《講故事》教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《講故事》教學設計，希望對大家有所幫助。
《講故事》教學設計1
設計說明
本節課旨在鼓勵學生通過畫圖的方法分析數量關系，列出乘除混合的算式，解決較復雜的實際問題。針對本節課的教學內容，關注了下面兩點：
1、關注畫圖在分析數量關系時的作用。
在教學中，出示每一個問題之后，都先讓學生用畫圖的方式呈現題目中的數學信息和數量關系，一方面有利于學生分析問題能力的提升，另一方面為正確列式計算打好基礎。
2、關注解題思路的歸納總結。
本節課的兩個例題，內容相似，解題思路雖然存在不同，但是也有一定的聯系。在教學中，當學生解決完每一個例題之后，都及時回顧反思，總結解題思路，這樣做有利于提高學生解決問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
同學們喜歡聽故事嗎？親自講過故事嗎？在一次語文課上，淘氣和同學們要輪流講故事，這給淘氣帶來了一個難題，你們想知道是什么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節課就來學習《講故事》。
設計意圖：用談話的方式以及學生熟悉的話題引入新課的學習，不僅能吸引學生的注意力，而且使學生產生對數學的親切感，為后面的學習做好鋪墊。
⊙探索學習，解決問題
1、出示教材19頁情境圖。
提問：畫面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問題？
引導學生發現：淘氣5分可以講850字，同學們約定每個故事不超過3分。
學生可能提出問題：淘氣3分能講多少字？
2、畫圖分析題意。
（1）請學生完整敘述題目中的信息和問題。
（信息：淘氣5分講了850字；問題：淘氣3分能講多少字）
（2）用畫圖的方式表示題目中的數量關系。
師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數學信息和問題嗎？比如列表或圖示。
（獨立構思，動手畫一畫）
（3）組織學生交流。
讓學生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目中的數學信息即可。
3、解決問題。
（1）引導學生根據圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目中的數量關系，列出算式，算出結果。
（2）全班交流，讓學生說一說自己的思考過程。
師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分別表示什么意義？
鼓勵學生積極展示自己的解題方法和思路。
（3）給淘氣提出建議。
師：淘氣想要3分把這個故事講完，你認為他應該怎樣做呢？
根據學生的回答小結：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節。
（4）回顧反思，體會解題的思路。
師：我們在解決這個問題時先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到這樣的問題時我們應該怎樣思考？
引導學生根據剛才的解題過程總結：解決類似問題一般要先求一份是多少，再求幾份是多少。
4、即時訓練。
（1）出示問題：笑笑講一個故事用了4分，平均每分講150字。如果要3分完成，每分應講多少字？
讓學生用自己喜歡的方式表達數學信息。
（2）引導學生列出算式，解決問題，寫出答語。
師：這道題與上面例題的解題思路一樣嗎？應該先求什么，再求什么？
（根據題目中的數量關系列式解決問題，可以列綜合算式，也可以列分步算式）
（3）總結解題方法。
引導學生比較此題與上面例題的數量關系和解決問題的方法，明確解決此類問題一般要先求一共是多少，再求一份是多少。
設計意圖：
通過上述環節，學生進一步熟悉了畫圖分析數量關系的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。
《講故事》教學設計2
教學目標：
1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。
教學重點：
培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。
教學難點：
掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。
課前準備：
1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ （辦喜事！）
哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？
(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？
聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、傾聽故事，了解內容
請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(播放故事錄音)
生聽完故事回答：老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。誰最后成了新郎。出示新郎人選，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？
二、學講故事，把握內容
1.教師示范講故事，學生發現要領。
請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)
2.學生試講第一節，師生評議。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。 (學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
三、表演故事，升華理解
我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
1.小組內演一演。
2.選出學生在全班表演。
四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業布置：
把故事講給家長聽。和家長合作演一演。
板書設計：
口語交際：聽故事，講故事
老鼠嫁女
《講故事》教學設計3
教學內容：
人教版小學語文一年級下冊第四單元口語交際《續講故事》。
教材分析：
《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設計留給學生無限想象的空間。學生借助借助圖畫已經故事的開頭，會想出許多故事情節，以此為話題，可以深入開展交際。
本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好。可以借助圖和故事開頭，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己創編的故事。還可以根據學生的畫對學生創編的故事展開評議。
學情分析：
興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。而一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養，組織好他們展開想象，進行交流。
教學目標：
1．根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。
2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。
3．培養學生認真傾聽的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。
教學重點：
根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。
教學難點：
積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。
教學理念：
《語文課程標準》中第一學段口語交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發表自己的意見”。結合一年級學生的特點，作為起步階段的語文教學，要準確把握他們的年齡特點，關注他們已有的知識經驗和生活經驗，讓他們在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學。進行口語交際教學，更要重視創設情境，激發學生的交際興趣。
教學方法：
情境創設法、啟發引導法、談話法
學法指導：
討論交流法、表演法、合作學習法
教學準備：
多媒體課件、兔子手偶
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1．出示兔子手偶，和學生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個招呼吧。
學生和兔子打招呼。
2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。
咦？你們看，誰也來了？
課件出示插圖，板書課題，學生齊讀。
[設計意圖：根據一年級學生的特點，從他們喜愛的故事和小動物入手，利用兔子手偶把他們帶人故事情境中，激發學生興趣，為后面的環節做好鋪墊。]
二、 仔細觀察，理解圖意
1．課件出示課文情景圖，學生觀察圖畫，用完整的句子說說你看到了什么？他們的表情怎樣？
2、指名學生讀故事開頭部分，引導理解“急急忙忙” 的意思和“……”表示什么。
3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點，再讀一讀。
[設計意圖：引導學生仔細觀察圖畫，再聯系故事開頭理解圖意，提出口語交際的要求。這樣的設計一方面培養學生仔細觀察的習慣，另一方面通過他們語言表達能力和理解能力，為后面的想象做準備。]
三、學習想象，續編故事
1、這次口語交際要求我們把這個故事講完，這就需要我們展開想象，繼續創編這個故事。什么是想象呢？我們一起來學習一下。
觀看關于想象的微課（想象種類的介紹），學習想象的知識。
2、要講完這個故事，我們要怎么去想象呢？
繼續觀看微課，學習如何大膽合理地想象。
3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時候要注意什么呢？
引導學生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。
聽故事的學生要認真，做到不插嘴，不取笑。
4、知道了方法，現在就讓我們來講完這個故事，看看誰是故事大王吧。
要求：四人一個小組，每個學生在組內發言，講這個故事。
小組交流完成后，每個小組派一名代表上臺給大家講故事。
小組代表發言后，選出代表進行評價。
[設計意圖：讓學生通過微課的學習，了解如何展開想象，在想象的基礎上小組內交流，講這個故事，然后小組代表發言。最后評價。這樣設計旨在通過教給孩子們講故事的方法和傾聽的要求，并運用合作交流的方法完成教學重點，突破教學難點。]
四、 拓展練習 課堂延伸
1、學生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導。
2、指名學生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。
[設計意圖：這個環節的設計旨在提升學生的綜合能力，在展示中學會表達，指名學生講一講完整的故事，教師給予指導，讓學生都能在聽故事的過程中學到方法。]
板書設計：
續講故事
講 聽
合理想象 認真
清楚完整 耐心
有順序 尊重
……
[設計意圖：把講故事和聽故事的要求板書出來，一方面突出教學重點，另一方面便于學生明確要求，培養好的習慣。]
《講故事》教學設計4
教學目標
知識目標：通過看連環畫講故事，使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。
能力目標：學會觀察連環畫的方法，能理解圖意，并能創造性地講述故事。
情感目標：培養學生認真傾聽和正確評價的能力，使學生與人交流時態度自然、大方、有禮貌。
教學重點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。
教學難點：能發揮想象創造性的講述故事。
教學準備
1、根據教材插圖制作的多媒體課件。
2、老虎、老鼠的頭飾。
教學流程
一、激發興趣，引入話題。
1、同學們一定聽說過有關小老鼠或小老虎的故事吧！誰能把自己喜歡的故事講給大家聽？（指名說）今天，我們就來學習一個有關小老鼠和小老虎比長處的故事。
2、板書課題。
二、看圖練說，教給方法。
1、指導學生整體看圖。
學生看圖后指名說一說小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同學可作適當的補充。
2、指導學生逐圖仔細觀察，啟發想象，生自由練說。
引導學生看圖的時候要求學生注意圖中人物的動作、表情、語言等，引導學生展開想象。
3、師小結看連環畫的方法。
強調看圖要仔細，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事。
三、多維互動，梯度訓練。
1、學生自主練說。
2、同桌互說互評。
3、小組合作交流。
《講故事》教學設計5
教學內容：
一、學習常用打擊樂器。
二、學習用打擊樂器表現生活中的場景。
教學目的：
通過對各種打擊樂器音色的了解，讓學生體會用打擊樂器表現生活中生動有趣的聲音場景，加深對音樂要素的感受與體驗，豐富表現情感的想象力和創造力。
教具準備：
多媒體課件、打擊樂器若干。
教學過程：
一、組織教學
1、 學生聽音樂進教室《布娃娃彈琴》
（學生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進教室）
2、 師生問好（略）
二、感受、聽辯分析音響
1、導入
師：同學們老師想請大家猜個謎語： 左右各一片，
當中隔一面，
從小活到老，
永遠不相見。
（出示謎面，學生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）
師：同學們，耳朵有什么作用啊？
師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請小朋友說說聽到了什么聲音？待學生分別說出各種聲音后教師總結。）
2、感受體驗
師：剛才大家進教室時，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學生5分鐘的時間討論、敲擊。
（請幾個同學上臺演奏并說說模仿的是什么聲音。）
3、體驗聲音的效果
請學生觀看一組無聲的動畫片段，讓學生說說這些畫面可能會出現哪些聲音？待學生分別說出可能會出現的聲音后，再將完整的動畫片段播放出來，請學生說說配上聲音后的效果。
4、學習用聲音編故事
師：這部動畫片是電影廠的音效師配的聲音，老師這里有一部動畫片想請大家幫我配上聲音，
第一幅畫：
在一個星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個懶腰，對著窗外的小青蛙說了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點！快點！”
第三幅畫：
這時，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當毛毛正畫得起勁兒時，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點什么？
生：聲音
師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動畫。
生：各自發表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）
師：大家說的都很好，下面我想請分別為這幾幅動畫陪上合適的聲音和動作。（老師說清哪一組為哪一幅動畫配音）呆會兒請大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現
四、課堂小結
《講故事》教學設計6
總體構思：
設計本次教學活動的重點是讓學生積極參與討論，在口語交際中學會合作、傾聽、表達、交流，評述說話人所表達的正確意思。課堂中，一方面要讓學生在講故事的過程中學習語言，提高口頭表達能力；另一方面要提高學生分析鑒賞能力，幫助學生形成積極向上的人生觀。
過程設計：
【教法學法】
在教師的組織引導下，學生搜集、組織材料，實踐口語交際的互動。通過小組交流、學生推薦講述、學生互評、全班交流心得等多種方式，完成口語交際的實踐。
【教學流程】
（一）活動準備
1、開展一次搜集童話或科幻故事為目的的定向性閱讀活動。
2、整理搜集的材料，每人寫一篇童話或科幻故事。
3、組織準備：把全班分為若干個小組，可用競賽形式組織評比。由各小組推薦一名學生作為評委兼評論員。老師指導兼統分員。參賽者是交際活動的主體，可由小組推薦亦可學生自愿報名。參賽人數應根據活動的時間長短而定。
（二）活動步驟
1、精彩故事的魅力。
（1）明確活動形成。
第一步：分小組自述自編故事，小組評論故事。
學生將自己準備的自編科幻或童話故事在小組中進行講述、評論，用討論的方式總結故事講述的方法與技巧及評故事的方法。
第二步：小組推薦學生講故事、評委評故事。
參與講故事者做充分準備，根據小組總結的講故事的方式與技巧及小組聽故事的反應及時調整故事進行講述。
（2）導入：
聽故事是人的一種先天的欲望，像我們熟悉的《一千零一夜》中，機智勇敢的山魯佐德正是利用故事的無窮魅力，從暴君的屠刀下救出一個又一個的無辜的少女。又如神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童話故事《米老鼠與唐老鴨》《葫蘆兄弟》等常使我們如醉如癡、浮想聯翩，可以說我們是在故事的搖籃中長大的。對我們中學生來說如果把故事說得有聲有色，使人們聽得如癡如醉，無論是豐富知識、開拓思維、激發想像力，還是提高聽與說的能力，都具有不可估量的意義。同學們，有沒有興趣做故事大王？今天，就讓我們一起走進故事天地，說一說，評一評。
（3）討論明確講故事的方法及技巧。
現在，老師想問問同學們：講故事有方法嗎？老師為同學們準備了一篇科幻故事，看看同學們能說說講這個故事的方法？（可自由發言也可各小組推薦發表看法）
例文
奇特的“直呼電話”
葉永烈哦，我已經來到了未來城！
一片綠色映入我的眼簾，用一句文縐縐的話來形容，那就是“滿目蒼翠”：綠絨毯般草地，一片連著一片。電線桿般的.樹林，一行連著一行。順便說一句，在未來市我見不到一根電線桿。電線全都被埋到地下管道中去了。最令我陶醉的是草地上、樹林中，鑲嵌著一簇鮮花，構成一幅幅艷麗多姿、燦爛奪目的百花圖。在這里已經分不清城市與鄉村。小虎子的家在哪里呢？鐵蛋不愧為“鐵靈通”，她一眼就看出我的心思，說：“小精靈，你想給小虎子和小燕打個電話吧？”鐵蛋說著，從懷里掏出了“智能大哥大”。這種“大哥大”上裝有小電腦，用途比普通大哥大多得多，我問：“你們家的電話號碼是多少？”鐵蛋感到驚訝：“電話號碼？我們這里早就取消了電話號碼！全部改用‘直呼電話’。”
我笑了：“什么，你們這還在用‘傳呼電話’？我們那里都已經快要淘汰了。”
鐵蛋咯咯笑了：“小靈通，你真是‘聽三不聽四，初三講初四’，我說的是‘直呼電話’，不是‘傳呼電話’，我們這里家家有電話，人人有電話。電話太多，電話號碼就從十位增加到十二位數，后來，又增加到十五位數。這么一長串的數字，誰見了都頭疼。打電話的時候，撳錯一個鍵，電話就不知道打到哪里去了。所以，當‘直呼電話’一發明，馬上就‘一呼百應’，受到熱烈歡迎。打‘直呼電話’，不用撥號碼，你只要說一下對方的名字，電話就自動接通！”
“如果是廣東人，福建人打電話，不會講普通話，或是普通話講不好，怎么辦？”
“‘直呼電話’的總控制臺里，安裝了‘方言轉化電腦’，能夠馬上將各地方言自動轉換成標準的普通話。”
我又問：“同名同姓怎么辦？”
“這在發明‘直呼電話’的時候，科學家就已經考慮到這一點了。凡是有同名同姓的，那就多加一句話。比如，叫‘小燕’的很多，加一句‘小虎子的妹妹小燕’，就不會弄錯了。還有，叫‘王秀英’的很多，加一句‘王堅強的女兒王秀英’；叫‘鐵蛋’的也不少，叫我‘小虎子家的鐵蛋’或者‘小燕家的鐵蛋’，電話保準不會接錯。”
我說：“叫‘小虎子’的也很多呀！”
鐵蛋沒有答復我。他拿起“智能大哥大”，說了句“請接‘小燕的哥哥小虎子’！”電話一下子就通了。“智能大哥大”的彩色小屏幕上，出現了小虎子那張頑皮的臉。
小虎子說：“鐵蛋，小靈通來了嗎？”
鐵蛋趕緊把“智能大哥大”交給我。我還沒有說話，小虎子倒先說話了：“小靈通，你胖了嘛！”顯然，小虎子已經從他的電話屏幕上，看到了我。
“歡迎你——我們的‘大記者’，第三次漫游未來市。”這時，電話屏幕上出現翹著兩根羊角辮的小姑娘，響著銀鈴般的聲音。顯然，小燕正在小虎子旁邊。
我問小虎子：“你家還在老地方嗎？”
小虎子說：“早就搬家了。不過，今天你別到家里來找我，我不在家，我住院了。”
我趕緊問：“你生病了？”小虎子說：“我沒病！”我感到奇怪，“沒病為什么住醫院？”小虎子笑道：“我沒辦法在電話里回答你這‘十萬個為什么’。你來了就知道了！”
這時，只見鐵蛋用尖尖的鐵手指摁了一下“智能大哥大”上一個綠色的鍵，從“智能大哥大”上刷刷掉出兩張彩色小照片：一張印著小虎子，一張印著小燕！
我好生奇怪，這“智能大哥大”怎么成了照相機了呢？
鐵蛋對我解釋說：“‘智能大哥大’里裝著‘迷你打印機’。誰在‘大哥大’的屏幕上出現過，‘大哥大’的‘迷你打印機’就能打印出誰的彩色照片。如果你要大照片，把‘大哥大’里的照片數碼輸入電腦，用大的打印機打印。你要多大，就能打印出多大的照片！你打電話的時候，如果不‘直呼’對方的名字，對著屏幕上出現的形象撳一下，也能把電話打給屏幕上的那個人！這為記憶不好的人，特別是上了年紀的人，提供了很大的方便——即使記不起對方的姓名，也能打通電話！”
我跟鐵蛋只顧聊天，“七用車”自動在高速公路上飛駛，朝著“未來市醫院”疾進……
要求：
①用普通話講述，語氣要親切。
②吐字清楚，語言流暢。
③不念稿、不背稿。
④根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求最佳表達效果。
⑤可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性。
⑥要根據現場的反應隨時調整自己講述的故事內容和講述方式。
2、感受精彩故事。
（1）實戰演習，完成第一步。
（2）小結
剛才，同學們在講、評故事的過程中表現很好，講者興致盎然，聽者津津有味。老師想知道同學們是怎樣評論故事的？能否談上幾點？
（可從多方面進行評論，既可以談故事本身，比如內容是否連貫、情節是否有趣、主題是否鮮明有意義；也可以談講故事片時方法和技巧的運用，比如語言、表情、動作、態度等）
（3）組織評委小組，成員由各學習小組推薦一名組成。其中再推選1—2名主持人。
3、體驗故事的精彩。
（1）各學習小組推薦或自愿報名若干成員參賽，參賽者抽簽決定先后順序。
（2）主持人宣布比賽規則，評分要求。即按評、講故事的方法運用等幾方面進行評分（見表）。
（3）參賽者按次序逐一進行比賽，評委評論并現場亮分。
（4）活動結束，公布結果，總結比賽活動。
（三）總結
同學們，本次活動到此結束，“故事”并未結束。其實，我們身邊無時不在發生變化著一些事情，如果你把這些發生的事情對別人復述，當你在復述這件事的時候，實質上你就是在跟人家講述一個故事了。如果你把這些發生的事情用文字記錄下來，進行合理的加工，你就是在進行故事的創作了。今天，我們只是對童話和科幻故事進行嘗試性的講與評，不僅鍛煉了我們的聽說能力，又拓展了我們的思維。愿我們今后能更多地演繹身邊的故事，點擊多彩的人生，用獨特的視角，展開豐富的想像，為我們的社會創造出更多的美麗故事。
【教學探討】
聽故事是少年兒童所喜歡的，但要學生講故事、評故事則有一定的難度，在口語交際活動中，如何引導學生把握說話的尺度、評論的技巧、聽說的能力，并讓全體學生都在活動中得到鍛煉是一個難點，本教學設計在這方面做了一些探討。活動中，引導學生自主編故事，小組講故事、評故事，激發了學生的興趣，增強了學生自我表現的信心，提高了口語表達能力。
三．設計亮點
講故事、評故事旨在實踐。為了拓寬課內活動知識容量，本設計延伸到課外資料的搜集整理和故事的編寫，用“讀寫”補充“聽說”的容量，既實現了聽說讀寫的有機結合，兼容并包，又避免了單一追求活動的活躍氣氛，從而達到拓展思維、激發想像，提高口語表達能力的目的。
四．專家點評
本教學設計采用課內知識向課外遷移，運用分組活動形式，使每個學生都有積極主動參與討論的機會。教學中以學生為主體進行表達交流——說故事、評故事，使學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。開展競賽活動激發了學生探知的熱情和樂于表現自我的情感。“自主、合作、探究”的學習方式在這堂課中落到實處，體現了新課標的教學理念。
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