《白公鵝》的教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《白公鵝》的教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　設(shè)計理念：

　　《白公鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學生學習了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中，要引導(dǎo)學生運用在《白鵝》中學到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習作能力。

　　教學目標：

　　1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學習作者的觀察與表達方法。

　　教學重點：

　　1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。

　　2、體會作者的語言特點。

　　教學難點：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。

　　教學流程：

　　一、對比導(dǎo)入

　　1、同學們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢?在學習課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

　　2、學生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。

　　3、學生匯報，教師對學生作出的種.種想象給予評價。

　　4、同學們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

　　(設(shè)計意圖：采用對比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學習，讓學生對學習本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標指向。)

　　二、檢查預(yù)習，初讀課文

　　1、學生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。

　　2、課件出示重點詞：

　　腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當 屬于 主宰

　　慢條斯理 無憂無慮 耀武揚威

　　(課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)

　　3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?

　　(設(shè)計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學習的特點，以檢查預(yù)習的形式進行字詞教學，為下一步自學討論打好基礎(chǔ)。)

　　三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

　　1、課件出示表格。讓學生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

　　2、學生4人小組合作完成表格填空，老師抽學生匯報填寫情況，并給予評價。

　　3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

　　(學生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)

　　4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點和不同點。

　　相同點：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫;(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛;(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風趣幽默。

　　不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

　　(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

　　(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種.種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

　　(設(shè)計意圖：采用填表格的方式，讓學生在自主閱讀、合作交流中學習不同作家寫同一種動物的寫作風格，突破了本節(jié)課的教學難點。)

　　四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新

　　同學們，我們通過學習可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風格也有各自的特點。豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷，要與誰打架;直奔漁竿，賴在這里……)

　　(設(shè)計意圖：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學的這兩篇課文的寫作方法應(yīng)用到本單元的習作之中，也就是抓住動物總的特點，再從不同的角度來分別介紹，能讓動物的特點體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)