教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-20 11:10:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文五篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課文講述面對(duì)成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

　　３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè)呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。

　　二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字

　　１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、初讀課文后，有什么感受？

　　３、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么想法和感受？

　　４、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說(shuō)？心情如何？

　　師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

　　５、感情朗讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字

　　師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？

　　１、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：

　　⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。

　　⑵學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字。

　　⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。

　　２、全班交流：

　　⑴指名按自然段讀課文。

　　⑵評(píng)價(jià)。

　　⑶再讀。

　　３、驗(yàn)收生字掌握情況：

　　⑴注音開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑵去掉拼音再讀。

　　⑶組詞，說(shuō)話練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　五、布置作業(yè)

　　查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化，用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密不同的點(diǎn)和線，表現(xiàn)雨中的情景。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)觀察雨中的情景，感受人與自然的關(guān)系，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀察方法，發(fā)現(xiàn)不同的雨，用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等不同的點(diǎn)和線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、雨具在雨中的不同情景。

　　解決措施：通過(guò)觀看圖片，觀察雨的多種形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、欣賞，體驗(yàn)用點(diǎn)、線不同的美感畫(huà)雨景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件、不同雨聲的錄音

　　學(xué)生：彩筆或油畫(huà)棒

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　（1）導(dǎo)入新課

　　師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽(tīng)到的是什么聲音？

　　生答（下雨的聲音）

　　板書(shū)?? 下雨啦

　　（二）探索新知

　　看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫(huà)看到的雨，老師示范引導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)看到怎樣的雨景。

　　展示課件：你們聽(tīng)，這是什么聲音？（下雨的聲音）

　　那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關(guān)雨的圖片）。提問(wèn):你從哪里看出是小雨？（生答聽(tīng)著雨聲沙沙，看著畫(huà)面上細(xì)細(xì)的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車(chē)駛過(guò)濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)水花什么樣子，怎樣能畫(huà)出來(lái)？（生討論說(shuō)說(shuō)）我們創(chuàng)作的時(shí)候可以試試畫(huà)畫(huà)。

　　（出示范畫(huà)課件）

　　欣賞圖片《聽(tīng)雨圖》，教師講解。

　　簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫(huà)面。小朋友在聽(tīng)雨，給人以美的享受。

　　（出示雨中情景圖片）學(xué)生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，重點(diǎn)講解。

　　提問(wèn)：你最喜歡哪一幅圖片？畫(huà)面上表現(xiàn)了什么，給大家說(shuō)說(shuō)。

　　3、談創(chuàng)作，學(xué)生作畫(huà)

　　這節(jié)課我們欣賞了這么多作品，知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來(lái)談?wù)剟?chuàng)作雨景應(yīng)該注意些什么？

　　（教師結(jié)合圖片和學(xué)生討論，重點(diǎn)講解）

　　學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　３、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　２、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。

　　２、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

　　３、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

　　２、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　　３、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　４、同座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　　１、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

　　⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　４、小組再次合作，分角色朗讀全文。

　　５、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　　１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

　　３、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　１、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

　　２、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

　　３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

　　２、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

　　⑴ 觀察８?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　⑵ 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。

　　３、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

　　４、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　５、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　　１、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　　２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　１、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　２、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

　　(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫(xiě)法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　(1)把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

　　(2)把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。

　　教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。

　　這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。

　　位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　徘徊媲美篤信幼崽嚙齒

　　倉(cāng)皇逃竄饒有興趣神秘莫測(cè)

　　焦躁不安東跑西顛鼠目寸光

　　傳宗接代道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思

　　三、速讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。

　　明確：三大奧秘

　　(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　(3)死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示?

　　學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　學(xué)生可能有的答案有：

　　l 大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續(xù)研究

　　l 人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去

　　l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神

　　l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘

　　l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化

　　重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

　　五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫(xiě)作手法：

　　a) 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。

　　學(xué)生思考、明確：

　　本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。

　　記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式。

　　通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。

　　b) 學(xué)生自主選例評(píng)析，品味文章的知識(shí)性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。

　　七、課堂小結(jié)：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類(lèi)自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多

　　作業(yè) 布置：

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、完成課課練。

　　3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測(cè)一下吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　３、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？

　　學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。

　　板書(shū)課題：

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　２、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書(shū)：

　　３、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。

　　（對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）

　　４、確定解決問(wèn)題的方法：

　　通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)１～４自然段：

　　⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個(gè)怎樣的.小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　⑵ 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。

　　學(xué)生交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子啊！誰(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛(ài)心的孩子。

　　⑷ 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書(shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)。）

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。

　　２、學(xué)習(xí)５～１１自然段：

　　⑴ 讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（課件出示相關(guān)語(yǔ)句。）

　　我們都來(lái)讀一讀，想一想：

　　此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　　（幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：