初中語文《秋天的懷念》教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中語文《秋天的懷念》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
初中語文《秋天的懷念》教學設計1
教學目標：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學過程：
一、導入：
德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關心；
2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態描寫。
四、朗讀課文，總結收獲。
初中語文《秋天的懷念》教學設計2
【教學目標】
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學過程】
一、激情導入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題：秋天的懷念
看到文章的題目，同學們想知道什么?生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發情感：
在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。
通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關心體貼兒子、堅強樂觀，非常愛我)
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
(1)、師：我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?
生：當我發脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂，他又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，他的兵已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
師：母親為什么沒讓我知道她得病?
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦?
生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!
生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會坐下，一會站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情?
生：喜出望外，高興的一會坐下，一會站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什么?
生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊!
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒----”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：：這些句子震得令人好感動啊!體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中尼體會到什么?
生：兒子熱愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，有一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么?
生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”
師：母親還想說什么?
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節到了，他面對母親的遺像會說些什么?
生答。
五、師：同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么?
生：答。
師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
六、板書設計：
秋天的懷念
初中語文《秋天的懷念》教學設計3
一、作品梗概
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡介
史鐵生（1951一2010），生于北京，作家。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識重點
一、字音詞義
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。
三、作品結構
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北海看花，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節，具體寫我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。“偷偷地”說明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？
這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發自母親內心，深藏著母親對兒子無私的愛。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”這句話說明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？
通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。
7、“母親進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什么要反復寫看花？
①“看花”是全文的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。所以文中反復寫看花。
初中語文《秋天的懷念》教學設計4
【教學目標】
1、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。
2、梳理文章脈絡，初步領略文章的表達特色，提高閱讀能力。
3、抓住關鍵詞、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
【重點難點】
1、理解文中的重點詞句，體會母子之間的似海深情。
2、領會樸實的語句中蘊含著的豐富感情。
【導入新課】
“有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大。’我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。
【作者簡介】
史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
（一）整體感知
1、本文講述了什么內容？抒發了作者怎樣的思想感情？
明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？
明確：課文寫了四件事：
①“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。
②母親為了“我”隱瞞病情。
③母親央求“我”去看花。
④母親的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關心照顧？
明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發脾氣、摔東西時，母親總是默默地忍受，表現出母親的寬容、無奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現出母親為了兒子付出了一切。
為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北海看花，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個無私、忘我的偉大母親的形象便展現在讀者面前。
（二）課文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個詞語來概括）從哪些句子可以看出來？
明確：暴怒無常。表現:
第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的'歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）
2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動作、語言、神態描寫的句子，并簡要分析。
明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。”→表現出母親的動作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。
第二處：“她侍弄的那些花都死了。”→運用側面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。
第四處：“母親進來了，擋在窗前。”→“擋”字寫出了母親對“我”無微不至的愛，母親連這個細小的動作都觀察到了，她不想讓“我”產生不好的聯想。
初中語文《秋天的懷念》教學設計5
學習目標
1、識記本課生字詞；
2、體會母親對兒子深沉的愛；
3、掌握動作、語言、神情、心理等描寫方法和對比的寫作手法；
4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。
一、自主學習
（一）了解作者，走進感人的文本
1、走近作者。
史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養。
1979年開始發表文學作品。著有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小說《務虛筆記》以及《史鐵生作品集》。
曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。
2002年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎年度杰出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。2010年12月31日病逝。
2、了解作者。
①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
②“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
③“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
從作者的三段語錄中，你覺得他應該是怎樣的一個人？
3、閱讀文本（一定按照要求做喲！）。
（1）朗讀課文。給課文標上段序，圈畫出生字新詞，標注出疑難問題；
（2）默讀課文。把握課文的主要內容，初步感悟人物形象；
（3）選段朗讀。選擇你認為精彩的段落有感情地朗讀。
（二）再讀課文，體會復雜的情感
1、再讀課文第1自然段。
⑴用一個詞語概括我脾氣的特點，我為什么會變成這樣？
⑵從母親的言行中，體會母愛。
①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
②當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
③母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、默讀課文2—6自然段，思考：
⑴母親和兒子對話時，為什么對“跑”和“踩”一類的字眼敏感？
⑵從母親昏迷前的最后一句話，你體會到什么？
⑶把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來。
⑷北海的菊花有什么精神？“我”從中悟出了什么道理？
3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好，為什么？
二、合作探究
（一）品味語言，讀懂母愛的深沉
下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用。
1、母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”
3、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。
（二）研讀思考，讀懂兒子的懺悔
母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
（三）感受堅韌，讀懂人生的磨難
認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什么這樣描寫？
（四）品讀課文，感悟文章的主旨
1、文中幾次寫到“看花”？你能看出文章是以什么為線索的嗎？
2、母親提議在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么？
3、課文幾次寫到了秋天？課題《秋天的懷念》，懷念什么？
三，即時訓練
（一）閱讀課文，完成下面的練習
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。……
……
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活……
1、這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是：
2、文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：
3、文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。
4、結合內容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。
5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？
6、文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體說明。
7、如果將這篇文章標題中的“秋天的”去掉好嗎？為什么？
（二）拓展訓練
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信，或寫一段墓志銘。
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