　無聲亦能勝有聲

　　（從具體的聲音到發(fā)出聲音時的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進行語言描寫時要學(xué)會把人物語態(tài)寫得更為細(xì)致生動，也即既要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”）

　　三、找找他人的聲音

　　孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？

　　1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進

　　行演讀。這些聲音都在講什么？

　　（學(xué)生重點演讀了酒店老板和酒客的對話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時的對話）

　　通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點

　　專門揭人心中疤

　　補充老孔過往事

　　交代腿斷之緣由

　　說笑聲里見炎涼

　　2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？

　　生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。

　　生2：沒有這些聲音，故事就會斷層了。

　　生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。

　　……

　　小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。

　　屏顯：

　　側(cè)面烘托襯主角

　　推動情節(jié)向前走

　　表現(xiàn)國民劣根性

　　反映社會大主題

　　3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？

　　生1：孔乙己自己好吃懶做。

　　生2：是那些笑話他的人。

　　（追問這群人的分類和特點，從而得出國民劣根性等因素）

　　生3：是丁舉人。

　　（在這個學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）

　　封建的科舉制

　　國民的劣根性

　　自身的不爭氣

　　……

　　（這個環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個難點，所以分解成三個問題來給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會）

　　四、說說你們的心聲

　　如果孔乙己來到這個教室，你想對他說什么？

　　師：如果孔乙己來到這里，我會對他說：

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　請你仿照這個格式，每一小組從一個說話的情景中進行提煉一節(jié)詩歌。

　　師生活動，完成組詩活動。

　　孔乙己我想對你說（配樂詩朗誦）

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　孔乙己

　　你不屑置辯識字之能

　　卻無法辯說

　　進學(xué)之痛

　　哦，可憐的你啊！

　　孔乙己

　　你誠懇教人寫“茴”字

　　別人懶懶不耐煩

　　誰要你教！

　　哦，可嘆的你啊！

　　孔乙己

　　為了護住那不多的幾粒豆

　　你彎腰又直起

　　看豆又搖頭

　　“多乎哉？不多也。”

　　哦，可愛的你啊

　　孔乙己

　　又黑又瘦

　　斷了腿的你

　　面對取笑

　　頹唐又無力

　　低低又哀哀

　　“跌斷的……”

　　哦，可悲的你啊！

　　孔乙己

　　那個站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　那個讓人如此快活卻又可有可無的人

　　那個在別人的笑聲里漸漸無聲的人

　　大約的確是死了

　　留給我們的卻是無盡的思考

　　（這個環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長詩，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）

　　五、小結(jié)

　　今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個被封建科舉制度扭曲了的社會。同時通過對聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語言和語態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　[教材分析]

　　《孔乙己》是人教版初中語文九年級下冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會環(huán)境的意圖。

　　[思路綜述]

　　《孔乙己》是初中語文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點多，難點多，妙處多，如何來教，是個難題。逐個講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無趣味。蜻蜓點水，走馬觀花，學(xué)生無所得。本設(shè)計要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點之一。

　　為進一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊涵的深刻的社會內(nèi)涵，本設(shè)計打破了小說教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會環(huán)境的意圖。此乃亮點之二。

　　（數(shù)字提要是：１、一個場所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫；4、兩次掏錢時的動作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；6、兩次人物出場；7、主人公五次爭辯；8、眾人七次笑聲。）

　　另外，教學(xué)收束時，設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，以“孔乙己是一個__________但又是____________的人”造句，把這一個探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的深入理解。此乃亮點之三。

　　[重點難點]

　　1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)目標(biāo)]。

　　1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色。

　　3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會環(huán)境的意圖。

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入新課

　　1、范仲淹的一篇《岳陽樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆。——這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進《孔乙己》。（板書課題及作者）

　　2、出示目標(biāo)（見上）

　　整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）

　　1、事先大家已預(yù)習(xí)過課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時注意提取下表信息。

　　2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個人物的命運，我們來整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）

　　（附）孔乙己履歷表

　　姓名籍貫

　　年齡出生年月

　　學(xué)歷 身體狀況

　　特長工作單位

　　家庭成員主要社會關(guān)系

　　工作生活經(jīng)歷主要工作成就

　　主要優(yōu)點主要缺點

　　填表說明：

　　①社會關(guān)系——是指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己做過的一些事，表達準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語言，也可以自己概括。

　　②注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、

　　3、收上表格，實物投影，集體簡答。（5分鐘）

　　深入探究

　　1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時間里迅速地掌握小說內(nèi)容？我交給大家一個好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）

　　（一個場所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時的動作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場主人公五次爭辯眾人七次笑聲）

　　2、請大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來的又多又準(zhǔn)，最好能就此問題發(fā)表點看法。現(xiàn)在開始！（學(xué)生討論整理）

　　3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評點。老師隨機點撥并板書，（20分鐘）

　　參考如下：

　　（１）故事發(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對話）為何不鋪開寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）——在這種環(huán)境下的特殊人會有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？

　　（明確）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場時“穿長衫”，含蓄說明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動人民為伍。“青白的臉色”可見他過著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時卻不見長衫，只見“破夾襖”，可見他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無暇顧及了。“青白的臉色”不見了，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見他生活連“半飽”也難達到了。

　　作者兩次寫了他掏錢的動作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實，可見這錢來之不易。

　　（點撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會吞沒的人生軌跡。

　　（說明）：這一問能讓學(xué)生領(lǐng)會寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動作描寫，不是瑣碎無意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會作者細(xì)微處用詞的精妙。

　　（4）孔乙己在那冷酷無情的社會，是個多余人，同時他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭辯，請列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對刻畫人物有什么作用？

　　（明確）：作品中五次寫眾人對孔乙己的嘲笑：笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿。孔乙己作出的相應(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢-------睜大眼睛說“污人清白”-------漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯“竊書不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”。可見孔乙己的爭辯由強到弱。這樣的步步描寫深化了主題。

　　（點撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼，冷酷無情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時的動作神態(tài)的先后變化和爭辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過程。

　　（說明）：這一問，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。

　　（5）、貫穿全篇的“笑聲”。

　　（提問）：我們知道小說兩次寫人物出場手眾酒客嘲弄的場景，主人公在笑聲中出場，又在笑聲中走向死亡。請大家找出文中的笑聲，每次笑聲對推動故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

　　（明確）：小說共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公；二笑說明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來”這是對第二次笑聲意蘊的強化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時社會冷漠無情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。

　　（點撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強烈的對比，意在揭露封建社會的黑暗和冷酷，同時也批判群眾的麻木。

　　（說明）：這是一個縱橫全篇的中心問題，能加深對小說主題的理解。

　　四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）

　　我們填完這張履歷表，又運用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個人物的命運和遭遇，我們仿佛能看見那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無聊的社會里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個怎樣的人？下面這個作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）

　　以“孔乙己是一個__________但又是____________的人”造句，看誰造的又多又合乎文意。

　　（示例：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。/孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個使人快活但又無人關(guān)心的人。）

　　點撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認(rèn)識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會用這種方法去認(rèn)識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機會到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時，將你的所見所聞帶回來，與大家共享，好么？

　　——好，下課！

　　【板書設(shè)計】

　　丁、何短衣幫

　　打笑

　　孔乙己

　　笑

　　笑

　　掌柜的小伙計

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與能力：認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　過程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　情感態(tài)度與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。

　　第一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

　　三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

　　闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼(chàn)：混和，摻雜

　　綻出(zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦

　　蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

　　打折(shé)：打斷

　　附和(hè)：(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭辯

　　頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作

　　戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。

　　2、請一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心

　　⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。

　　請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價

　　要點提示：

　　⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

　　⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實。

　　B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。

　　C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?

　　提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。

　　6、布置課外作業(yè)

　　⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　[板書設(shè)計] 孔乙己

　　1-3自然段 交待了社會環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說三要素─┤人物

　　└故事情節(jié)

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學(xué)過程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

　　提示：

　　1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。

　　A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語句進行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析

　　D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：

　　⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?

　　⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?

　　⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實

　　2、完成理解分析第三題

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

　　2、認(rèn)識孔乙己這一人物形象。

　　3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　二、難點、重點分析

　　1、小說是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來塑造這個人物形象的？

　　分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。

　　第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。

　　第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……”’。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

　　第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。”這“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。

　　小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。

　　孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過對人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個特殊的細(xì)節(jié)，來分析孔乙己這個典型形象。

　　2、小說是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用？

　　分析：有人說：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判。”是的，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實際來架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個漫不經(jīng)心，一個毫不在意。對孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對了舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰站出來表示一點憤慨和不平。中國封建社會里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說了舉人殘害孔乙己是“對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害孔乙己在社會上竟然間無反響這一點進一步顯豁主題，向讀者提出了一個提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。

　　3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

　　分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動在死亡線上時顯得特別起勁，這笑聲里抖動著剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴。”另一種是短衣幫們的笑。孔乙己穿的雖是長衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進長衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？

　　有些文章認(rèn)為，短衣幫對孔乙己的嘲笑，是勞動人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說這僅僅是笑聲所包含的一個內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊的內(nèi)涵遠非這一點。孔乙己這樣一個備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆笾�一“笑”。作者反�?fù)描寫短衣幫的奚落，表達了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。在長期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個孔乙己，而是整個社會。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔(dān)負(fù)起改造整個病態(tài)社會的責(zé)任。

　　4、這篇小說有哪些語句難以理解？

　　分析：

　　（1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。

　　這里的“排”字是個很生動的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味。“排”這個動作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對此，我有不同的意見。理由如下：

　　其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢。孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

　　其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？

　　其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。

　　應(yīng)該如何去理解這個細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：

　　①孔乙己的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的。孔乙己面對短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。

　　②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

　　（2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

　　這是《孔乙己》一文的結(jié)束語。“大約”是表或然判斷的，“的確”是表實然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語是不能用在同一個句子中的。然而，我們在這篇小說結(jié)尾處讀到這個句子，不僅不認(rèn)為語法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。

　　這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”。“的確”是對“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對“孔乙己的確死了”的揣測。從語法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語，而“大約”是對“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語。

　　上面只是對這個句子本身進行靜態(tài)分析，我們再從上文所敘述的情節(jié)發(fā)展來體會作者為什么要運用這一組矛盾的詞語，進行動態(tài)的分析。

　　在小說的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說過孔乙己“許是死了”的話。但這個揣測被推翻了，因為中秋過后，孔乙己用手走到酒店里來喝過一次酒。從此以后，孔乙己再也沒有出現(xiàn)過。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個錢已不存指望了，因為掌柜已經(jīng)猜測到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒有說”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時的想法的。從孔乙己這個悲劇人物的命運來看，他在那個時代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來表示對孔乙己的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰也沒有看見過孔乙己死了的現(xiàn)場，誰也沒有聽到過孔乙己死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計懸想孔乙己悲慘結(jié)局時用了一個“大約”，表示一種推測。

　　類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測的語氣中。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點要求學(xué)生思考孔乙己是一個怎樣的人和小說是怎樣描寫孔乙己生活的社會環(huán)境的。

　　2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。

　　（1）可先提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

　　學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　（2）介紹作者寫作《孔乙己》的時間、背景和寫作用意。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。……”

　　關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：

　　①文中所提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說中有好幾處提到，實在是一個創(chuàng)造的地名；我想這個地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而“咸亨酒店”卻是一個真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報告”。……結(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會的代名詞。……可見，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）

　　關(guān)于“孔乙己”的原型：

　　《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　3、聽《孔乙己》全文錄音。（無條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）

　　4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

　　這一部分主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運。

　　6、小結(jié)：

　　小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　（1）閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的部分。

　　小結(jié)：這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

　　8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

　　明確：

　　（1）這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　（2）“當(dāng)時”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

　　（3）開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：

　　①使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

　　②這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級對立十分嚴(yán)重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。

　　（4）這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

　　（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

　　小結(jié)：

　　作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

　　9、引導(dǎo)答疑。

　　（1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

　　小結(jié)：“終于”強調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

　　（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　（3）如何理解各種人對孔乙己的取笑？

　　小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　（4）文中幾處交待了孔乙己的地位？

　　小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當(dāng)“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。

　　10、討論本文的'中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當(dāng)時的昏沉、麻木狀態(tài)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義?

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　理解小說主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

　　3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

　　由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時

　　課時教學(xué)重點：

　　理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

　　(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

　　板書設(shè)計：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒有進學(xué)取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2．理解文章的主題思想。

　　3．體會小說精巧含蓄的布局。

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學(xué)重難點

　　1．把握小說主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　3．結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2．質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3．比較閱讀法 將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　２、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”。“亨”是通達順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達順利。

　　在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

　　３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

　　（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

　　（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　　（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

　　（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　　（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　　（４）相傳當(dāng)時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　　（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。

　　頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)

　　舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）

　　間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）

　　2、查工具書，解釋下面詞語。

　　①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結(jié)

　　課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1．小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　２、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　　１、對次要人物的描寫與分析

　　（１） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

　　以追逐利潤為目標(biāo)的經(jīng)營者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

　　（２）短衣幫

　　“你一定又偷了人家的東西。”“你怎么連半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣。” “誰曉得，許是死了。”

　　靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　　（３）小伙計

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無同情心

　　（４）丁舉人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿。”

　　爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人

　　２、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會環(huán)境中。

　　３、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認(rèn)可；

　　③“教小伙計認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識的認(rèn)可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　　⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　五、寫法點撥

　　１、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？

　　正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。

　　側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。

　　２、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

　　３、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。

　　４、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

　　小說結(jié)尾意味深長。孔乙己既然是個可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。

　　孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運，無疑也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　　５．討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　七、小結(jié)

　　小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：語言目標(biāo)若干詞語的理解與積累。

　　思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)重點熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)難點熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　時間教師學(xué)生設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語

　　見ppt①勾連帶入文本

　　整體

　　感知6分鐘初讀課文

　　圈點勾畫思考：概述初讀后對孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考，總結(jié)概括

　　把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；

　　整體認(rèn)識孔乙己形象特點18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識孔乙己形象的特點；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會，看與其命運的關(guān)聯(lián)。

　　見ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點；說出孔乙己活動場所的特點，認(rèn)識環(huán)境與人物命運之間的關(guān)聯(lián)。

　　小組研討，集體研討。對主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動主要場所特征，形成整體認(rèn)知。

　　總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

　　見ppt⑥小組研討，集體匯報：發(fā)表觀點。把握文本內(nèi)容重點；提升總結(jié)概括能力。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　一、前三段為第一部分。（環(huán)境）

　　二、第4段到12段是第二部分。（主體）

　　三、第13段第三部分。（尾聲）

　　孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸

　　掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭

　　課時安排第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)①解析小說語言的內(nèi)涵，理解小說主題的深刻性。

　　②解析人物描寫手法的運用，提升生動形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)

　　重難點

　　解析人物描寫手法的運用，提升生動形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時間教師學(xué)生設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進入

　　專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來品析。見ppt⑧

　　思考2：品讀文中對孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會人物的生存狀態(tài)。

　　見ppt⑨

　　思考3：讀這個句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒有他別人也便這么過”，有怎樣的體會？

　　思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?

　　思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

　　見ppt?自讀課文，圈點勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。

　　自讀課文，圈點勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。

　　再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會小說通過語言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

　　體會小說描寫方法的表達效果。

　　品讀重點語句，理解小說的主題。

　　體會作者的語言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

　　養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。

　　總結(jié)6分鐘思考6：想對孔乙己說點什么呢？概括小說主題。

　　見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說主題。

　　作業(yè)

　　布置3分鐘①魯迅先說：在他寫的小說中，他最喜歡《孔乙己》為什么？

　　②設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。見pp?

　　要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。

　　②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問題的習(xí)慣；提升對探索問題的興趣、能力。

　　②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　孔乙己：可笑孤獨迂腐悲慘

　　科舉、社會：無情冷漠殘酷吃人

　　教學(xué)反思一、理念：文本只是一個例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。強化語文基礎(chǔ)：抓住基點，突出重點，突破難點。提升語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長，教學(xué)中力圖以生動的語言、昂揚的激情來感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長，如果一下子全部朗讀，費時費力，且不一定有效果。可采用跳讀，抓住重點段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進行換位體驗式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗。三、策略：抓住小說文體的特點，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語文味。良好效果的語文課，是教師智慧的結(jié)晶。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清小說情節(jié)。

　　2、通過人物的外貌、語言、動作和環(huán)境描寫理解人物性格。

　　3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說的主題。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　結(jié)合小說三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點，把語言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會和變態(tài)人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、走近魯迅

　　學(xué)生回答魯迅的生卒時間和魯迅的作品。

　　教師補充：郁達夫評價魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”北京大學(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語文的靈丹妙藥。

　　二、親近課文

　　1、生字新詞。

　　踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

　　2、梳理情節(jié)：小說寫了孔乙己哪幾個生活片斷？

　　酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進學(xué)；孔乙己教小伙計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。

　　3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又穿長衫的人。

　　孔乙己是一個窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是一個以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作傷疤的人。

　　孔乙己是一個竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是一個窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

　　孔乙己是一個熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。

　　孔乙己是一個使人快活但又無人關(guān)心的人。

　　小結(jié)：

　　孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。孔乙己是一個變態(tài)（異化）的讀書人。

　　三、文本細(xì)讀

　　1、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個什么樣的場所？

　　短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。

　　掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無情的一個勢利奸商。

　　丁舉人：“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”。

　　小伙計：是孔乙己命運的見證人，小說都是通過我的所見所聞所感來寫的用第一人稱可以使故事顯得真實親切。這也是小說的獨特視角。

　　咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是那個病態(tài)社會的寫照。

　　2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會悲劇還是命運悲劇？

　　結(jié)合全篇，品析小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細(xì)細(xì)揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會科舉制度的悲劇和舊社會人與人之間的冷漠。

　　3、走進魯迅：作者對孔乙己是什么態(tài)度？

　　魯迅曾經(jīng)說過，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭，充滿同情。文學(xué)就是人學(xué)，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。

　　四、拓展延伸

　　課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿分作文《他們》（上海考生）、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度和價值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識封建禮教對人的毒害。

　　二、 重點和難點：

　　在以上兩點的基礎(chǔ)上，了解小說的基本特征及要素。

　　說明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征，認(rèn)識小說的要素。

　　為了了解閱讀小說的一般過程，在教學(xué)過程的設(shè)計中，可有意識地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。

　　由于時代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏，可能會增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對這方面內(nèi)容作適當(dāng)補充說明。

　　又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強，教學(xué)時，可以以小伙計的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。

　　要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動，促使他們進一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物，提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會確定主要人物的方法，同時有助于對主題的理解。

　　四、 基本教學(xué)流程：

　　（一） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫、批注。

　　2、 交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納、補充。

　　說明：

　　這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點，以提高教學(xué)活動的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　　（二） 初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。

　　1、 默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補充、修正。

　　3、 教師作引導(dǎo)，明確：（1）小伙計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節(jié)（小說要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要有兩個目的：一是了解閱讀小說的第一步驟；二是對小說的情節(jié)有所感知，為落實有關(guān)知識打基礎(chǔ)。

　　提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動手動腦，學(xué)會運用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對表達能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

　　（三） 再讀課文，了解小說的環(huán)境。

　　1、 故事發(fā)生的具體地點有何特點？

　　2、 小說中人物所處的時代有何特點？

　　3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)是為了落實有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識及對其作用的認(rèn)識。教會學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點（包括自然環(huán)境和社會）的方法。

　　具體操作時，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會背景、生活環(huán)境的特點。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來。

　　要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動之后，再歸納規(guī)律性的知識、傳授方法。

　　（四） 提出突破口

　　1、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，為每個畫面編個小標(biāo)題。

　　2、 集體討論。

　　（1） 孔乙己是個怎樣的人？為什么會遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系？

　　3、 教師引導(dǎo)、補充、小結(jié)。

　　說明：

　　經(jīng)過前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說的情節(jié)、環(huán)境的特點有所了解，這一環(huán)節(jié)是進一步對人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學(xué)會確認(rèn)小說主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文，加深對主要情節(jié)理解。第二步，通過討論認(rèn)識人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。

　　整個過程始終貫穿學(xué)生的活動，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。

　　（五） 歸納、鞏固。

　　1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

　　2、 交流后，老師小結(jié)。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補缺漏，強調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學(xué)要點提示

　　1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。

　　3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　[第一課時]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

　　二、教學(xué)過程

　　1、簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點?

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認(rèn)]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進一步把握其悲劇性格。

　　2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二、教學(xué)過程

　　1、由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有?

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

　　2、四人小組討論。

　　結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3、陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]

　　首次出場末次出場

　　身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯二辯三辯

　　第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨

　　爭辯好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　　㈠也有觀點認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進一步理解人物形象。

　　2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。

　　3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。

　　教學(xué)重點難點:

　　重點：

　　(1)通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進一步理解人物形象。

　　(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。

　　難點：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。

　　回顧，小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境

　　二、讀課文并感知

　　1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。

　　2、感知孔乙己是一個怎樣的人？

　　人物簡介（用一兩個詞說說孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）

　　可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知

　　（表象上：老，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）

　　二、梳理關(guān)系，批注理解

　　1、除了孔乙已，小說中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）

　　圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）

　　說明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點是增加小說的真實感，表達的親和力。

　　2、孔乙己可笑嗎？

　　（可笑，可憐，可恨等）

　　找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）

　　三、咬文嚼字，主題探究

　　1、孔乙己身上有優(yōu)點有缺點，但為什么周圍的人對待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會縮影？

　　研讀1-3節(jié)內(nèi)容，

　　（1）短衣幫和穿長衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）

　　（2）短衣幫和穿長衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）

　　（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）

　　小結(jié)：人：冷漠，自私社會：貧富，等級

　　2、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個人物，是否已經(jīng)決定了他的命運？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　【教學(xué)目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

　　（三）了解小說精巧的布局，

　　教學(xué)重點

　　1．把握小說主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　課時安排

　　3課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、作者簡介

　　魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　名人眼中的孔乙己：

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四．關(guān)于小說

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。重點欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

　　五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

　　成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

　　六、查詞典解釋：

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說明。

　　七、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

　　九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間？

　　明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

　　〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）

　　板書：

　　〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

　　補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

　　十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

　　〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。

　　說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問〕：小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

　　明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

　　學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

　　二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

　　〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

　　四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

　　〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

　　〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

　　〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

　　二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

　　〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　三、結(jié)合“理解·分析二”回答

　　明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

　　四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

　　〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。

　　以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ�取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

　　五、教師朗讀12、13節(jié)

　　〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

　　〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

　　六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

　　明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

　　七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強了親切感和真實感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

　　八、布置作業(yè)

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