《云的觀測》教學設計

時間：2021-07-20 12:31:35 教學設計我要投稿

《云的觀測》教學設計

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《云的觀測》教學設計，歡迎大家分享。

《云的觀測》教學設計

《云的觀測》教學設計1

　　目標：

　　1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天;知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　2、用圖示法說明云的種類，能根據云的高度和形狀給云分類。

　　3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　教學重點：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學難點：

　　能根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學準備：

　　分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢?生答：……

　　教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢?

　　生答：云

　　二、觀察云

　　1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么?

　　指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法()

　　教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進行探究吧。

　　教師：云是怎樣形成的呢?你能不能猜測一下?

　　指名學生回答。(出示課件小結云的組成)

　　教師：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢?

　　師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。

　　2、學以致用：學生根據理解判斷云的類型。(課件出示云的圖片)

　　3、室外觀察，明確任務：(1)觀察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀察云的過程中，會產生哪些聯想。(4)帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。

　　注意：如果有太陽注意不要直視太陽。

　　4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。

　　三、對云的分類

　　教師：剛才同學們已經根據云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。

　　師根據學生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。

　　學以致用：出示課件云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現在你能說說氣象學家是根據什么對云進行分類的嗎?

　　學生回答。

　　教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。

　　五、師生小結。

　　學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。

《云的觀測》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天;知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　2、用圖示法說明云的種類，能根據云的高度和形狀給云分類。

　　3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　教學重點：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學難點：

　　能根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學準備：

　　分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30cm的圓片、白紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢?生答：……

　　教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢?

　　生答：云

　　二、觀察云

　　1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么?

　　指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法(課件伴隨)

　　教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進行探究吧。

　　教師：云是怎樣形成的呢?你能不能猜測一下?

　　指名學生回答。(出示課件小結云的'組成)

　　師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。

　　2、學以致用：學生根據理解判斷云的類型。(課件出示云的圖片)

　　注意：如果有太陽注意不要直視太陽。

　　4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。

　　三、對云的分類

　　教師：剛才同學們已經根據云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。

　　師根據學生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。

　　學以致用：出示課件云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現在你能說說氣象學家是根據什么對云進行分類的嗎?

　　學生回答。

　　教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。

　　五、師生小結。

　　學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。

　　(一)背景和目標

　　天空中漂浮的白云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿百態。云的形狀和多少能告訴我們有關天氣的許多信息。從第2課開始，學生每天在收集天氣數據完成“天氣日歷”時其實已經在觀察云。他們已經在用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過程中，他們一定對天空中云的多少、形狀等產生興趣，他們也已經意識到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學生除了對云量的問題作深入的研究外，還將研究云的類型等問題。

　　科學概念

　　●根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天;云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　過程與方法

　　●根據云的多少區分晴天、多云天和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

　　情感、態度、價值觀

　　●在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　(二)教學準備

　　1、不同形狀的云的圖片。2、盡量選擇在天空晴朗并且有云的時候來上這堂課。

　　(三)教科過程說明

　　第一部分：觀察云，判斷不同的云量

　　觀察云的活動是讓學生知道氣象學家區分晴天、多云天和陰天的標準。研究如何判斷晴天、多云天和陰天。把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天;如果云量不超過3/4，就是多云;如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。把學生帶到室外觀察云。教師要提醒學生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學生把云的形狀和熟悉的事物進行聯想。注意提醒學生不要直視太陽。

　　在到室外觀察天空中的云時，應按照這個標準將觀察到的結果記錄在“天氣日歷”上。

　　第二部分：對云進行分類

　　對云進行分類的活動，是讓學生通過閱讀教科書并結合課件了解氣象學家區分積云、層云和卷云的方法，思考氣象學家是按什么來給云分類的。并判斷當天天空中出現了哪幾種云，并提醒學生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型。

　　第三部分：了解天氣諺語，豐富學生生活常識。

　　第四部分：師生小結。學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。

《云的觀測》教學設計3

　　1.根據小學科學的課程特點

　　(1)小學科學課程是一門基礎性課程

　　課程標準的描述是：“通過小學科學課程的學習，能夠使學生體驗科學探究的過程，初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本的科學知識;培養提問的習慣，初步學習觀察、調查、比較、分類、分析資料、得出結論等方法;能夠利用科學方法和科學知識初步理解身邊自然現象和解決某些簡單的實際問題;培養對自然的好奇心……”

　　《云的觀測》涉及到很多氣象學知識，在進行教學設計時，根據小學生的認知水平，簡化了一些氣象學抽象概念的表達，如用“水汽受熱迅速上升”代替“對流”這個概念，也不提及“受熱膨脹”的現象，只利用學生在三年級學過的“水溫越高，蒸發速度越快”知識進行遷移。

　　(2)小學科學課程是一門實踐性課程

　　課程標準的描述是：“小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式，強調從學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷動手動腦等實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，理解基本的科學知識……”

　　《云的觀測》是一節理論性很強的課，對于四年級學生來說，理解起來會有一定難度，所以在課堂上設計了“模擬云的形成”探究活動，讓學生用幾分鐘時間，通過簡單的實驗輔助理解知識。

　　(3)小學科學課程是一門綜合性課程

　　課程標準的描述是：“小學科學課程針對學生身邊的現象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯系，注重自然世界的整體性……”

　　《云的觀測》屬于“地球和宇宙科學”范疇，同時涉及到“物質科學”的知識。在說明“云的形成”時，既要運用三年級下冊學過的“云主要由水蒸氣凝結而成”知識，又要結合水蒸氣受熱的氣象條件，可以很好地體現出兩者的融合。

　　2.根據“探究式學習是一種方式”的課程基本理念

　　課程標準的描述是：“小學科學課程的學習方式是多種多樣的&探究式學習是學生學習科學的重要方式。”這種描述與20xx版課程標準“探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方式”的描述相比，有很明顯的區別，強調探究只是其中一種學習科學的“方式”，而不是目標。

　　在設計《云的觀測》的探究環節時，考慮到探究活動的目的是模擬其中一種云形成的方式，但這個探究活動本身不是課堂重點，所以刪減了需要較長時間的制造“瓶中云”的部分，只對比觀察了常溫水與熱水的蒸發量與蒸發速度，就進入下一環節了，沒有在探究活動環節用去太多時間。

　　3.根據“科學探究”的學段目標

　　課程標準的描述是：“小學科學課程的學習周期比較長，基于學生的年齡特征與認知規律&本標準把小學六年學習時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段。小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境四個方面的目標，每個方面分為總目標和學段目標。”而3-4年級“科學探究”目標中的“搜集證據”的描述是：“在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。”區別于20xx版課程標準中“能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征”的描述，要強調對象外部形態特征與現象的關系，而不只是觀察外部形態特征。

　　在《云的觀測》探究環節中，學生不僅需要描述塑料瓶壁上以及打開瓶蓋后出現的霧的多少，還需要解釋“熱水比常溫水出現的霧要多”的現象及其原因，體現了新課標的要求。

　　4.根據具體的學習目標

　　課程標準的描述是：“利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣。”區別于20xx版課程標準中“知道天氣可以用一些可測量的量來描述(如溫度、風向、風力、降水量、云量等)”的描述，由“知道”改為“利用”，提高了對學生的要求。

　　在《云的觀測》接近尾聲的部分，設計了“當小小天氣預報員”的環節，學生需要利用剛學到的知識，看著云圖進行天氣預報，體現了新課標的要求。

　　5.根據小學生的認知特點

　　從生活中的現象入手，逐漸概括出抽象的概念，再運用概念，這種方式比較符合小學生的認知特點。《云的觀測》的教學設計，先從各種常見云的圖片開始，學生回憶見到圖中云的時候對應的天氣，然后用簡單的探究實驗模擬云的形成，再概括出“水汽在氣溫較高的天氣下快速上升，形成積狀云，反之積狀云的出現通常表示氣溫較高的晴天;如果高溫持續，積狀云就會變厚、變大，可能預示天氣轉陰或出現陣雨”，最后運用這個知識進行天氣預報。

《云的觀測》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知道根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　2、能根據云量的多少，區分晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

　　3、情感、態度、價值觀

　　保持對云的研究的濃厚興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　【教學重點】觀測云量并能分辨出類型。

　　【教學難點】分辨層云、積云、卷云

　　【教學方法】觀察法

　　【教學課時】一課時

　　【教學準備】不同形狀的云的圖片，不同云量的天氣卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示“云”的圖片。

　　2、交流：看到云，，你能想到了什么?

　　教師用網狀圖記錄學生想法。

　　二、室外觀察云量

　　1、觀察天空，

　　判斷：今天是什么天氣，理由是什么?

　　(了解學生根據云量對天氣的劃分)

　　2、介紹氣象學家根據云量劃分天氣的方法：

　　出示不同云量天氣的圖片，介紹分辨晴天、陰天、多云的方法。

　　方法：把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　3、再次觀察云量，用上面的方法給云分類，辨別今天的天氣。

　　4、交流：

　　在觀測過程中，你有哪些聯想?

　　三、觀察云的形狀

　　1、提出問題：

　　天空中的云除了多少不同外，還有什么不同?

　　2、學生交流云的不同

　　3、閱讀課文資料：對云的分類。

　　4、交流：

　　A、閱讀資料后你知道了什么?

　　B、這三種云各有什么特征，你能用形容詞概括嗎?

　　5、觀察云，辨別天空中云的類型。

　　四、整理與作業

　　1、今天這一節課有哪些收獲?

　　2、作業：在天氣日歷中記錄每天的云量與云的類型。

《云的觀測》教學設計5

　　【教學目標】

　　科學概念：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　過程與方法：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　【教學重點】

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

　　【教學難點】

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

　　【教學準備】

　　分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

　　【教學重難點確立依據】

　　從本單元地2課開始，學生每天收集天氣數據完成“天氣日歷”時已經開始觀察云了。能夠用晴天、多云、陰天來描述并記錄天氣，但是對于天空中有多少云是晴天、多少云是多云天氣、多少云是陰天沒有明確的標準，只是憑感覺和生活經驗。另外通過了解各種天氣現象發現，大多數天氣現象都跟云有關系，但是有怎樣的關系說不清楚，也不會判斷，本課要通過云的高度和形狀來認識云的種類和變化，進而給云分類，以了解云的變化帶來不同的天氣。

　　【教學過程】

　　教學過程設計意圖預設生成教師應對我的補充

　　一、描述云

　　1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么?

　　二、探究內容：

　　(一)觀察云

　　1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢?

　　2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。通過提問了解學生對云的原有認知。把學生原有的對云量模糊的認識在交流中明確化、量化，激發學生尋找統一的標準。明確區分晴天、多云天氣、陰天的標準。云的形狀和相關天氣現象。認為沒有云是晴天;云很多時是多云;漫天都是烏云是陰天。用網狀圖記錄學生想法。質疑學生描述中的不確定量詞“沒有”“很多”“漫天”。

　　3、室外觀察云

　　明確任務：

　　(1)觀察天空中的云量

　　(2)云的高度和云的形狀

　　(3)在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

　　4、反饋

　　(二)對云進行分類

　　1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

　　2、生匯報

　　3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

　　4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。觀測當日云量，判斷天氣;觀察云的形狀和高度;通過對云量、云的一、形狀對天氣的變化進行聯想。通過分類思考分類的標準。云的形狀：棉花、羊群、一絲一絲的、一層一層的???多云天可能變成陰天反饋時通過描述，給出云的名稱。由云的形狀、云的構成，去講解分類方法，對天氣的影響。

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