數學《誰打電話的時間長》教學設計

時間：2021-08-09 11:28:21 教學設計我要投稿

北師大版數學《誰打電話的時間長》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的北師大版數學《誰打電話的時間長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版數學《誰打電話的時間長》教學設計

　　〖教學目標〗

　　1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數是小數除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯系。

　　2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的'過程，體會轉化的數學思想。

　　3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，并能解決有關部門的實際問題。

　　〖教學流程〗

　　一、創設情境

　　師：我想知道咱班學生，誰家沒有電話？

　　師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？

　　師：你家電話花錢多是什么情況呢？和打電話的時間有什么關系呢？

　　今天我們就學習一節數學課《誰打電話的時間長》！

　　（老師板書課題）

　　在學習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規律計算）

　　240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

　　150÷25 800÷25 20xx÷125（學生板演）

　　（老師總結）

　　二、自主探究，創建數學模型

　　師：大家來看看這樣的一幅圖！你說說圖中給你了那些數學信息嗎？

　　出示文主題圖，讓學生說一說圖的意思

　　師：和你的同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。

　　學生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！

　　師：今天這2個算式和以前我們學的算式有什么不同？

　　（在探索之前,先引導學生比較這兩個算式和前面學習的小數除法有什么不同，使學生體會到如果除數變成整數就好了，引導學生把新的知識轉化為已有的知識。）

　　師：現在大家小組內學生探索：

　　如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數是否相等？

　　（不同的學生會有不同的想法，但都是要把被除數和除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按照小數除以整書的方法進行計算。）

　　三、鞏固與應用

　　1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數和除數同時擴大100倍后，被除數末尾需要補0，2.7÷7.5被除數和除數同時擴大10倍后，被除數比除數小，商的整數部分需要補0，在練習后反饋時要引起學生的注意。

　　2練一練：請把下列相等的兩式連結起來

　　練習：

　　一.把下面各題變成除數是整數的除法：

　　4.68÷1.2＝□÷12

　　2.38÷0.34＝□÷□

　　5.2÷0.325＝□÷325

　　161÷0.46＝□÷□

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