教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-07-09 15:17:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集七篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教材分析

　　本專題的學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開(kāi)文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來(lái)。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對(duì)文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會(huì)借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)演講效果。

　　2、學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場(chǎng)能力，展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。

　　2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。

　　四、學(xué)情分析

　　對(duì)于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。

　　五、教學(xué)方法

　　合作探究法、組織演講

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

　　好的演講，如同布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來(lái)實(shí)踐！

　　（如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。）

　　（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1、介紹作者與背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國(guó)在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國(guó)主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國(guó)的地位。1774年，英國(guó)頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國(guó)駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國(guó)對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國(guó)政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì)，他義無(wú)反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　　（作者和背景知識(shí)的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會(huì)有如此堅(jiān)決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）

　　2、針對(duì)學(xué)生的具體演講過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)演講說(shuō)服力、感染力。

　　a、抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢(shì)力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　b、首先請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，作為妥協(xié)勢(shì)力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過(guò)其不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點(diǎn)是（語(yǔ)調(diào)自然、果斷，口語(yǔ)化，說(shuō)完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（字字響亮，聲韻飽滿。語(yǔ)氣懇切，有力度。）

　　c、在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，把觀點(diǎn)句的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢(shì)，反復(fù)實(shí)踐三次，揣摩怎樣使手勢(shì)的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對(duì)手勢(shì)的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：

　　①動(dòng)作是語(yǔ)言的延伸和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過(guò)早。但也不能過(guò)晚，否則動(dòng)作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語(yǔ)言的表達(dá)。

　　②手勢(shì)是為加強(qiáng)語(yǔ)言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢(shì)要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長(zhǎng)左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號(hào)召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。

　　③動(dòng)作是為語(yǔ)言服務(wù)的，所以不能過(guò)多，也不要過(guò)于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。

　　④請(qǐng)每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會(huì)手勢(shì)在演講的作用。

　　（此環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對(duì)性，也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來(lái)了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）

　　3、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。

　　a、第四段比較長(zhǎng)，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)法避免，我們已別無(wú)選擇。

　　b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。

　　c、全班展示。教師針對(duì)具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。

　　① 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語(yǔ)氣：“他們說(shuō)……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問(wèn)句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。讓聽(tīng)眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危急，為下文高潮部分的號(hào)召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。

　　②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設(shè)充滿了作者對(duì)勝利的信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

　　２、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

　　４、背誦感興趣的部分。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　２、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞

　　１、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

　　２、自學(xué)生字詞：

　　⑴ 認(rèn)讀字：

　　鈍凌。

　　⑵ 書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　　⑶ 新詞：

　　遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來(lái)的。

　　第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

　　五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、檢查生字的掌握情況。

　　２、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

　　１、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

　　⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

　　（把恐龍與鳥類作比較）

　　⑶ 老師問(wèn)：

　　科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？

　　（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　　⑷ 老師問(wèn)：

　　科學(xué)家為什么欣喜若狂？

　　（因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）

　　⑸ 學(xué)生討論：

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

　　２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。

　　（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。）

　　３、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

　　老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？

　　學(xué)生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

　　１、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

　　２、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結(jié)全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、聽(tīng)狼和小羊?qū)υ挼匿浺簦⒊鍪纠呛托⊙驅(qū)υ挼拿襟w投影。

　　2、聽(tīng)后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對(duì)畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對(duì)人沒(méi)有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽(tīng)錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)；3、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識(shí)的習(xí)得。）

　　三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、認(rèn)讀生字、詞，匯報(bào)對(duì)生字、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音，驚、經(jīng)、爭(zhēng)是后鼻音，碴、爭(zhēng)是翹舌音，臟是平舌音。）

　　2、逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。）

　　四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

　　（主要是讓學(xué)生明白是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對(duì)話，讀出狼盛氣凌人的語(yǔ)氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（師板書：故意找碴兒）

　　（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺(tái)朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺(jué)地理解內(nèi)容。）

　　⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對(duì)照投影，說(shuō)出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無(wú)理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段（師板書：申辯上游下游）。

　　⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）

　　（設(shè)計(jì)意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)憎情感。）

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對(duì)話，通過(guò)朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來(lái)理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒(méi)有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭(zhēng)辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問(wèn)題。（師板書：背地里說(shuō)壞話我還沒(méi)生下來(lái)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）

　　⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說(shuō)的話，要讀出怒氣沖沖的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì)到此罷休嗎？

　　⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對(duì)話。

　　⑶討論：狼為什么不再爭(zhēng)辯了？

　　⑷狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。師板書：反正都一樣）

　　5、拓展延伸：師讀說(shuō)著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會(huì)怎樣呢？⑵我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙伞?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛(ài)憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

　　4．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣

　　教學(xué)要求：

　　1.講讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來(lái)，體會(huì)有媽媽的幸福快樂(lè)。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

　　二.講讀課文，理解內(nèi)容

　　師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？

　　學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？

　　師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫加朗讀)

　　看完這個(gè)動(dòng)畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_(kāi)書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

　　師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。

　　同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫）

　　看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼啊？

　　生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)。

　　師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)。

　　小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。

　　師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰(shuí)呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段）

　　先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）

　　學(xué)生提出問(wèn)題后請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對(duì)青蛙媽媽說(shuō)，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　同學(xué)們都把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。

　　此時(shí)，現(xiàn)在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的.。出示課件（課文的全部動(dòng)畫加朗讀）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

　　指名來(lái)回答

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現(xiàn)在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖啊？（找一名同學(xué)板前來(lái)帖）

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(zhǎng)過(guò)程）

　　現(xiàn)在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫）

　　同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　三.演一演

　　現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)

　　其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來(lái)，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。

　　同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。

　　另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過(guò)幾天長(zhǎng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(zhǎng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

　　同學(xué)們演得非常認(rèn)真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙一樣。

　　師：那小蝌蚪們長(zhǎng)成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？

　　我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

　　青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儜?yīng)該怎樣做呢？

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)：愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護(hù)青蛙們，做一名愛(ài)護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)益蟲的教育）

　　四.設(shè)懸念，課外延伸

　　這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

　　出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

　　五.小實(shí)踐

　　等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。

　　4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一

　　一、談話激趣，揭示課題，

　　1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

　　2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

　　3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）

　　2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀；

　　霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

　　喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

　　（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

　　（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？

　　（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。

　　熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

　　換一換的方法：焐---悟，獵----借

　　（4）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”

　　句子2：在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì))、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，

　　相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

　　父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。

　　①指名讀句子

　　②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛(ài)鳥）

　　父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥，愛(ài)唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥的故事。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

　　（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

　　（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。說(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥、愛(ài)鳥）

　　過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥，愛(ài)唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥的故事吧。

　　二品讀課文，感悟情感

　　品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

　　1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

　　2 交流反饋，深入研讀

　　（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”

　　A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　　B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

　　C、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

　　（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

　　（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

　　（4）父親還知道什么？

　　父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

　　什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧！

　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂(lè)”：

　　1、思考：東坡為何深夜起行？

　　（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　　（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

　　欣賞美景。

　　（2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

　　了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　　2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。

　　3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從人物的對(duì)話中體會(huì)不同紙的不同特點(diǎn)和用途。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。

　　五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入正題。

　　同學(xué)們，你們知道紙今年有多大年紀(jì)了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現(xiàn)在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學(xué)習(xí)了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會(huì)有更多的收獲。（板書課題）

　　讀了課題，同學(xué)們想到了什么？（紙奶奶是誰(shuí)？紙奶奶有多大？有誰(shuí)來(lái)慶賀？生日熱鬧嗎？）

　　（二）初讀課文，完成練習(xí)。

　　出示投影一：

　　摘錄課文中的詞語(yǔ)：

　　出示投影二：

　　摘錄課文中的新詞：。

　　出示投影三：

　　課文中講了哪幾種紙？

　　避水紙

　　耐熱紙

　　食用紙

　　容器紙

　　防銹紙

　　速溶紙

　　（三）分組學(xué)習(xí)，合作討論。

　　1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。

　　紙名

　　特點(diǎn)

　　作用

　　避水紙

　　耐熱紙

　　食用紙

　　容器紙

　　防銹紙

　　速溶紙

　　2、產(chǎn)品展銷會(huì)每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。

　　如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來(lái)不怕壓；不怕泡來(lái)不怕煮，身體結(jié)實(shí)武藝強(qiáng)。我可以用來(lái)做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來(lái)選購(gòu)！

　　3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進(jìn)行想象大挑戰(zhàn)。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。

　　（四）語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

　　1、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動(dòng)形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對(duì)不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動(dòng)，將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場(chǎng)時(shí)，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對(duì)紙奶奶說(shuō)------同學(xué)們，你們還能從文中找出類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，加以體會(huì)。

　　2、體會(huì)帶點(diǎn)詞的準(zhǔn)確用法。

　　我在開(kāi)水里煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　我在開(kāi)水里連續(xù)煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。

　　我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。

　　3、體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀！

　　（五）拓展練習(xí)：

　　1、給造紙廠寫一封信，介紹自己設(shè)想中的新產(chǎn)品。

　　2、為其中的一種紙寫句廣告詞。

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