教學設計方案

時間：2021-07-11 13:01:22 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板合集5篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的教學設計方案模板合集5篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，認識科學家的三次實驗過程及結果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

　　2、懂得蝙蝠和雷達工作原理的相似性;

　　3、激發(fā)學生的探索興趣，教育學生愛科學、學科學。

　　教學重、難點：

　　1、認識三次實驗的過程，知道蝙蝠飛行靠什么

　　2、認識蝙蝠和雷達工作原理的相似性

　　教學準備：

大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學生給生字注音

　　2.讓學生說出生字詞的意思

　　3.集體讀課文，說一說課文第1--3自然段段意

　　板書：飛機在夜里安全飛行

　　飛機為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

　　蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

　　二、談話導入，認識課文第4--7自然段

　　1.談話導入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什么東西相接，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學家呢，做了實驗尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?

　　2.指導讀第4自然段，回答問題

　　1)科學家做了幾次實驗?在什么時候?

　　2)第一次實驗是怎么做的?

　　3.根據(jù)問題的回答，逐步出示

　　①實驗次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

　　⑧結果⑨鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒有碰著

　　4.根據(jù)投影內容，提問：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關嗎? 為什么?

　　5.課件出示：

　　⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

　　⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關

　　6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　7.引導學生分組自學第5自然段，繼續(xù)研究，完成表格(如下)

　　實驗準備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺。

　　實驗次數(shù) 方法結果說明

　　第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也設響, 和視覺敏銳無關

　　那么多繩子，它一

　　根也設碰著

　　第二次

　　第三次

　　8.組織各組匯報，逐步完善表格

　　第二次把蝙蝠的耳朵塞上像設頭蒼蠅似角到蝙蝠夜里飛行，

　　第三次把蝙蝠和的嘴封住處亂撞掛在繩子上它是用嘴和耳朵

　　的鈴鐺響個不停配合起來探路的

　　9.提問：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

　　板書：嘴耳朵

　　10.指導學生帶著問題自學第6自然段

　　問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進行夜里飛行的?

　　11.引導學生說一說，并板書出示意圖

　　蝙蝠障礙物

　　超聲波超聲波

　　嘴耳朵

　　12.請學生根據(jù)示意圖復述蝙蝠夜間飛行的秘密

　　13.請學生讀第6自然段，認識反復研究、終于兩詞的作用(表明科學家做出的努力以及研究結論得來不容易。)

　　14.讀(第2自然段)提問:

　　1)科學家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

　　2)雷達是怎么工作的?請仿照上面的板書試著表示出來。

　　15.組織學生交流

　　16.引導規(guī)納，貼書

　　雷達障礙物

　　無線電波無線電波

　　天線熒光屏

　　17.看板書，引導比較，說出發(fā)現(xiàn)

　　提示：蝙蝠的什么和雷達的什么作用相似?

　　它們的工作方法相似嗎?

　　18.總結：蝙蝠飛行和雷達探路具有相同的道理。

　　板書：道理相同

　　三、課堂小結。

　　1.指導讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

　　2.回答問題：

　　(1)科學家做了三次試驗，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

　　(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的?

　　四、課后思考，完成練習

　　P62 T2. 3.

教學設計方案篇2

　　教學內容：

　　小學語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

　　(2)把握文章的主要內容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關系。

　　(3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)引導學生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。

　　(2)在學文的過程中，逐漸領會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、了解爬山虎的特點和作用。

　　2、領會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

　　教具準備：

　　爬山虎的資料，爬山虎的實物

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、全班齊讀課題，提出質疑

　　(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭呢？)

　　2、師提出疑問：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)

　　3、學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

　　三、整體感知，歸納段意。

　　1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。

　　(學生默讀、思考、批注)

　　2、全班交流，指導學生抓中心句，合并句意，借助關鍵詞等方法，歸納課文的主要內容。

　　【設計意圖：通過交流感受，既了解了學生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。另外，把握文章主要內容是閱讀教學中應著力培養(yǎng)的習慣和技能，更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了。】

　　四、感悟課文內容，了解爬山虎

　　1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。

　　2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

　　3、小結。

　　那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點和作用。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學習了解爬山虎的特點和作用。

　　二、研讀課文，了解特點和作用

　　(一)細讀第1自然段

　　1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個意思？(自薦：自己推薦自己)

　　2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？

　　(出示爬山虎的實物感知，讓學生交流自己的感受)

　　3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

　　師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。

　　(二)細讀第2、3、4自然段

　　1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用？

　　學生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

　　3、作者從哪些方面對我的這些特點進行了說明？這些特點對改善環(huán)境有什么好處？請大家找出相關語句加以體會。自由讀，指名讀。

　　學生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

　　(三)細讀第5、6自然段

　　1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實是怎樣的？勾畫批注。

　　2、學生交流，注意引導學生完整而有條理地述說感受。

　　3、自由練讀，注意語氣的變化。

　　(四)細讀第7自然段

　　1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

　　2、學生交流，引導學生體會爬山虎好種易活的特點。

　　板書：好種易活

　　【設計意圖：將學習的主動權還給學生，經(jīng)學生充分的學習時間和空間，引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗；引導學生走進文本，鼓勵學生創(chuàng)造性地進行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內容的感受和理解。】

　　三、品味語句，感受表達方法

　　1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫？

　　2、交流詞句，感受趣味。

　　3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。

　　引導比較句子。

　　①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

　　②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

　　第2組

　　①我的葉片較大。

　　②我的葉片較大，寬10至20厘米。

　　這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

　　4、師小結，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)

　　5、指導學生運用列數(shù)字的說明方法寫一句話。

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1、引導交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

　　2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們人類有利的植物。

　　【設計意圖：拓展延伸，實現(xiàn)課內外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和加深對原文內容的感悟。】

　　板書設計：

　　18 送你一片綠蔭

　　特點：占地少生長快綠化覆蓋面積大

　　好種易活

　　作用：降低溫度吸收噪音

　　吸咐灰塵制造氧氣

　　說明方法：列數(shù)字

教學設計方案篇3

　　教學內容：

　　教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。

　　教學目標：

　　1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

　　師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。

　　二、自主探索，學習1分＝60秒

　　1．探索計量“秒”的工具。

　　師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn)：（1）電子表（或鐘）。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表。

　　2．學習1分＝60秒。

　　師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）學生活動，教師巡視。在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

　　三、體驗1分鐘有多長。

　　1．建立1分鐘的觀念。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現(xiàn)在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想干什么就干什么。反饋。教師強調：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。

　　2．聯(lián)系實際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

　　3．初步了解鐘表歷史。師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發(fā)布會。

　　四、課堂小結小結后，要求學生完成練習十四第6題。

　　教學反饋

　　師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

教學設計方案篇4

　　【教學目標】

　　1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比。

　　2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。

　　【教學重點】

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

　　【教學難點】

　　探究作者說明的技巧。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　(出示趙州橋的結構圖)

　　上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

　　二、文本解讀

　　1、畫家眼里的橋之美：

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　2、不同環(huán)境中的橋之美：

　　為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

　　3、賞析、品味橋之美：

　　⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　　⑷ 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨特的.橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　4、我看橋之美：

　　⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

　　⑵ 凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說說你的理解。

　　三、拓展延伸

　　尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

　　【板書設計】

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──開闊疏朗

　　江南石橋──銷魂──剛柔相濟

　　長橋臥龍──滿足──靈動和諧

　　風雨橋──欣賞──安詳自在

　　橋感受美

教學設計方案篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　３、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學生交流。

　　師小結：

　　過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

　　板書課題：

　　二、檢查預習

　　１、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　２、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書：

　　３、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜恚覀円粔K探究吧。

　　（對所提出的問題進行梳理。）

　　４、確定解決問題的方法：

　　通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　１、學習１～４自然段：

　　⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　學生交流。

　　根據(jù)學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　　⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　　⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

　　在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

　　２、學習５～１１自然段：

　　⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　　（課件出示相關語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　　（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。