教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-08-15 10:09:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、明白要聽(tīng)取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。

　　二、引入，揭題，讀題，解題。

　　1、學(xué)習(xí)轅、轍二生字（結(jié)合插圖投影）

　　2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車往北走，別人說(shuō)他走錯(cuò)了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。

　　三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

　　看完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么？

　　四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。

　　1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。

　　2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。

　　4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字有幾個(gè)，要注意什么。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。

　　2、排練課本劇，完成課后第3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　南轅北轍

　　袁

　　轅

　　緊

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

　　2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用南轅北轍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好課好小練筆。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

　　二、讀中生疑，讀中探究。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

　　3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？

　　4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

　　5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的固執(zhí)？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

　　7、師生分角色朗讀

　　三、放飛想象，體會(huì)寓意。

　　請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　四、表演故事，深化寓意。

　　下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　五、拓展升華，感悟明理。

　　1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　六、布置作業(yè)，課外拓展。

　　搜集成語(yǔ)故事，舉行成語(yǔ)故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　南轅北轍

　　馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高

　　往北駛←楚國(guó)（南）

　　離楚國(guó)越遠(yuǎn)

　　教學(xué)后記：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解不同生活環(huán)境中的鳥(niǎo)類的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥(niǎo)類的多樣性。

　　2.了解鳥(niǎo)類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥(niǎo)類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺(jué)地保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　3.學(xué)習(xí)觀察鳥(niǎo)類，保護(hù)鳥(niǎo)類的方法，從而培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類的情感和觀察能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　理解鳥(niǎo)類的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　保護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教育和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問(wèn)題，使學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥(niǎo)類多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究教材，并注意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。

　　然而，尤其在城區(qū)，很多地方鳥(niǎo)類活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀察、了解鳥(niǎo)類，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。使之又成為難點(diǎn)。

　　本節(jié)選擇了鳥(niǎo)類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥(niǎo)、涉禽的代表丹頂鶴展開(kāi)學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥(niǎo)類多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館、參觀百鳥(niǎo)園、組織野外觀鳥(niǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、研究鳥(niǎo)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展關(guān)于鳥(niǎo)類多樣性中一些問(wèn)題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　千百萬(wàn)年來(lái)，人類與鳥(niǎo)類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥(niǎo)類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的歌喉、奇妙的本能行為，強(qiáng)烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。

　　我國(guó)鳥(niǎo)類資源豐富，鳥(niǎo)類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)有1253種。

　　本節(jié)課是用更大的視角研究不同種類的鳥(niǎo)類。

　　1.對(duì)幾類生態(tài)類群鳥(niǎo)類代表的研究

　　本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥(niǎo)園、參觀動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥(niǎo)活動(dòng)是非常必要的。

　　在參觀前，教師應(yīng)準(zhǔn)備觀察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的觀察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥(niǎo)前，教師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥(niǎo)方法。

　　本節(jié)課在課前觀察的基礎(chǔ)上，可采用師生共同探討鳥(niǎo)類生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問(wèn)題，尤其注意各生態(tài)類群鳥(niǎo)類的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥(niǎo)類的錄像。

　　2.保護(hù)和招引益鳥(niǎo)

　　研究鳥(niǎo)是為了保護(hù)鳥(niǎo)、利用鳥(niǎo)，在學(xué)習(xí)益鳥(niǎo)的保護(hù)和招引一節(jié)之前，教師應(yīng)盡可能掌握本地區(qū)鳥(niǎo)類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥(niǎo)類的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥(niǎo)類專家座談，查找有關(guān)的鳥(niǎo)類資料等。

　　課上師生共同討論保護(hù)鳥(niǎo)類的若干問(wèn)題，如本地區(qū)鳥(niǎo)類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為保護(hù)鳥(niǎo)類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。

　　最后可以組織全班寫(xiě)一個(gè)給全校或給附近社區(qū)居民的倡議書(shū)，進(jìn)一步宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)知識(shí)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)。

　　小資料

　　野外觀鳥(niǎo)

　　觀鳥(niǎo)前的準(zhǔn)備

　　一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可準(zhǔn)備一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥(niǎo)類圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。

　　衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥(niǎo)時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥(niǎo)類對(duì)這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥(niǎo)的效果。

　　觀鳥(niǎo)的時(shí)間

　　應(yīng)與鳥(niǎo)類的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥(niǎo)類在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥(niǎo)時(shí)間在清晨和傍晚。

　　在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥(niǎo)，因?yàn)樵谖覈?guó)，特別是東部地區(qū)，是許多候鳥(niǎo)遷徙所經(jīng)過(guò)的路線。留鳥(niǎo)在一年四季中都可觀察；觀察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B(niǎo)就應(yīng)在夏季觀察，冬候鳥(niǎo)則應(yīng)在冬季。

　　觀鳥(niǎo)地點(diǎn)

　　每種鳥(niǎo)都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)觀察到下同種類的鳥(niǎo)，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥(niǎo)。

　　你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀察。

　　若要觀察林鳥(niǎo)就要到林區(qū)去，特別是山地林區(qū)，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥(niǎo)。

　　觀鳥(niǎo)的方式

　　一般在野外觀鳥(niǎo)，有行進(jìn)中觀鳥(niǎo)和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥(niǎo)兩種方式。

　　鳥(niǎo)類的野外識(shí)別

　　1.根據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥(niǎo)類

　　（1）身體的大小和形狀包括體長(zhǎng)、體重、形體特點(diǎn)等。

　　（2）嘴和后肢的形態(tài) 許多鳥(niǎo)類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥(niǎo)等，嘴長(zhǎng)而直；戴勝、太陽(yáng)鳥(niǎo)等的嘴長(zhǎng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥(niǎo)類也十分重要，但在野外觀察時(shí)往往受到限制。

　　（3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

　　（4）羽色首先要注意鳥(niǎo)體的主要顏色，然后盡量快速準(zhǔn)確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。

　　2.根據(jù)行為特征識(shí)別鳥(niǎo)類

　　（1）根據(jù)飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。

　　（2）根據(jù)叫聲；

　　（3）根據(jù)生活環(huán)境。

　　中華人民共和國(guó)鳥(niǎo)類保護(hù)名單（草案）

　　一類保護(hù)鳥(niǎo)：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長(zhǎng)尾雉、黑頸長(zhǎng)尾雉、黑長(zhǎng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無(wú)盔犀鳥(niǎo)、冠斑犀鳥(niǎo)、雙角犀鳥(niǎo)。

　　二類保護(hù)鳥(niǎo)：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(zhǎng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國(guó)內(nèi)所有種）、猛禽（國(guó)內(nèi)隼形目、鸮形目所有種）。

　　世界各國(guó)已選定的國(guó)鳥(niǎo)

　　澳大利亞-琴鳥(niǎo)、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛(ài)沙尼亞-家燕、德國(guó)-白鸛、英國(guó)-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥(niǎo)、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國(guó)-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥(niǎo)、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥(niǎo)、烏干達(dá)-皇冠鳥(niǎo)、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥(niǎo)、愛(ài)爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(zhǎng)腳鷹、法國(guó)-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥(niǎo)、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥(niǎo)、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥(niǎo)、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂(lè)鳥(niǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)角度】

　　句段讀寫(xiě)──從語(yǔ)言角度進(jìn)行積累、提煉、仿寫(xiě)，深得語(yǔ)言精髓。

　　【主要教學(xué)步驟】

　　 1、誦讀，理解形象：

　　用給浪、雨填充修飾語(yǔ)的方式，把握詩(shī)人筆下浪、雨的個(gè)性及喻義。

　　2、摘讀，積累語(yǔ)言：

　　⑴ 摘錄喜愛(ài)的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦給全班，并簡(jiǎn)述推薦理由。

　　⑵ 分類集納語(yǔ)言美點(diǎn)：

　　詞分成語(yǔ)、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動(dòng)詞、其他美詞;

　　句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛(ài)的句;

　　段分排比結(jié)構(gòu)成的段、浯意對(duì)舉與反襯成的段、具有回環(huán)復(fù)沓之美的段、結(jié)構(gòu)特別的段。

　　3、熟讀，仿寫(xiě)句段：

　　自由選擇有特色句段，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，訓(xùn)練仿寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句

　　(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

　　(2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”

　　(3)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1.教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

　　重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　(二)疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(三)解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學(xué)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

　　[預(yù)設(shè)]

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　(一)師：請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

　　1.學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題;

　　2.師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。

　　[預(yù)設(shè)]

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　　(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

　　1.師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

　　5.學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1.小結(jié)全文。

　　2.總結(jié)升華。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

　　田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績(jī)。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國(guó)合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“音、客、何”3個(gè)生字。

　　2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就知道了。（師板書(shū)課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎？（隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，書(shū)：寫(xiě)，偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）

　　5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩(shī)，初步感知。

　　1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

　　6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）

　　（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

　　1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）

　　2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？

　　（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？

　　（生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。

　　過(guò)程與方法：運(yùn)用案例，學(xué)會(huì)表達(dá)“拒絕”的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在“拒絕”過(guò)程中，體會(huì)文明禮貌，表達(dá)得體的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人時(shí)的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)委婉表達(dá)拒絕的策略。學(xué)生學(xué)法：憑借師生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在模擬的情景中學(xué)習(xí)“拒絕”的表達(dá)方法。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)“拒絕”內(nèi)容的實(shí)際案例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題，明確交際要求:

　　1、結(jié)合口語(yǔ)交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”做啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？

　　是的，我們要學(xué)會(huì)拒絕。

　　2、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

　　二、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)練說(shuō)情境：

　　1、學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。

　　3、每組代表表演，師生評(píng)議。

　　三、反饋，師生互動(dòng)評(píng)議：

　　1、指名上臺(tái)分角色表演。

　　2、評(píng)議小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們?cè)陔x開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效性幾乎是一句空話，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪械乃f(shuō)所做讓他們用語(yǔ)言表述出來(lái)，還存在著很大的問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中。著重以課本中的三個(gè)案例為突破口，創(chuàng)設(shè)交流情境，為學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。其次，交給他們方法，也就是常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。著重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生討論中明辨道理，并達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭(zhēng)辯，這是非常好的教學(xué)資源，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們明白了“委婉表達(dá)”的重要性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

　　2．理解重點(diǎn)句。

　　（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點(diǎn)

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　（三）疑點(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文.寫(xiě)作順序是怎樣的？

　　（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

　　b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

　　（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　5．.總結(jié)擴(kuò)展。

　　這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業(yè)

　　l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2．指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1．讀后思考。

　　（l）這一段主要寫(xiě)了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　（寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

　　（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2．前后桌討論，.總結(jié)寫(xiě)法。

　　（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3．學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的`一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　　（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

　　2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。◆

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識(shí)，讀書(shū)能更好的建設(shè)祖國(guó)。現(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

　　二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書(shū)

　　1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？

　　再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。這本最大的“書(shū)”就是巖石。）

　　師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。

　　2、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

　　三、感知“書(shū)”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

　　師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書(shū)”的內(nèi)容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

　　師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

　　師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思啊！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（兩位學(xué)生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話呢？老師來(lái)當(dāng)川川，讀川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

　　引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？

　　（2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。

　　師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”

　　師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？

　　師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

　　師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩！），小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。

　　師：這上面有圖畫(huà)嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對(duì)蝦哩！

　　師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……

　　師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　　（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）

　　師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫(huà)面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？（2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程！）

　　師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！

　　四、了解“書(shū)”的作用

　　師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？（做地質(zhì)勘探員）

　　師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。

　　師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）

　　師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　六、做課堂作業(yè)。

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　師：這句話換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。）

　　2、做一做