語文我不是最弱小的教學設計模板
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的語文我不是最弱小的教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
本文是義務教育課程標準蘇教版四年級下冊第14課《我不是最弱小的》，課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。
教學目標：
1、能在具體的語言環境中，運用聯系上下文和生活實際的方法，理解“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是分角色讀課文。
3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。
教學難點：
體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學方法：
采用朗讀感悟法、啟發引導法、情境教學法等教學方法，引導學生在讀中感悟、品味、體驗。
學習方法：
邊讀邊思、邊讀邊畫。讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。
教具準備：
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、今天我們繼續學習《我不是最弱小的》，請同學們伸出手跟老師一起板書課題。“弱”這個字左右相同，寫這種字的時候，左邊要寫小一點，右邊稍大一點，更美觀。（板書課題，齊讀課題）
2、上節課我們初讀了課文，認識了許多生字朋友。看，他們向我們走來了，讓我們一起打個招呼吧！（出示課件2，生齊讀）
A粉紅粉紅芳香撲鼻嬌嫩纖弱
B雷聲大作大雨如注滂沱大雨
C掀起蓋在低垂
3、細心的你發現每一行詞語都是描寫什么的？（第一行詞語是描寫薔薇花的；第二行詞語是描寫雨的；第三行詞語是描寫動作的詞語）
4、你觀察得真仔細，分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。現在，讓我們把這些詞語朋友送回課文，再一次走進那感人的故事！
二、讀中理解，深入感悟
（一）感悟薔薇，體會弱小
1、默讀課文，找一找哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
2、交流：
A：雨前：
（1）誰愿意讀一讀你畫的語句？（指名讀）出示課件3
（2）你讀了后覺得薔薇花怎么樣？能不能再給大家讀一遍，把它的美讀出來？（生再讀）
（3）這么美的花，想不想看看？出示課件4
能不能把你看過后的感受讀出來？（齊讀）
B：雨中：
可是，天有不測風云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的薔薇花又怎樣了呢？誰來讀一讀你畫出的句子？（指名讀）出示課件5、6
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）
（2）滂沱大雨這個詞怎么理解？文中還有一個詞語也表示雨下的大的意思，你發現了沒有？你知道還有哪些詞語表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）
（3）就讓我們來看看這樣的大雨吧！出示課件7
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）
（5）作者是用什么手法一下子就讓我們感到了薔薇花的可憐？（擬人）你能再造一個擬人句嗎？
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的'？（春天剛發芽的小草、剛出生嬰兒的皮膚。）
（7）對！此時的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力，我們再來看看它吧！（出示課件9）
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉眼間被滂沱大雨折磨得毫無生機，是多么惹人憐愛啊！讓我們再來有感情地讀一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來突如其來的大雨使得薔薇花毫無抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
過度：傾盆大雨中不僅有嬌嫩纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？
（二）品味對話，領悟感情
1、指名讀課文第2段，說說爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）
2、他們為什么這樣做？請同學們認真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現場采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應該保護比我弱小的媽媽。）
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強大，我應該保護他。）
4、看來薩沙的家人都懂得一個道理，那就是——生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是——生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。
（板書：保護弱小）
（2）一家人表面傳遞雨衣實際是在傳遞著——（生齊說：關愛。）
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰來讀一讀薩沙說的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語氣來說的？（反問、不服氣……）
（4）你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時候一定會懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上。”）
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對媽媽說的？
（1）薩沙說這句話是想告訴媽媽什么？他當時的心情怎樣？你能讀出來嗎？
（2）如果你是媽媽，你會怎么回答小薩沙？
10、現在讓我們再來練讀一下薩沙和媽媽的對話吧：出示課件12
11、請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話。
12、指名分角色朗讀。
13、薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實際行動證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1、你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？
2、我聽出來了，你們都是富有愛心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
3、在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！
四、布置作業：
出示課件13
1、選用本課詞語寫一段描述雨景的話。
2、搜集閱讀著名教育家蘇霍姆林斯基的有關文章。
板書設計：
14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇
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