秋游

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4—5頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。

　　2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。

　　教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。

　　教 學(xué)準(zhǔn) 備:情境圖

　　教 學(xué) 過 程

　　一、情境引入。

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說圖意。

　　2、結(jié)合這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？先獨(dú)立思考這個(gè)問題，然后在小組內(nèi)互相交流一下各自的想法。

　　二、探討計(jì)算方法。

　　1．全班匯報(bào)提出的問題。

　　（1）兩隊(duì)都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？

　　（2）乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？

　　2、獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合。

　　剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，我們先來看第一個(gè)問題：兩隊(duì)都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？

　　請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的？

　　3、全班交流算法。

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）兩只船共能坐下的人數(shù)。 不能上船的人數(shù)。

　　45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第一種算法的豎式，問：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？

　　4、解決第二個(gè)問題。

　　乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？

　　請(qǐng)你說一說解答的理由。

　　5、算一算。

　　89―36―27＝100―54―38＝

　　先獨(dú)立完成，再全班交流計(jì)算方法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、填空。

　　8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）

　　2、計(jì)算。

　　77―33―2596―39―45 100―91―8

　　四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書 設(shè) 計(jì) ： 秋游

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）兩只船共能坐下的人數(shù)； 空著的座位數(shù)數(shù)。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　整體設(shè)計(jì)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求：“了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用，列舉超聲的應(yīng)用實(shí)例。”本節(jié)知識(shí)是學(xué)生通過對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實(shí)際中豐富多彩，應(yīng)用非常廣泛。

　　在生活中聲的利用的例子很多，學(xué)生對(duì)于一些常見的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解更多生活中聲的利用的現(xiàn)象。教師在講解中可以對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據(jù)分類進(jìn)行總結(jié)性的講解，在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。

　　本節(jié)的設(shè)計(jì)通過聲音、視頻、圖片、投影、實(shí)驗(yàn)和設(shè)置有啟發(fā)性的問題等手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)物理的興趣。

　　教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實(shí)例，另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們搞利用聲音的小發(fā)明。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解日常生活、現(xiàn)代技術(shù)中聲的應(yīng)用。

　　過程與方法

　　通過觀察或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，并獲得社會(huì)生活中有關(guān)聲的利用方面的知識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué) 習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　視頻資源、多媒體設(shè)備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入

　　1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號(hào)”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時(shí)，突然遇到海上風(fēng)暴，當(dāng)救助人員趕到時(shí)，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經(jīng)科學(xué)家們調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)造成這場(chǎng)海難的罪魁是風(fēng)暴與海面驚濤引起的次聲波。

　　20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導(dǎo)致了海豚的大面積死亡。

　　第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)潛水艇擊沉了協(xié)約國(guó)大量戰(zhàn)艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運(yùn)輸線。當(dāng)時(shí)潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時(shí)橫行無敵。于是利用水聲設(shè)備搜尋潛艇和水雷就成了關(guān)鍵。法國(guó)著名物理學(xué)家郎之萬等人研究并造出了第一部主動(dòng)式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射 各種形式的聲信號(hào)，碰到需要定位的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生反射回波，接收回來后進(jìn)行信號(hào)分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標(biāo)所在的方位和距離。

　　學(xué)生思考問題：海上風(fēng)暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類為什么不能事先預(yù)知并躲避災(zāi)難？聲吶為什么會(huì)導(dǎo)致海豚的死亡？

　　情景導(dǎo)入

　　多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，醫(yī)生通過聽診器診斷疾病，遠(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨，海豚利用聲波識(shí)別 食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……

　　學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)用，你能列舉一些例子嗎？

　　推進(jìn)新課

　　一、聲與信息

　　學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對(duì)這些例子 ，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來分好？

　　1．從異常聲音中獲取信息

　　轟隆隆的雷聲――預(yù)示下雨

　　聽診器聽心跳聲――診斷心臟的情況

　　聽敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動(dòng)

　　汽車修理師聽汽車 發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音――判斷故障

　　小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。

　　2．次聲波傳遞信息

　　閱讀課本并思考問題：

　　次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？

　　答案：能 海嘯、地震、火山噴發(fā)。

　　次聲波預(yù)測(cè)地震、臺(tái)風(fēng)：地震爆發(fā)前，許多動(dòng)物往往有異常反應(yīng)，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強(qiáng)烈的次聲波引起的。

　　【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。

　　印度洋海嘯發(fā)生在20xx年12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、印度、馬爾代夫等國(guó)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。

　　可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。

　　水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀相當(dāng)精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風(fēng)暴，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。現(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向；指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測(cè)儀能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

　　3．超聲波傳遞信息

　　閱讀課本并思考問題：

　　(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的？它采用的方法叫做什么？

　　(2)受蝙蝠的.啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么？主要應(yīng)用在什么方面？

　　歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。

　　(2)蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。

　　討論：根據(jù)聲吶測(cè)海底深度需測(cè)哪些量？

　　a．聲音在海水中的傳播速度v。

　　b．聲音在海水中的往返時(shí)間t。

　　c．計(jì)算公式：s＝12vt。

　　(3)應(yīng)用：利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚群、探測(cè)敵方潛艇等。

　　思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的？

　　醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。

　　醫(yī)生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏

　　交流討論：超聲波在生活中的其他應(yīng)用文 章來

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8

　　個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛

　　鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧

　　相處的意識(shí)和初步情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

　　2、難點(diǎn)：

　　從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥

　　心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、課時(shí)：共兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

　　2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

　　3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

　　4、齊讀帶拼音的字。

　　5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

　　重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”

　　在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，

　　6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

　　7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

　　（12分鐘）

　　8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

　　（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

　　（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。

　　（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

　　（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”

　　“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠�旁時(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）

　　9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）

　　10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

　　第二課時(shí)：

　　1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語

　　聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

　　3、文章一開頭就說父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

　　4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

　　你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

　　結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉。

　　“喃喃地說”是怎樣地說？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

　　5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神

　　了， “我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學(xué)生回答）

　　6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一

　　下父親的話）

　　7、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們

　　一起來讀讀父親的回答。

　　8、動(dòng)手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

　　菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

　　9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組

　　讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

　　10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻�下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父

　　親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

　　11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥

　　要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

　　12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

　　13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父

　　親是一個(gè)如此愛鳥的人，你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng

　　14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？

　　“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

　　15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

　　16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

　　17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

　　1、抄寫二十九課生字

　　2、組詞

　　3、預(yù)習(xí)語文園地七

　　4、家聽二十九課生詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教材說明：

　　這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現(xiàn)了小姑娘那真誠(chéng)助人，尊敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)讀本課 8 個(gè)生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

　　3 、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂昨用愛心對(duì)待生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘的美好的心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見過鉆石嗎？鉆石有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自己說）老師給大家?guī)�來了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1. 讀詞語。

　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，找同學(xué)讀詞語。重點(diǎn)講解“唾沫”。

　　（課件出示課本中的詞語）

　　2. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3. 指名讀課文，其他學(xué)生集體正音。

　　4. 指導(dǎo)讀錯(cuò)的字音，學(xué)生練習(xí)快速熟讀課文。

　　相信這回同學(xué)們?cè)偃プx課文，會(huì)讀得更加通順和流利了，去試試看。

　　三、有感情朗讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)

　　同學(xué)們，課文為我們講述了一個(gè)感人的故事，讓我們來有感情地讀讀課文吧。誰來讀讀第一自然段。

　　1. 體會(huì)環(huán)境的惡劣

　　當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）再說一次，發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）你能不能讀出這種大旱災(zāi)呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當(dāng)時(shí)大地干旱的程度？（所有、都）我們來看看圖片。

　　學(xué)生自己練習(xí)，再指名來朗讀。

　　人和動(dòng)物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說明了什么？（說明了天特別的旱；說明了人們很需要水）如此嚴(yán)重的旱情，你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？

　　自練，齊讀。

　　2. 體會(huì)小姑娘前后的心情

　　假如此時(shí)此刻你就是故事中的人或動(dòng)物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對(duì)活著的人是多么地重要呀！就在這樣的環(huán)境下，一天夜里發(fā)生了什么事？誰來讀讀第二自然段？

　　小姑娘找水真不容易，誰能讀出她的不容易？（哪也找不著，累的倒在地上睡著了）你讀得不錯(cuò)；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。

　　當(dāng)她一覺醒來發(fā)生了什么？出現(xiàn)了怎樣的水啊？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來看一看吧。（出示課件）當(dāng)小姑娘看到罐子中的水時(shí)，她會(huì)覺得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會(huì)怎樣呀？（喜出望外）誰能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機(jī)抓住“竟”字引導(dǎo)體會(huì)用詞。小狗怎么樣的叫著？（哀哀地叫著）為什么哀哀地叫著？說明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒有力氣了）很痛苦啊！

　　讓我們自己再練習(xí)讀讀這一段，體會(huì)小姑娘心情的變化。

　　指名完整讀這一段。

　　3. 感受水罐的變化和女孩的愛心

　　水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰來讀讀第三自然段？

　　同學(xué)們，水沒灑，但當(dāng)小姑娘把水讓給小狗喝的時(shí)候，水罐發(fā)生了什么變化？（水罐變成了銀的）對(duì)！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來嗎？誰來讀！

　　當(dāng)小姑娘把水給母親的時(shí)候，母親說什么了？當(dāng)時(shí)她的母親怎么了？（生病了）是一個(gè)什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個(gè)病重身體虛弱，而又善良的母親的話語嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的！）我們一起來讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”

　　此時(shí)此刻，小姑娘怎么了？誰來讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來讀——“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個(gè)過路人。”

　　小姑娘又把水讓給了誰？這時(shí)水罐又再一次發(fā)生了什么神奇的變化？我們找同學(xué)把這一段水罐連續(xù)發(fā)生的三次變化讀給大家聽一聽。

　　奇跡再一次的發(fā)生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來。

　　4. 感受文章的情感

　　同學(xué)們，我們?cè)賮砘叵胄」媚镄袆?dòng)和水罐的變化。水罐都發(fā)生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿滿的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）

　　是小姑娘的愛心使空水罐變得滿滿的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動(dòng)、關(guān)愛、希望、善良、生命、真誠(chéng)、贊賞）。

　　就讓我們帶著對(duì)小姑娘的贊賞、帶著對(duì)每一種愛的向往，一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事吧。

　　指名有感情地朗讀全文。（配樂）

　　四、歸納主要內(nèi)容

　　誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？

　　這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。

　　寫作順序是什么 ? 按事情發(fā)展的順序

　　事情的起因是？過程是？結(jié)果是？

　　解決學(xué)生的問題

　　讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問的地方？

　　五、續(xù)寫童話

　　課文向我們展示了一個(gè)動(dòng)人的童話故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來完善這篇童話。同學(xué)們可以選取這樣幾個(gè)方面：

　　1、 小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。她夢(mèng)見了。

　　2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化？

　　3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事。

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