四年級盤古開天地教學設計

時間：2021-08-23 11:35:38 教學設計我要投稿

四年級盤古開天地教學設計

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的四年級盤古開天地教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級盤古開天地教學設計

四年級盤古開天地教學設計1

　　學情分析：

　　四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學習。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字、生詞。

　　2．體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生了解故事的主要內容。

　　難點

　　培養學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

　　4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

　　6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

　　1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復述故事。

　　教學過程：

　　一、復述故事

　　1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2．學生在小組內自由練習復述。

　　3．提名說，集體評議。

　　二、指導寫字

　　1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

　　2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學反思：

　　教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

　　部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　�。�2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語：

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

四年級盤古開天地教學設計2

一、導入新課，激發興趣。

　　師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你都讀過哪些神話故事。

　　生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

　　師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

　　生：神奇、充滿想象、很奇特

　　師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

　　學生齊讀課題《盤古開天地》

　　師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

　　生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

　　生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

　　生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

　　師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　　二、讀課文，講故事

　　(一)讀故事，講出故事

　　1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

　　師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

　　生：想。

　　師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

　　學生讀文，勾畫，完成作業。

　　師：找好的同學來分享。出示作業單

　　(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

　　2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

　　師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

　　生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

　　3、完成學習任務單3，初步講故事

　　(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

　　(2)同桌互相講講，相互補充。

　　(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整

　　下面是學習任務單

　　學習任務單一：

　　故事的起因：第( )自然段故事的經過：第( )段故事的結果：( )自然段

　　學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

　　故事的起因：世界( )，盤古( )

　　故事的經過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )

　　盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

　　盤古( )，“大雞蛋”碎了。

　　盤古站在天地當中，天和地( )

　　盤古倒下后，身體( )

　　故事的結果：盤古( )

　　學習任務單三：

　　按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

　　(二)讀故事，講出神奇。

　　師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

　　生：講出神話的神奇之處。

　　師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

　　生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

　　1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

　　師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

　　生：四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音，化做了()

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的左眼變成了()

　　生：太陽，照耀大地。

　　師：他的右眼變成了()

　　生：月亮，給夜晚帶來光明。

　　師：他的四肢和軀干變成了()

　　生：大地的四極和五方的名山。

　　師：他的血液變成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛變成了()

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水變成了()

　　生：滋潤萬物的雨露。

　　2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

　　師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

　　生：呼出的氣體。

　　師：隆隆的雷聲，是他()

　　生：發出的聲音

　　師：照耀大地的太陽是他的()

　　生：左眼變成的。

　　師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

　　生：右眼變成的。

　　師：大地的四極和五方的名山是他的()

　　生：四肢和軀干變成的。

　　師：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液變成的。

　　師：茂盛的花草樹木是他的()

　　生：汗毛變成的。

　　師：滋潤萬物的雨露是他的()

　　生：汗水變成的。

　　隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

　　3、引導學生想象

　　他的頭發飛上天空，變成了

　　他的身軀，化做了

　　他的牙齒骨骼變成了

　　他的最后一縷目光變成了

　　師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

　　生先示范把開頭講神奇。

　　師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現神奇的想象要補充

　　同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

　　生練，生展示。

　　(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

　　(三)讀故事，講出喜愛

　　師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?

　　學生默讀文體會盤古的精神

　　學生分享

　　生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

　　生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

　　生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

　　生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

　　師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

　　學生展示講

　　(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

　　三、回家給家人講故事

　　師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

　　板書設計：12《盤古開天地》

　　起因(1)：混沌

　　經過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人

　　結果(7)：創造世界

四年級盤古開天地教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神,積累優美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點難點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學習要求：

　　(1)自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

　　(2)想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認讀

　　3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

　�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

　　（2）找關鍵詞（創造）

　　（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進文本

　　1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

　　(1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀

　　(2)在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難

　　(3)天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

　　(1)找出關鍵句，讀。

　　(2)想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀?學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受

　　(3)我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久?

　　(一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。)

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　　（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀

　�。�2）變換句式，啟發想象

　　四、布置作業

　　1、把這個故事復述給別人聽。

　　2、我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

【四年級盤古開天地教學設計】相關文章：