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盤古開天地名師優秀教學設計（精選17篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的盤古開天地名師優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
盤古開天地名師優秀教學設計 1
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力
學習難點：
有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
（1）讀這兩個詞
（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
（4）大家聽得很仔細、你有什么發現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞
（2）做做這兩個動作
（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
（1）讀詞
（2）讀詞所在的句子
（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的.雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧
（2）請一位同學讀、其他同學用心聽
（3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
盤古開天地名師優秀教學設計 2
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。
4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學重點：
初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。
教學難點：
通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：
齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）
過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學習字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）
板書：
混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)
劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)
蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)
宗(zōng)創造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)
奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)
滋(zī)潤(rùn)
2、請全班同學齊讀一遍生字。
（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。
4、教師點撥，提出要注意的問題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血
創：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立
5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。
7、聯系課文理解生字。
現在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的'讀給大家聽。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。我們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
(一)、學習第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）
2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出盤古開天劈的動詞。
這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。
附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學們，在最后一句話中，你發現了什么？
①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時：
一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。
二、學習第三自然段：
1、提出本課學習內容
師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。
師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒有。
師：沒有，那他是怎么做的？
2、我們一起來讀一讀第三自然。
3、天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）
三、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。
2、請多個同學來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）
他的———，變成了——的——。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
五、升華中心。
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真偉大！真了不起！
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——
師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓——歸根結底是一種樂于奉獻的精神。
同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
六、誰來說一說？
同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？
（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）
七、課后作業。
1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。
2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。
18、盤古開天地
盤古開天地名師優秀教學設計 3
【教學目標】
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節課的學習活動。
第二課時
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學習中學會合作。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、確立問題
１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學習。
（根據表格提供的程序及內容來完成）
三、匯報交流
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創造”）
２、組內講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）
四、想象創編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的`花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句(我想……)
３、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
（學生板書）
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
盤古開天地名師優秀教學設計 4
教學目標：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。
電教準備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）
教學重點：
以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。
教學難點：
調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學過程：
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學生分別談，老師相機指導字音等問題）
這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語投影：混沌滋潤血液
分別指名讀，達到音準、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：創造
我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。
三、學習一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區別
師板書：輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導：重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地
通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。
7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的`省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機評價：優美，神奇等。
九、升華總結
1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？
2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。
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教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
１、感情朗讀。
學生圍繞“人類的`老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
①想想課文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
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一、動畫激趣，走進神話
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質疑
師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
5、教學書寫“創造”。
三、細讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點段落。
師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學生理解混沌。
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？
生自由讀文后匯報（2、3自然段）
2、學習第2自然段
師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學生讀文。
師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開、輕而清、重而濁）
（1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）
（2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開了
師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）
3、學習第3自然段
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學習第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導想象。
這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的'老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古
3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。
師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
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一、創設情境，渲染神話意境
1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。
二、初讀感知
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。
2、識記生字詞
（課件出示）血液倒了下去逐漸
下降創造猛劈
滋潤混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。
（2）生匯報（課件出示）
（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。
三、走進神話
創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學習第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學習盤古醒來
1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的.變化呢？請一位同學來讀第二自然段。
2、盤古醒來做了什么？誰來說說。
（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）
（2）對比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去
（3）指導朗讀，讀出力大無比
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。
（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
4、學習第三自然段
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）
（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。
（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——
（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）
（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。
四、布置作業
1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。
2、預習下一部分的內容。
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一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待
（一）談話激趣，導入新課。
（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2、指名認讀生詞，相機正音。
3、引導學生了解并歸納課文主要內容。
4、指導學生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。
（二）質疑問難，培養學生的問題意識。
1、圍繞“創造”質疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古創造宇宙前是什么樣子的？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）
2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語
（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）
②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
③感知“掄”的'目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）
④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。
①體會“頂”，“蹬”（板書）
②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認識。
圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。
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1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
重點：
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點：
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學過程：
課前交流
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入
這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預習
（一）字詞檢查
1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查
孩子們，課文已經預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？
學生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的'牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學反思：
設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
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一、素質教育目標
１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
二、學習方法導航
１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的.人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
１、教具：多媒體課件
２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
１、創設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
２、初讀課文、學會生字：
⑴整體感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
⑵自學生字：
明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
暗
膚
滋
降
遼
潤
丈
闊
創
肢
血
造
肌液
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。
３、細讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。
明確：
⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
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教學目標：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點難點：
引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的`興趣，培養想象力。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學習要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
（2）找關鍵詞（創造）。
（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；
（2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關鍵句，讀。
（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。
（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發想象。
四、布置作業
1．把這個故事復述給別人聽。
2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地名師優秀教學設計 12
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來我們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）
5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的`形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發現：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
（1）自由練
（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）
2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。
盤古開天地名師優秀教學設計 13
一、設計理念：
工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發現。
猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：
（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的.。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創造
今天，我們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發現了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
盤古開天地名師優秀教學設計 14
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。
三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①制作多媒體課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待
（一）談話激趣，導入新課。
（二）板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。
(二)質疑問難，培養學生的問題意識。
1.圍繞“創造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。
（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
①理解“掄”的意思。
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導學生讀書并有所發現。
③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。
（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。
（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的`美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
（4）拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發想象，練習說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。
（二）朗讀、品味中心句。
（三）教師小結。
1.歸納本節課的學習方法。
2.激發學生創造的熱情。
（四）布置作業。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
①指導易寫錯的字，如“降”。
②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。
五、布置作業
激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
板書設計
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盤古開天地
開天辟地
創造
頂天立地
身化萬物
盤古開天地名師優秀教學設計 15
[設計理念]
以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。
[教學目標]
1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。
2、積累課文中優美的詞句，嘗試復述神話故事。
[教學流程]
一、創設情境閱讀期待妙引發
師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。
1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
2、師板書課題，生齊讀課題。
(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)
二、初讀感知質疑問難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。
2、采用多種形式認讀生字詞并正音。
3、理解重點詞“創造”的意思，并指導學生寫該詞。
4、探究問題：
(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然后，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)
三、品讀課文樂教善導突重點
1、細讀第一自然段。
(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
①讀相關句子，聯系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡整體感知
①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地干了哪些事?
出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。
②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)
(2)品悟語句感悟其義
①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
②學習重點句子。
◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?
b、讓學生用朗讀來表現盤古開天辟地的勇氣與決心。
◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發現了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導有感情地朗讀句子。
(3)設境體驗 感受其苦
①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?
②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領略其奇
①盤古倒下后，身體發生了哪些神奇的變化?
②讀第四自然段相關詞語并積累。
四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
③師生合作讀。(出示課件)
4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤古的身體化作了遼闊的'大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
(讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。)
盤古開天地名師優秀教學設計 16
【文本解讀】
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。
【教學目標】
1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。
【教學預設】
一、課前學——牽手神話的魅力
設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。
二、課中學——探究神話的奧秘
（一）學前檢測，人人過關
1、課文朗讀檢測。
①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？
②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。
2、字詞讀寫檢測。
①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？
同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。
②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。
（二）直入重點，感受夸張
1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。
2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。
3、研讀第四自然段。
①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？
（出示投影）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的.汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。
④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）
4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
（三）想象畫面，講講故事
1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。
2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。
3、班級展示，評選優秀神話王。
三、課后學——延伸神話的神韻
引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
盤古開天地名師優秀教學設計 17
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。
教學重點：
1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設計理念及設計思路：
“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
課前準備：
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應的課件。
課時安排：
2課時
教學流程
第一課時
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的`民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）
3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。
三、抄寫生字詞
第二課時
一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。
二、研讀文本
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進溶洞
……
板書設計
混沌一片
猛劈
18 盤古開天地 天地分開 獻身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
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