部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。

　　1.同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2.讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。

　　a.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

　�。ń處熞�引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫(xiě)一豎。）

　　b.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊保�環(huán)繞。“眾星拱月”，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。

　　三.細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　1.默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對(duì)第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　　②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、漆槍�(duì)第三自然段的內(nèi)容

　�、倌阒�道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�、叟c你的同桌交流一下你的感受。

　　[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。]

　�、苷�(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺(tái)樓閣；有象征著的“買賣街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

　　請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、谡n文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]

　�、壑该�讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。

　　c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　1.人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。

　　（）的圓明園

　　預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉

　　3.過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”

　�。ń處熞�讀，學(xué)生齊讀。）

　　二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

　　4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。

　　5、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園�。∷�以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園文化的`熱愛(ài)。]

　　三.研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　�。☉嵖�、痛恨、痛惜……）

　　3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。

　　重點(diǎn)感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）

　�、谡�(qǐng)大家?guī)е�你�?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

　�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

　　[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　�。ńㄖ�藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　�。▓A明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.課件：

　　圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

　�。ㄍ聪А⑼春�、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？

　　（這樣寫(xiě)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

　　六、激蕩情感，課堂練寫(xiě)。

　　1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請(qǐng)你面對(duì)著這熊熊燃燒的大火，寫(xiě)出自己的話。

　　寫(xiě)的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：

　　舉世聞名金碧輝煌玲瓏剔透不可估量

　　宏偉建筑奇珍異寶瑰寶精華灰燼

　　2、播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫(xiě)。

　　[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫(huà)面，激蕩?kù)`魂，練習(xí)寫(xiě)話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]

　　七、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。

　　1、交流寫(xiě)話內(nèi)容。

　　2、教師總結(jié)：

　　面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！

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　　【教學(xué)理念】

　　特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　　２、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　３、通過(guò)質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

　�。薄⒔翌}：

　　同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿無(wú)缺的'圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。

　�。病⑼ㄟ^(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。

　�。场⒓僭O(shè)：

　　如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問(wèn)？

　　（學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　　４、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　�。�、自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�、反饋、小結(jié)：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。

　　３、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無(wú)法計(jì)算和估計(jì)。

　　三、學(xué)習(xí)“毀滅的過(guò)程”

　�。薄⒛�讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　�。础�學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　�。▽W(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）

　　例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無(wú)人性。

　�。�、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>

　�。薄⒔處煼磫�(wèn)：

　　課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？

　�。病⑿〗Y(jié)寫(xiě)法：

　　引讀２～４自然段。

　　３、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……

　　請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：

　　哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？

　　（隨機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　�。怠⒏星槔首x，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和句式。

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　　【設(shè)計(jì)思想】

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　　2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，直奔主題

　　1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的.大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　　4、根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

　　學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

　　3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

　　3、學(xué)生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、總結(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導(dǎo)遷移寫(xiě)作。

　　4.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

　　重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導(dǎo)遷移寫(xiě)作。

　　2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。

　　齊讀課題

　　二、反饋?zhàn)詫W(xué)

　�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)確嗎？

　　第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月

　　1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？

　　我們把詞語(yǔ)放到文中去讀一讀。（出示課件）

　　兩個(gè)不可估量，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）

　　師：相信學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解。

　　2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）

　　3、眾星拱月是什么意思？

　　我們把詞語(yǔ)放到文中讀一讀。（課件）

　　它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

　　第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫(huà)意天南海北蓬萊瑤臺(tái)武陵春色

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？……圓明園建筑的

　�。ǘ�）詞語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，可見(jiàn)同學(xué)們課前的自主學(xué)習(xí)都能認(rèn)真完成，那課文主要寫(xiě)了什么？通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)你知道了嗎？

　　課文主要寫(xiě)了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園昔日輝煌時(shí)的位置布局、建筑、歷史文物。（板書(shū)）

　　三、品讀輝煌

　　下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫(xiě)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)�！白x書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”。

　　希望同學(xué)們能從字里行間，細(xì)細(xì)去感受文字的魅力。

　　你畫(huà)了哪些語(yǔ)句？我們來(lái)交流一下。

　　預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的.感受？

　　玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。又給你什么樣的感受？

　　熱鬧街市的買賣街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）

　　仿照各地名勝建造的，如……

　　這些都是我國(guó)各地非常著名的景點(diǎn)。

　　古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)。

　　預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺(tái)有知道的嗎？

　　師：神話傳說(shuō)中說(shuō)，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺(tái)就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。

　　預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？

　　師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的，這是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，也是想象。

　　預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國(guó)的建筑。

　　我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，如果能加上自己的感受，會(huì)使文章更有韻味，更有說(shuō)服力。

　　預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細(xì)看這段話，作者在描寫(xiě)圓明園里建筑時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對(duì)比寫(xiě)法（對(duì)比讀，分男女）

　　同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？

　　此時(shí)，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國(guó)人，你有什么感受？

　　請(qǐng)帶著這份自豪和驕傲來(lái)讀讀這段文字。

　　法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)，齊讀。

　　出示課件：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！�—（法國(guó)）雨果

　　讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個(gè)的心中。

　　四、遷移寫(xiě)作

　　1.這段話在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？

　　有……也有……學(xué)生齊讀七個(gè)“有”。

　　2、除了建筑宏偉，作者還寫(xiě)了什么？

　　讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

　　所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……

　　3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。

　�、趫A明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。

　　五、讀毀滅

　　然而，就在1860年10月6日，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個(gè)字眼深深刺痛了你。

　　交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意

　　然而這些還沒(méi)有完，指讀：10月18日和19日……

　　同學(xué)們我們一起來(lái)看這段視頻。此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？

　　此時(shí)的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了每一位同學(xué)的臉上，你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)你心里是什么滋味？

　　從此，圓明園中，沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

　　六、升華

　　圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。

　　請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說(shuō)》。

　　這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：

　　搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家一起讀課題。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標(biāo)）

　　1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？

　　二、解決目標(biāo)1：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？

　　打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　1、網(wǎng)上查找資料。

　　2、交流匯報(bào)。

　�。�1）從圓明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）

　　（2）從殿堂、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　　（3）從景物特色體會(huì)。

　�。�4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）

　　3、談體會(huì)。

　　當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？

　　4、體會(huì)作者的感受。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

　　1、學(xué)生總結(jié)。

　　2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。

　�。�2）結(jié)合課文重要詞句。

　　四、解決目標(biāo)2：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。

　　2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。

　　3、討論匯報(bào)。

　�。�1）從“上至……下至”體會(huì)歷史時(shí)代長(zhǎng)。

　　（2）從流散文物的數(shù)量多體會(huì)到。

　�。�3）從雨果的話中體會(huì)到。

　　過(guò)渡：是��！這座珍藏著無(wú)數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國(guó)的古代文明史有著非常重要的`作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。

　　五、解決目標(biāo)3：圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）

　　4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)的。（闖、掠、毀、燒）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　六、體會(huì)被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡(jiǎn)介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

　　七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì)

　　面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

　　那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）

　　歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國(guó)再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）

　　八、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、導(dǎo)入

　　1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。

　　2、但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅應(yīng)該怎么讀？

　　3、指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　2、檢查字詞：

　　3、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？

　　板書(shū)：舉世聞名

　　4、過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　三、精讀

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　�。ǘ�）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！

　　（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風(fēng)格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A、句式對(duì)仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對(duì)比。

　　引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝詩(shī)情畫(huà)意

　　1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。

　　2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）

　　3、用“有_____,也有____”句式說(shuō)話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學(xué)們，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡，面對(duì)這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

　　2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。

　　（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的`《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示,當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　（五）整合3-4節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國(guó)人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。

　　2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對(duì)看不完的宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？相機(jī)板書(shū)：驕傲

　　(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書(shū)：化成灰燼

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節(jié)，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……

　　3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？相機(jī)板書(shū)：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導(dǎo)朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導(dǎo)朗讀。

　　D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）

　　E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著無(wú)比沉重的心情，懷著無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節(jié)。

　　6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國(guó)人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說(shuō)，想一想：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　7、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國(guó)恥，振興中華！

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

　　2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)措施：

　　1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

　　2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　激情飛揚(yáng)──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，這節(jié)課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。

　　讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以情促讀。

　　流動(dòng)板書(shū)──根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。

　　五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、直面毀滅──激發(fā)情感

　　1．播放火燒圓明園的片斷。

　　2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

　　3．對(duì)于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

　　師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

　　（《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　4．了解毀滅經(jīng)過(guò)。

　�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。

　　（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

　　（3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。

　�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的`感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5段。

　�。�了解了圓明園的價(jià)值，再?gòu)恼n文中，在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì)使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。）

　　二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

　　1．理解“不可估量”

　�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？

　�。�2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）

　�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？

　　（4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

　　（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(zhǎng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）

　　2．感受昔日輝煌

　　為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì)是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

　�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

　　（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。

　　建筑宏偉：

　　①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

　�、趫A明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

　　假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。

　�、� 在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂(lè)，再指名讀，齊讀

　　這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？

　�。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗�能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

　　珍貴文物：

　�、僮屛覀�?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　　②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：

　　2000年5月，中國(guó)保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬(wàn)港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計(jì)，散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

　　（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。）

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾�，最后定格在殘�(jiān)珨啾诋?huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！�…請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�…要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火�！�…將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。

　�。�明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴�時(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2．在悲壯的音樂(lè)中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

　　３．指名讀出自己寫(xiě)的話。

　　師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的話相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭�府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：不忘國(guó)恥振興中華

　　（寫(xiě)話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中感悟。）

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解：

　　⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　⑶是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、準(zhǔn)備好課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么?

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià)，還記得那三句話嗎?

　　(出示三句話，朗讀句子。)

　　4、今天的學(xué)習(xí)，你想問(wèn)什么或想知道什么?

　　⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的`精華?

　　(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

　�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　　⑶為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)情況：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

　�、挪季志�妙：

　　“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……。”

　�、僖�讀，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月。”

　�、谡l(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?

　　(課件出示“圓明園全景”。)

　�、蹐A明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話。

　�、平ㄖ�風(fēng)格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

　�、僬f(shuō)體會(huì)。

　　(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

　　②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

　　(播放課件。)

　　(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)

　�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

　�、苤该�讀，評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據(jù)外國(guó)建筑。)

　�、谧x了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

　�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

　　(播放課件。)

　�、切〗Y(jié)：

　　你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)

　�、纫�讀“漫步園內(nèi)……境界里�！�

　�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。

　　②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

　　③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

　�、尚〗Y(jié)：

　　圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　�、耪f(shuō)體會(huì)。

　�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

　　(播放課件。)

　�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀!

　　理解圓明園毀滅的過(guò)程：

　�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場(chǎng)面。)

　�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?

　�、菐е�你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　�、茸x、評(píng)、議“1860年……毀掉”：

　　(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

　�、捎⒎�聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄樱瑢?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

　　(英法聯(lián)軍，清政府。)

　�、市〗Y(jié)：

　　是啊，國(guó)弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?

　　(勿忘國(guó)恥，振興中華。)

　　現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?

　�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

　�、普f(shuō)說(shuō)感受。

　　⑶圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃�，你想說(shuō)什么呢?

　　三、總結(jié)全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記住：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸

　　你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。

　　一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

　　1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

　　二、整體感知，敏化感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

　　（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

　�。�1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

　�。�2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）

　　（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）

　�。�1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書(shū)：化為灰燼）

　　（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書(shū)；化為灰燼）

　�。�3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜�。�

　　（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍

　　（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：

　　針對(duì)第二至第四自然段的'內(nèi)容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）

　�。�1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

　　（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）

　　針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。

　�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

　�。�2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？

　�。�3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？

　　（4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：

　�。�5）感悟重點(diǎn)句：

　　“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

　�。úシ耪n件，師配樂(lè)誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

　�。ㄉ�看材料）

　　2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

　　交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。

　　我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　四、激情寫(xiě)話，激蕩感情

　　過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）

　　1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了 沒(méi)有了 沒(méi)有了——

　　2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　回扣理解第一自然段

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

　　3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生交流：

　　4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文

　　2、圓滿無(wú)缺的圓，光明普照的明，皇家園林的園。

　　就像它的名字一樣，它圓滿無(wú)缺，光明普照，然而，昔日的輝煌卻變成了一片廢墟，只是緣于一個(gè)詞——?dú)��?/p>

　　二、初讀課文整體感知

　　（一）明示自學(xué)要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)練習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，做到：字音準(zhǔn)、連詞通，入句順。

　　2、仔細(xì)觀察方格中的生字，特別注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字

　　3、遇到不理解的詞要想辦法解決：

　　可以查字典，可以聯(lián)系上下文，還可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　4、字詞學(xué)會(huì)了，再思考，看看你通過(guò)讀文，對(duì)圓明園有哪些了解。

　　（二）自讀課文

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞

　　出示：

　　綺春園安瀾園蓬島瑤臺(tái)武陵春色

　　玲瓏剔透金碧輝煌博物館

　　統(tǒng)統(tǒng)掠走銷毀灰燼

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、綺春園“綺”的讀音qi

　　2、玲瓏剔透“剔”統(tǒng)讀為ti

　　文中說(shuō)圓明園中有“玲瓏剔透”的——

　　讓我們一起看一看（出示圖片）

　　這亭臺(tái)樓閣怎么樣？

　　（出示圖片）這殿堂又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　3、銷毀三千多名侵略者放火是為了銷毀什么？銷毀罪證

　　燒掉毀掉就是——銷毀。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，銷字是什么旁？

　　（四）整體感知

　　通過(guò)讀文，你對(duì)圓明園有哪些了解？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　讓學(xué)生板書(shū)

　　師生共同梳理：建筑宏偉文物珍貴化為灰燼。

　　這些詞都在文章的句子里，我們可以用摘錄文章重點(diǎn)語(yǔ)句的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　讓學(xué)生結(jié)合黑板的詞語(yǔ)，摘錄文中的句子，概括這篇文章的主要內(nèi)容。

　　三、練讀課文——正確、流利

　　1、為了更好的感受圓明園的宏偉，了解它的珍寶及其它的毀滅，我們來(lái)練讀課文，爭(zhēng)取把文章讀正確，讀流暢。

　　2、多種形式的朗讀活動(dòng)。

　　【預(yù)設(shè)】

　　第一段不可估量量的讀音

　　第二段舉世聞名眾星拱月（指導(dǎo)眾星拱月的朗讀，要讀得舒緩）

　　第三段注意句子與句子之間的連接詞的朗讀指導(dǎo)

　　分號(hào)朗讀比頓號(hào)——長(zhǎng)，比句號(hào)----短

　　第四段奇珍異寶

　　朝代的讀法

　　一組不明顯的連接詞“上自……下至”

　　3、課文讀熟了，下節(jié)課我們來(lái)理解、感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課，我們用摘錄文章重點(diǎn)語(yǔ)句的方法概括了課文的主要內(nèi)容。還記得文中那些重點(diǎn)詞句嗎？

　　能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、圓明園的建筑究竟怎樣宏偉？收藏的文物為什么可以稱之為珍貴？

　　二、品讀課文

　　(一)走進(jìn)輝煌

　　默讀課文2、3、4自然段，看看哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)圓明園建筑宏偉，文物珍貴，動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。然后抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)，把你的感受作簡(jiǎn)單批注。

　　【第二段預(yù)設(shè)】

　　大的有——圓明園、綺春園、長(zhǎng)春園還有很多小園

　　我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是——眾星捧月，不愧為萬(wàn)園之園�！�—足見(jiàn)規(guī)模之大

　　注意指導(dǎo)學(xué)生想象園林的規(guī)模，讀出自己的感受（練讀指名讀）

　　【第三段預(yù)設(shè)】

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

　　既有殿堂，還有——

　　殿堂是——金碧輝煌亭臺(tái)樓閣是——玲瓏剔透

　　有……還有……也有……

　　2、園中有許多景物都是仿照各地……武陵春色。

　　想看一眼嗎？

　　既有模仿，又有創(chuàng)造，把這人間最美的景都盡收在——

　　所以漫步園內(nèi)——

　　流連其間——

　　這進(jìn)一步說(shuō)明……

　　圓明園就是這般建筑宏偉！練習(xí)讀，讀出你的'體會(huì)。再指名讀。

　　【第四段預(yù)設(shè)：】

　　1、上自先秦時(shí)代下至唐宋元明清，這到底有多少年？

　　2、兩千多年來(lái)數(shù)不清的藝術(shù)家、能工巧匠創(chuàng)造的青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶在哪里？

　　所以文中說(shuō)“上自——”

　　再讀一遍。

　　所以我們說(shuō)——“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。

　　3、再讀課文，讓大家感受到它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　(二)了解毀滅

　　1、就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園？

　　引讀5段

　　2、那是怎樣的掠奪與毀滅呀�。ǔ鍪举Y料）這是一位參與劫掠的英法軍官的回憶。（學(xué)生先默看，再指名讀或配畫(huà)外音）

　　軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。他們搬走景泰蘭瓷瓶，搶走鑲嵌珠玉的掛鐘他們的大口袋裝滿了各色各樣的珍寶、金條和金葉他們的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石……除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊……士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。

　　3、讀到這里，大家一定有很多感受。讓我們把這些感受帶到文章中，再來(lái)讀這一部分。

　　4、這園林藝術(shù)的瑰寶，這建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。

　　從此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”。

　　沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

　　沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。

　　（不僅）更沒(méi)有了民族建筑（，還沒(méi)有了）和西洋景觀。

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了�！�…

　　【圖片】

　　出示第一段

　　5、圓明園的毀滅是——

　　這損失是——中國(guó)的，也是世界的，這損失是——不可估量的！

　　三、拓展練習(xí)

　　140年后的我們記住的是毀滅，更是恥辱留在心里引起我們思考的還應(yīng)該是些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們端詳這兩幅插圖，給這兩幅插圖題個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)詞，或是寫(xiě)一句話。

　　部編版《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材分析：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭�府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)文章思想感情。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在讀—思—?jiǎng)潯�議—提（質(zhì)疑）中，體會(huì)中心，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　（3）情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過(guò)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導(dǎo)下，充分理解課文。對(duì)運(yùn)用多媒體上課，充滿濃厚興趣。學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，對(duì)近代史了解不夠透徹，我為學(xué)生提供豐富的資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

　　多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)

　　多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，在多媒體輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。，我自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件，集圖、文、音、像等信息于一體。

　　在界面上，我將課文內(nèi)容安排在主界面，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。

　　在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計(jì)了以下幾大塊：

　　名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

　　名園景觀：通過(guò)圓明園景觀，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。

　　名園浩劫：通過(guò)播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)�的記�?shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。

　　（以上設(shè)計(jì)使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）

　　教法與學(xué)法：

　　本課我主要采用情景教學(xué)法，以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谧x—思—?jiǎng)潯�議—提（質(zhì)疑）中，體會(huì)中心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：在世界的某個(gè)角落，有個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園……有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)境。在圖片的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　多媒體出示課文視頻朗讀，讓學(xué)生初識(shí)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。

　　聽(tīng)了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學(xué)們對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　三、緊扣中心，升華主旨

　　多媒體點(diǎn)擊出示中心句：

　　“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　　1、為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒(méi)有被毀滅，會(huì)是什么樣子呢？不難想象，它就應(yīng)該有不可估量的價(jià)值（課件出示），它的價(jià)值在哪里呢？讓我們走進(jìn)圓明園去看看吧！

　　學(xué)生討論回答，引出重點(diǎn)句，相應(yīng)點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句。

　�。ㄕn件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　通過(guò)多媒體依次出示中心句、中心句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學(xué)生在演示過(guò)程中充分感知。

　　四、自主學(xué)習(xí)、探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌

　　自主質(zhì)疑：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的'皇家園林？為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（多媒體顯示重點(diǎn)詞）

　　1、（課件出示）圓明園的布局。圓明園中除了三個(gè)大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。

　　2、圓明園中有些什么樣的景觀呢？抓住“有”這個(gè)字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來(lái)看看這些景觀吧�。ㄕn件出示）

　　3、在圓明園中漫步，會(huì)是什么樣的感覺(jué)？指名讀，（課件出示）

　　4、我們?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧！（課件出示）

　　5、生談感受。

　　6、師激情總結(jié)，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀、這些名人字畫(huà)、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中�。∷�以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　點(diǎn)擊返回中心句界面，有感情朗讀。

　　在質(zhì)疑過(guò)程中，教師突出語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)多媒體課件展現(xiàn)當(dāng)年的輝煌，讓學(xué)生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。

　　五、激情引入圓明園的毀滅部分。

　　圓明園布局巧妙，風(fēng)格多樣，還有那數(shù)不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑��！難怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰(shuí)干的？請(qǐng)看看強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂吧�。ㄕn件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。

　　看了這段錄相，同學(xué)們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）

　　再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點(diǎn)講解。

　　同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，中華的尊嚴(yán)），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大范圍的探究，不僅體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國(guó)弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。

　　圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）

　　六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。

　　今天，我們來(lái)到圓明園前，看到的是這樣的景觀（課件出示殘跡圖）

　　同學(xué)們，面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個(gè)中國(guó)人，“不忘國(guó)恥，振興中華�！蔽覀冐�(zé)無(wú)旁貸。

　　殘跡圖提醒學(xué)生不忘中國(guó)的恥辱，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力的愛(ài)國(guó)熱情。

　　七、主題升華，拓展課外

　　現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？

　　本課的教學(xué)體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

　　1、突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟。

　　2、注意學(xué)法，自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好的方法讀文，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

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