教學設計方案

時間：2021-07-09 09:55:47 教學設計我要投稿

【熱門】教學設計方案范文錦集九篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】教學設計方案范文錦集九篇

教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　【教學內容】

　　1、整體感悟課文內容。

　　2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、感知課文內容

　　1、檢查生字詞。

　　2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　2、在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么? 請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發現。(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

　　四、小組學習，圈畫交流

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　五、班級交流，共享發現

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　教師在交流中適當引導。

　　(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)

　　六、拓展，展開想像

　　體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　2、作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀：

　　(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　教師小結：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　1、這篇短文寫了什么事?

　　2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思：通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　【板書設計】

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路 ↑承上

　　散步分歧→{我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路 ↓啟下

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

　　2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

　　教學難點

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語

　　唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的`君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）善要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）此所謂/戰勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起三答

　　鄒忌進諫內容三比

　　結果三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

　　例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：忌不自信句應如何理解？

　　明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句出處類型

　　沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成唯是格式的賓語前置

　　提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應如何理解？

　　明確：美原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句出處意義

　　相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句出處意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

　　唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細

　　3.誠

　　例句出處意義

　　帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句出處意義

　　今齊地方千里，百二十城《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方

　　方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰》當時候

　　守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正

　　伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才

　　5.善

　　例句出處意義

　　君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于

　　國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好

　　素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業《史記·淮陰侯列傳》親密

　　6.間

　　例句出處意義

　　少間，簾內擲一紙出《聊齋志異·促織》時間

　　安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞

　　至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會

　　讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰》參與

　　中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或

　　附：4句～7句的間讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

教學設計方案篇3

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標

　　1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

　　〖教學用具

　　錄象、自制教學幻燈片等。

　　〖教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：

　　圖文結合理解內容反復朗讀悟出道理聯系分析加深理解

　　二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質疑：

　　糾正讀音：街坊坊讀輕聲

　　窟窿窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、看錄象，思考問題，理解大意：

　　那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意：

　　幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　⑴ 把這個反問句換成肯定句：羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)

　　⑶ 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)

　　⑷ 討論如果你是養羊人，你會怎樣做?

　　過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　⑴ 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

　　⑵ 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

　　⑷ 討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個故事說明了一個什么道理?

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯系生活實際談感想

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、堂上練習

　　1、指導造句：

　　從此──

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、作業

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　第二課時

　　南轅北轍

　　〖教學目標

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

　　2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

　　〖教學重點

　　理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

　　〖教學難點

　　體會、領悟道理。

　　〖教學具

　　大黑板多媒體課件

　　〖預習要求

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　〖教學過程

　　一、自學質疑

　　1、自由閱讀，個人質疑：

　　⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　2、學生說問題，教師歸納問題：

　　詞義：盤纏硬要。

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文：

　　⑴ 齊讀;

　　⑵ 自由讀;

　　⑶ 個別指導。

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論：

　　⑴ 組長負責結合組員。

　　⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：

　　讀文作答口頭說答自由表演

　　2、評點講析：

　　⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)

　　⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　① 角色：坐車人;

　　② 角色：朋友

　　⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明(動畫展示) 北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南▼ (楚國)

　　3、引申闡發道理：

　　⑴ 總結故事內容，復述故事。

　　⑵ 講說道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事：

　　⑴ 分擔角色;

　　⑵ 人物語言、動作、表情。

　　3、總結小評，啟發教育：

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

　　五、作業布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、根據自己學文體會，寫讀后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。

　　2．獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。

　　3．學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。

　　4．認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

　　教學重點

　　指導學生朗讀問句答句，理解長、短、彎、扁等字。

　　教學難點

　　理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。

　　教學準備

　　錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

　　wěi

　　bǐ

　　仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾

　　巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　各自輕聲讀兒歌。

　　檢查生字的讀音。

　　shuí

　　cháng

　　hǎo

　　xiàng

　　hóu

　　sōng

　　shǔ

　　biǎn

　　誰

　　的

　　長

　　好

　　像

　　猴子

　　松

　　鼠

　　扁

　　指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)

　　討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。

　　三、細讀課文第一節。

　　1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。

　　(領讀兩遍)

　　理解：誰的，誰的還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調誰的。(圈出重音誰)還要強調誰的尾巴要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領讀，指名讀，齊讀。

　　2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音誰)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。

　　強調注意誰的尾巴要連讀，(劃連線)誰的要強調。(圈出重音誰)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是

　　4．小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、細讀課文第二節。

　　放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

　　第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

　　指導朗讀理解o。

　　①猴子的尾巴長回答了第幾個問題?老師問的時候強調誰，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音猴子)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

　　②現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。

　　③兔子的尾巴短回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音兔子)

　　教師問，學生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節就先答了(引讀)，后答了(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　　④看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

　　⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

　　⑥第一小節里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　　⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?

　　⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　　⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用好像說話。

　　⑩分角色朗讀第一、二節。

　　五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1．放錄像，同桌的學生練習提問并回答。

　　2．指名同學回答。

　　六、識記部分生字字形。

　　1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

　　2．出示卡片學習生字。

　　的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

　　巴：有幾筆寫成?范寫巴。讀詞；尾巴、嘴巴。

　　把：把比巴多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

　　長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

　　七、復習鞏固。

　　1．自由讀讀，記記字音、字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．做找朋友的游戲。(四個字、四個音節)

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2．指名讀課文第一、二節。

　　二、細讀課文第三節。

　　1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音誰，劃出連線誰的尾巴。

　　2．指名讀，領讀，齊讀。

　　三、細讀課文第四節。

　　第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

　　2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線。

　　3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線)

　　6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。

　　7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個最。

　　指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線。

　　8．分男生、女生朗讀第三、四節。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、總結：

　　這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。

　　六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

　　過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。

　　1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

　　2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

　　3．同桌討論。

　　4．指名學生編兒歌《比嘴巴》。

　　七、識記部分生字。

　　1．劃出生字，自學，巧記字形。

　　2．出示卡片，檢查自學情況。

　　公：教學八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

　　鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書空左邊的甲。

　　八、鞏固復習。

　　1．看黑板，記字音和字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．猜字游戲．

　　九、指導書寫：公

　　雞

　　鴨

　　日

　　把

　　的

　　長

　　[教案述評]

　　薛亞莉老師是揚州市(地區)小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優秀錄像課等獎。現將此課的教學特點作簡要評述。

　　一、指導方法練朗讀。

　　1．具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如誰的尾巴長重音是誰，連讀誰的尾巴，讀出問句的語調。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

　　2．由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習3、4節時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調，然后師問，生答，要求做到答題完整。

　　3．形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　二、憑借錄像學詞句。

　　本課是看圖學詞學句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環節中巧妙運用。

　　1．憑借錄像，掌握尾巴特點。

　　①觀察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了長、短兩詞。理解彎一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。

　　②創設情境抓聯系。為理解扁一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。

　　2．憑借錄像，運用句式說話。

　　教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了長、短、好像一把傘之后，教者讓學生觀察牛、羊學提問題；觀察燕子的尾巴，用好像造句；觀察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說話能力。

　　總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。

教學設計方案篇5

　　一、復習鞏固

　　認讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

　　二、品讀感悟

　　1．學習12段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

　　（1）自由讀

　　（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解兒童團員、常常、放哨、掃蕩的意思。

　　（3）句式訓練：一邊一邊

　　（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

　　過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2．學習35段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　　（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

　　（2）小組討論，匯報。

　　（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。

　　（4）理解四面八方，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。

　　（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊!為王二小報仇!消滅了全部敵人。

　　①體會八路軍叔叔們的心情。

　　②有感情地讀一讀最后一段。

　　三、升華情感

　　1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學習小英雄、爭當小英雄活動。

教學設計方案篇6

　　1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

　　過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

　　3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

　　三. 新課講解

　　（一）作品指南

　　《小小的陽光》

　　本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

　　（二）謀篇立意

　　《小小的陽光》

　　本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

　　《小小的陽光》

　　（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

　　（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

　　（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

　　四、重難點句子導析

　　《小小的陽光》

　　“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

　　導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

　　《小小的陽光》

　　對文章最后一段的理解。

　　導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

教學設計方案篇7

　　活動準備：

　磁帶。

　　活動過程：

　一、開始部分。

　1、律動：《哈達獻給解放軍》、《織布》;

　　2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽》。

　　二、基本部分。

　1、熟悉樂曲并激發幼兒的學習興趣。

　(1)教師：小朋友相處在一起已經三年了，時間過得真快，轉眼小朋友就要畢業，老師和小朋友就要分開了，以后我們還是好朋友嗎?

　　(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過你嗎?

　　教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。

　　2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。

　(1)教師范唱。

　　(2)教師富有感情的朗誦歌詞。

　　教師：你聽到歌詞里說了些什么呢?說的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。

　　教師結合和孩子回答小結：說的最多的一句是“友誼萬歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。

　　(3)引導幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視，隨著節拍輕搖身體。

　　教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

　　3、幼兒學唱歌曲。

　　(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。

　　教師：這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應該怎樣唱?

　　教師小結：這首歌曲是抒情曲調，歌詞所表達了離別情緒，十分感人。

　　(2)教師范唱第一、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。

　　教師彈琴，幼兒反復跟唱歌曲。

　　(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。

　　(4)提醒幼兒唱準弱起小節。

　　三、告別時刻。

　　1、復習《小牧民》，結束本活動。

　　2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　1.抓住文中的重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　2.體會借物喻人的寫作特點。

　　3.通過理解重點段落，向白楊和“爸爸”學習。有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1.抓住課文的重點詞句，體會課文要表達的深刻含義。

　　2.學習借物喻人的寫作方法。

　　難點：領會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環境怎么樣？（出示寧強風光圖，引導至山好、水好、環境好）

　　現代社會，由于一些地區的環境被污染，很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個地方你們覺得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來學習一篇白楊有關的課文：《白楊》板書：白楊（要求齊讀課題）

　　二、感悟白楊

　　1.同學們，《白楊》這篇課文你們已經有了一定的了解，誰能說說課文這樣講了什么？

　　2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學們打開課本，默讀課文，畫出“爸爸”評價白楊的語句。

　　（學生讀完后指名學生回答問題，并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話，要求學生齊讀并數數總共有幾句話。）

　　（1）出示第一句話

　　提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學生搶答，并評價學生的積極精神）

　　白楊本來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。

　　（2）出示第二句話

　　提問：白楊選擇生長地方嗎？從文中的哪兒可以看出來？那文中的白楊生活的環境到底是什么樣子的呢？

　　（要求在文中找出描寫白楊生長環境的句子。指名讀畫出來的句子，詢問有無不同意見，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長環境怎么樣？用一個二字詞語來總結：荒涼。）

　　正因為白楊不選擇自己的生長環境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長，請同學們再聯系這句話（這屏幕）說說白楊有什么樣的品質？

　　（指名回答，教師予以積極表揚）

　　（3）出示第三句話

　　要求齊讀，讀完后接著問：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當于困難，面對困難而不害怕我們稱之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱之為：不屈服。總結起來叫：堅強不屈

　　小結：通過我們的認真研究發現白楊的優秀品質真不少，說實話，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個自然段呢？

　　三、領會“爸爸”的心愿

　　1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來？趕緊照出來告訴大家。（他也在表明著自己的心）

　　2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話來回答，教師予以引導，并肯定學生的見解，并出示課件。

　　同學們現在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據三個“只知道”分開來想象“不知道”進行交流。）

　　指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結。

　　3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）

　　四、學習最后一自然段；體會寫法

　　1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹象征著什么？小樹象征著什么？

　　2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？

　　（“大樹”其實就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹”其實就象征著孩子，大樹呵護著小樹，就相當于爸爸培養著孩子。小樹能長大保衛隔壁，孩子也能長大建設邊疆，奉獻邊疆。其實這也正是爸爸的心愿。）

　　3.同樣具有白楊品質的爸爸更值得我們崇敬，請同學們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。

　　4大樹象征著像爸爸這一類建設邊疆的工作人員，小樹象征孩子們，這種借著事物來表達自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人。

　　五、課堂小結

　　五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現在的新疆是什么樣子的呢？請同學們課后通過查詢資料去了解了解現在的新疆。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。

　　板書：

　　白楊

　　本性正直

　　不擇環境邊疆建設者

　　堅強不屈

教學設計方案篇9

　　1．關于識字最佳期說

　　有關理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發育過程存在著關鍵期現象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關鍵期，將會影響兒童的發展。

　　我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其發展規律可以發現，大都進行過早期大量識字，并盡早地進入大量閱讀。

　　2．關于兒童認知規律說

　　兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認為：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行整體輸入的學習方式。

　　啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據兒童特點，以趣味性為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學習時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環境中聯系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而盡早進入閱讀。

　　3．關于高頻字說

　　所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。

　　啟蒙韻語識字，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能盡早進入閱讀。

　　4．關于快速記憶說

　　識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。

　　一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯想和奇特聯想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯想，使生字在大腦中多次浮現，促進思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。

　　5．關于啟蒙韻語識字的操作

　　一般地，教者可按韻文的內容講故事，然后出現韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個生字多次出現，利用定位聯想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認單個生字。不要過細地講解課文內容，初步理解韻文內容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學下一篇，要及往下學。

　　學習時不要過于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的是創設一種情境激發學習興趣，使之樂學，經以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

　　在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀、聽錄音等形式，教會朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。

　　為了培養兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語拼音單元。根據各自需要，也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間，否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動發展。

　　拼音教學也采取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學過程與識字基本相同。

　　啟蒙韻語識字教學的基本程序：

　　（1）看圖講故事（2）領讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游戲中復習鞏固生字等。

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