灰雀公開課教學設計

時間：2021-08-20 15:31:06 教學設計我要投稿

灰雀公開課教學設計（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的灰雀公開課教學設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

灰雀公開課教學設計（通用6篇）

　　灰雀公開課教學設計1

　　教學理念：

　　循著統編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

　　教材分析：

　　《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程�；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

　　學情分析：

　　三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

　　2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

　　3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

　　教學重點：

　　借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

　　教學難點：

　　學習帶著問題邊默讀邊聯系上下文來揣摩人物心理。

　　教學準備：

　　1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

　　2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）

　　教學過程：

　　板塊一：揭示課題，檢查預習。

　　1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

　　2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

　　3、檢查預習：

　�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

　�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

　�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

　　（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）

　　板塊二：借理由圈，查找證據。

　　過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

　　1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

　　2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

　　3、偵查小隊上臺展示理由。

　�。ㄔO計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

　　板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

　　過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

　　1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。

　　4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

　　（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

　�。�2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

　�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

　�。ㄔO計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

　　板塊四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列寧心理

　　過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

　�。�1）學生默讀對話。

　　（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

　　（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？

　�。�4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。

　�。�2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

　　3、課堂總結

　　這節課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

　　（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛煉。）

　　教學反思：

　　教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標，就是虛目標；沒有基于學情的教學，就是虛教學。基于學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

　　三年級學生對于識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學，改為借助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標�；趯W情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

　　從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內容，最后引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

　　灰雀公開課教學設計2

　　【教學目標】

　�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　�。病⒛芙Y合課文內容展開想象。

　　【教學重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、導入

　�。�、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

　�。�、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預習課文

　�。�、出示學習方法：

　�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

　�。病W生按照學習方法自學課文：

　�、� 自己學。

　�、� 分小組學。

　　教學意圖：培養學生的'自學能力。

　�。场z查學習情況：

　�、� 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

　�、� 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

　　自言自語可惜堅定果然誠實歡蹦亂跳仰望微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

　�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

　　學生可能回答：

　�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

　　三、學習課文

　　１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

　�。�、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　�。�、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

　�。�、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學生可能回答：

　�、� 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　�、� 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

　�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

　　學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

　�。怠⒛墙Y果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

　　提問：

　�、� 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　�、� 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　�、� 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　�、� 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　６、回讀課文：

　　方法：

　　⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓練

　　方法：

　�。薄⒂蒙稀傲袑帯薄盎胰浮薄靶∧泻ⅰ边@三個詞說一句話。

　　學生可能會說出：

　�、� 列寧愛灰雀。

　�、� 列寧和小男孩都愛灰雀。

　�、� 列寧愛小男孩。

　　２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學生可能寫出：

　�、� 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業

　�。�、自己給自己留作業。

　�。病⒒丶液笥姓Z氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結

　　灰雀公開課教學設計3

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

　　引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

　　帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

　　a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　�。袑帉胰傅南矏酆完P心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

　�。ㄍ婪帧⒗蠋熍浜夏信瑢W分。）

　　教師引導挖掘人物的內心活動。

　　“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著�！保ㄖ厘e了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

　　【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的�！�

　　四、小結教學內容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲�！�

　　3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

　　板書設計

　　每天心虛

　　總要

　　經常知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

　　灰雀公開課教學設計4

　　一、學習目標

　　1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發興趣

　　1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導入，感悟課文。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　預設

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　�、佟昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�

　�、邸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了�！�

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　（二）那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　�。�2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　�。�3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　�、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：

　�。�1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現出來。

　�。�3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來�！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二．體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　灰雀公開課教學設計5

　　學習目標

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　�。病⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學過程

　　一、貼圖導入，激發興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　�、�、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　�、�、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　�。场⒙斆鞯暮⒆�，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

　�、�、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　⑵、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　�、�、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會

　�。�、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　�。病W習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

　�。�、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　�。�、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　�。丁⑿〗Y板書，總結課文。

　　《灰雀》教學反思

　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題：

　　1、朗讀教學中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　2、課堂內容安排不合理。

　　從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預習不充分，導致課堂內容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

　　3、急走教案，不給學生留機會。

　　當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發表感受的時間。

　　教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！