夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-09 17:40:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通讀課文，能初步把握作者在兩則短文中所寫的中國古代生物治蟲和建筑技術(shù)方面的內(nèi)容。

　　2.通過研讀課文，初步了解課文簡潔生動、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　3.初步理解和積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞和句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、古代科學(xué)成就。

　　2、文言實(shí)詞、虛詞的用法。

　　一、知識卡片

　　文言文翻譯小常識

　　（1）將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，必須遵循下面三條原則：

　　1.信。譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣。

　　2.達(dá)。譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，沒有語病。

　　3.雅。譯文語言要盡量優(yōu)美一些，能表現(xiàn)出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)。就初中生而言，第三點(diǎn)是較高的要求，但前面兩點(diǎn)是必須做到的。

　　（2）文言文翻譯口訣：

　　通讀全文，掌握大意。古今同意，保留不譯。句中省略，括號補(bǔ)齊。

　　如遇倒裝，調(diào)整語序。偏義復(fù)詞，刪去襯字。同義連用，只留其一。

　　個(gè)別虛詞，無法翻譯；沒有影響，不妨刪去。古今異義，辨析仔細(xì)，

　　以今換古，要合愿意。直譯為主，輔以意譯，忠于原作，貫通順利。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、我搜集到的關(guān)于作者的資料是：

　　2.作品概述：

　　3給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　胠篋（）旬日（）其喙有鉗（）

　　mi束（）大rang（）土中狗xie（）

　　4.解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

　　（1）忽有一蟲生（）（2）其喙有鉗（）

　　（3）悉為兩段（）（4）旬日子方皆盡（）

　　（5）土人謂之“傍不肯”（）（6）錢氏據(jù)兩浙時(shí)（）

　　（7）方兩三級（）（8）而動如初（）

　　5．找出下面句子中的通假字，并解釋。

　　人皆伏其精練______通______,，_____________

　　6．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　（1）慶州界生子方蟲，方為秋田之害。_______________________________

　　（2）旬日子方皆盡，歲以大穰。________________________________________

　　（3）未布瓦，上輕，故如此。_________________________________________

　　（4）人皆伏其精練。_______________________________________________

　　三、整體感知

　　7.《以蟲治蟲》記敘了宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋天中____________________

　　____________________的事例，說明開展生物防治，利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消面蟲害，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的一項(xiàng)有效措施。

　　8.《梵天寺木塔》記敘了建筑家喻皓解決_______________的故事，表現(xiàn)了我國古代在建筑理論和技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平。

　　四、合作探究

　　9、《以蟲治蟲》中，哪一種蟲簡紹得比較詳細(xì)？作者這樣處理的目的是什么？

　　10、《梵天寺木塔》中，作者為什么詳細(xì)記敘喻皓的語言和“塔遂定”的原因？

　　11、從《梵天寺木塔》中找出側(cè)面表現(xiàn)喻皓建筑技藝高超的句子，寫在下面。

　　12、動物中還有那些天敵？小組比賽。

　　13、在現(xiàn)今農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，多采取噴灑農(nóng)藥的方式治蟲，讀了《以蟲治蟲》這篇短文，你覺得其所涉及的內(nèi)容在今天有什么積極意義？

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文是學(xué)生接觸的第二篇文言文，疏通文意仍是重難點(diǎn)，因此，掌握一些常見的實(shí)詞和虛詞仍是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，以“通譯選文，明確大意”為另一學(xué)習(xí)目標(biāo)。好在本文二則的故事性比較強(qiáng)，且注釋較詳，加之有一定的文言基礎(chǔ)，疏通文意的難度不是太大，宜采用小小組合作的形式，小組內(nèi)解決，體現(xiàn)自主和合作意識。并通過練習(xí)二、三、四來檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　另外，本單元是以“關(guān)注科學(xué)”為主題，而《夢溪筆談》是宋代科學(xué)家沈括記錄的我國古代，尤其對當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和先進(jìn)技術(shù)的情況的書，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的里程碑”。在本課選的兩則中體現(xiàn)了我國古代什么樣的科學(xué)思想？你在生活中有何啟發(fā)？（或如何運(yùn)用這些思想的？）

　　引導(dǎo)學(xué)生收集一些生活中發(fā)現(xiàn)的解決問題的巧妙方法，并簡單說明其原理，為后面寫作簡單的說明文作準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：由“三聲夸克”引入“夢溪筆談”

　　2、學(xué)生自己了解沈括及《夢溪筆談》，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：沈括，北宋政治家、科學(xué)家，作品夢溪筆談的內(nèi)容等。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對照課文注釋，仔細(xì)閱讀課文。

　　4、學(xué)生集體朗讀課文，教師可通過范讀糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

　　5、學(xué)生進(jìn)行討論，將不懂的字詞板書在黑板上，由學(xué)生自己，討論，如果解答得不準(zhǔn)確，就由教師予以糾正。

　　6、學(xué)生自己朗讀課文（分角色朗讀）。

　　7、走進(jìn)課文，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行理解：

　　教師設(shè)置問題：

　　（《以蟲治蟲》）：

　　a、用一句話概括本文的內(nèi)容、

　　b、＂傍不肯＂的外貌特征有哪些？

　　c、這則短文給我們怎樣的啟示？

　　（《梵天寺木塔》）：

　　a、喻皓采用了什么方法解決了塔動了的問題？

　　b、寫眾人對此事的反應(yīng)目的是什么？

　　8、師生共同討論以上問題，明確答案后，對二則文章進(jìn)行討論：

　　問題一：《以蟲治蟲》中消滅害蟲的文法，對我們今天有何啟發(fā)？你能再舉一例嗎？

　　問題二：這兩篇文章反映了我國古代哪些偉大成就？

　　問題三：簡潔生動的語言在課文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　問題四：你能說出這兩則短文還有什么特點(diǎn)嗎？對你的寫作有何借鑒？

　　9、討論“探究、練習(xí)”第一、二題。

　　10、學(xué)生朗讀課文，完成遷移訓(xùn)練、

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能熟練朗讀課文。

　　2、能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

　　課前學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時(shí)期著

　　名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國科學(xué)史上的里程碑《夢溪筆談》，今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。

　　二、學(xué)生活動：自由朗讀課文

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　三、在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。

　　評選標(biāo)準(zhǔn)：

　　1. 能讀準(zhǔn)字音

　　2、朗讀熟練

　　3、停頓自然

　　四、學(xué)生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

　　五、小小組合作，解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生

　　共同討論解答。

　　六、再讀課文，嘗試背誦。

　　八、課后學(xué)習(xí)

　　a) 能正確解釋文中重要的字詞。

　　b) 熟練背誦全文。

　　c) 積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。

　　《夢溪筆談》二則（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 能運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。

　　2、課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。

　　學(xué)習(xí)步驟:

　　一、檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。

　　二、《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某

　　些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。

　　學(xué)生討論: 你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

　　三、揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。

　　表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。

　　四、小組表演，師生共同點(diǎn)評。

　　四、中國古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。

　　學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）

　　九、課后學(xué)習(xí)

　　整理交流的資料。出一期以此為專題的.黑板報(bào)。

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　1、通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實(shí)詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。

　　2、掌握本文簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　3、了解《夢溪筆談》及作者沈括

　　二、過程與方法

　　1、生自主學(xué)習(xí)，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋了解課文大意。

　　2、分組學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。

　　3、師生互動，欣賞分析，教師和學(xué)生相互問答，共同解決懸而未決的問題。

　　4、學(xué)習(xí)本文簡潔生動，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　三、作品主題

　　《夢溪筆談》這部中國文化史上的綜合性筆記體巨著，總結(jié)了北宋以前自然科學(xué)所達(dá)到的高度成就。《以蟲治蟲》給予我們“生物防治”、“環(huán)保”等方面的思考和啟示。學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》讓學(xué)生了解我國在建筑理論和技術(shù)方面的成就，感受了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)了熱愛科學(xué)的熱情，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，請學(xué)生展示各自收集的有關(guān)本課的圖片、資料，教師作總結(jié)，并點(diǎn)評準(zhǔn)備材料，準(zhǔn)備得最詳細(xì)。

　　三、學(xué)生自主學(xué)，疏通文意。

　　1、學(xué)生根據(jù)手中工具書和有關(guān)資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。

　　2、集體討論探究，教師作歸納。

　　（1）字音、字形部分：

　　喙(hui)穰(rang)梵(fan)胠(qu)篋(qie)履(lu)貽(yi)釵(chai)

　　（2）字義部分

　　大穰：莊稼大豐收方：才級：層患：嫌、擔(dān)心貼：贈給但：只

　　蓋：因?yàn)榉和ā胺泵l篋：從旁邊打開箱子以：用悉：全之：結(jié)構(gòu)助詞的

　　其：代詞，它的

　　（3）語段意：（重、難點(diǎn)）

　　方為秋田之害：

　　譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。

　　則以鉗搏之，悉為二段：

　　譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。

　　旬日子方皆盡，歲以大穰：

　　譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。

　　方兩三級，錢帥登之，患其塔動。

　　譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。

　　未布瓦，上輕，故為此。

　　譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。

　　匠師如其言，塔遂定。

　　譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了。

　　人皆服其精練

　　譯：人們都佩服喻皓的高明。

　　三、根據(jù)大家剛才的集體探討對課文的了解、學(xué)生在次自習(xí)課文，簡述文章主要內(nèi)容。

　　答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。

　　《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實(shí)釘”來加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決“塔動”問題的生動事例。

　　四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、悉課文內(nèi)容，掌握字音、字義、會翻譯語段。

　　2、背誦課文。

　　3、完成書后練習(xí)三。

　　第二課時(shí)

　　一、作業(yè)檢查

　　小組間互相提問（字、段翻譯，課文背誦）。

　　二、合作探究，賞析課文，完成問題。

　　1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。

　　2、歲以大穰的原因是什么？

　　答案：害蟲天敵的出現(xiàn)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。

　　3、動物中還有哪些天敵，學(xué)生比賽發(fā)言。

　　例如：貓——鼠青蛙——害蟲

　　4、那么，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗ΜF(xiàn)代農(nóng)業(yè)的看法。

　　要點(diǎn)：糧食增產(chǎn)，農(nóng)藥的使用對人體有害。生態(tài)環(huán)境遭到破壞。提倡綠色農(nóng)業(yè)。

　　5、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？

　　要點(diǎn)：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計(jì)可施。

　　作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。

　　6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。

　　“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態(tài)？一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？

　　討論要點(diǎn)：匠師認(rèn)為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。

　　7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

　　8、學(xué)生討論，舉例說明本文寫作特點(diǎn)。

　　要點(diǎn)：（1）詳略得當(dāng)如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細(xì)而對“子方蟲”為害則一筆帶過。

　　《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。

　　（2）生動簡潔

　　如：“方”“笑”“密使其妻”

　　9、《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國古代在建筑技術(shù)上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領(lǐng)先地位。

　　10、本課總結(jié)，學(xué)習(xí)了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。

　　要點(diǎn)：A：綠色農(nóng)業(yè)環(huán)保可持續(xù)性發(fā)展

　　B：為國家的過去的發(fā)達(dá)自豪

　　一種責(zé)任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而自強(qiáng)不息。

夢溪筆談教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　知識與技能：

　　1、了解沈括在我國科學(xué)史上所取得的顯著成就。

　　2、掌握課文中的常見文言文實(shí)詞詞義，如：“歲”、“穰”等。

　　了解常見文言虛詞的簡單用法，如：“之”、“其”、“以”等。

　　3．發(fā)揮想象，以生動形象的語言描述簡短的文言故事。

　　4．品味欣賞課文簡潔生動的語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解沈括豐碩科學(xué)成就，激勵(lì)他們獲取積極上進(jìn)的人生態(tài)度。

　　過程與方法：朗讀引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑合作、激趣、想象、品味賞析、拓展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分發(fā)揮想象，將簡短的文言科技小品文改編成情節(jié)生動的小故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味欣賞課文簡潔而生動的語言。

　　教學(xué)用具：多媒體及常規(guī)用具。

　　一、子午書簡：

　　(屏幕展示我國古代四大發(fā)明）當(dāng)我們翻開中國的科學(xué)史猶如打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍奇異寶，光輝奪目，粲然輝煌，而其中有一部書卻像一顆無比美麗的珍珠藏于其中，這部書的作者及其作品和內(nèi)容，就隱含在下面這幅對聯(lián)中，讓我們一起走進(jìn)《子午書簡》了解一下這位偉大的科學(xué)家。

　　考一考指名讀屏幕上對聯(lián)并明確其中所隱含的科學(xué)家的名字及其科學(xué)著作。

　　沈酣于東海西湖南州北國之游夢里溪山尤壯麗；

　　括囊乎天象地質(zhì)人文物理之學(xué)筆端談?wù)撟钥v橫。

　　看一看（屏幕上展示出沈括的簡單介紹）

　　提問：你了解這位偉大的科學(xué)家嗎?下面我們一起來做一下了解。

　　對于一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域足夠優(yōu)秀，我們往往會給他戴上一個(gè)某某家的帽子，比如歐陽修是文學(xué)家，祖沖之是數(shù)學(xué)家，趙普是政治家，張衡是物理學(xué)家，徐霞客是地理學(xué)家，華佗是醫(yī)學(xué)家，張騫是外交家，如果我們把這些帽子戴到一個(gè)人的頭上，你會不會覺得此人足夠的神奇和偉大呢?

　　更為神奇的是除了這些帽子，他的頭上還有工程師，農(nóng)業(yè)專家生物學(xué)博士水利專家，兵器專家等幾頂光彩的帽子。他就是被英國學(xué)者李約瑟稱為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物——沈括，他的科學(xué)著作《夢溪筆談》被稱為是“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”，內(nèi)容包羅萬象，涉及天文歷法地理地質(zhì)等。今天就讓我們走進(jìn)他的一篇科學(xué)小品文《以蟲治蟲》。

　　讀一讀以自己喜歡的方式大聲朗讀課文。并注意屏幕上的朗讀提示。

　　指名讀屏幕展示的字音：狗蝎大穰喙旬日傍不肯

　　記一記在桌子上畫一畫寫一寫容易犯錯(cuò)的字。

　　指名讀課文——提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音讀順句子，其他同學(xué)點(diǎn)評。

　　全班男女生比讀提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓，并且相互做出評價(jià)。

　　二、含英咀華

　　譯一譯：

　　1、對照課下注釋獨(dú)自翻譯全文，遇有疑難的地方做記號關(guān)鍵字詞做評注。（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫做評注）

　　2、與小組成員或同桌共同討論，互相解決疑難的字句。

　　3、小組內(nèi)不能解決的疑難，提出之后全班同學(xué)幫助解決，如：“界”“皆”“悉”“以”“穰”等。

　　齊讀課文——讀懂句意

　　簡短的文字卻呈現(xiàn)出生動的故事，故事的情節(jié)如此生動有趣可謂妙趣橫生。

　　找一找課文中哪些內(nèi)容都激起了你的濃厚興趣？

　　趣容：

　　題目：以什么蟲治什么蟲？蟲竟然也能治蟲聞所未聞

　　情節(jié)：一波三折起伏跌宕我們?yōu)檗r(nóng)人擔(dān)憂也為他們歡喜喝彩

　　效果：神乎其神出手不凡立竿見影佩服佩服

　　滅蟲的方式：究竟以怎樣的方式滅的效果如此神奇

　　形狀：這是一只什么樣的蟲子嘴上長有鉗樣子如狗蝎子，激發(fā)我們的想象。

　　名字：耐人尋味思索再三愛憎分明果斷做事原則性強(qiáng)。

　　齊讀課文——讀出故事之趣味

　　品一品這篇文章內(nèi)容的生動有趣，源于它的巧妙用字文意簡短之中卻體現(xiàn)豐富的含義，那就不妨讓我們找出一些巧妙用詞來。

　　妙詞：方蟲災(zāi)形勢嚴(yán)峻忽子方蟲來得突然讓農(nóng)人措手不及

　　悉傍不肯功夫厲害皆傍不肯滅蟲速度快

　　蔽子方蟲數(shù)量多以功勞大

　　溫馨提示：原來寫文章用字關(guān)鍵在于巧，在于妙，而不一定在于多那我們大家在平時(shí)的寫作中，可要注意推敲一下用詞，相信你文章的魅力會倍增。

　　品讀課文讀出妙詞之韻味。

　　三故事時(shí)間

　　講一講：《以蟲治蟲》為我們記錄了一個(gè)生動的故事，但這個(gè)故事究竟是怎樣開始的？又是經(jīng)歷了怎樣一個(gè)曲折的過程而結(jié)束的呢讓我們發(fā)揮一下自己的想象，把簡潔的文字改編成一篇生動形象的故事。

　　講述時(shí)的要求：聲音響亮，表述流暢。

　　故事情節(jié)完整，生動。

　　展開合理的想象，聲情并茂，輔之以動作及豐富的神情動態(tài)。

　　評一評：評價(jià)的要點(diǎn)：

　　情節(jié)的講述是否清晰準(zhǔn)確？

　　文言詞語的意義理解是否恰當(dāng)？

　　哪些情節(jié)是課文中提到的？

　　哪些情節(jié)是通過想象加上去的？

　　小插曲：說到它的樣子和名字我們不妨一睹其蟲中豪杰的颯爽英姿，千呼萬喚始出來呀！

　　先展示學(xué)生根據(jù)自己的想象所繪畫出的傍不肯的樣子圖片，有方正版的、形象版的、卡通版的，然后再展示傍不肯的真實(shí)風(fēng)采，肯定學(xué)生的合理想象。

　　指名讀課文——讀出生動的故事味

　　四雕璞為玉

　　1、學(xué)習(xí)本文讓我們深深感受到了文字的簡潔與優(yōu)美之重要，不妨學(xué)以致用，我們先來對比兩組句子，感受對比修改前后語言效果的不同。

　　（1、“這學(xué)期，我們班來了一位新老師，我們的新老師姓李，我們叫她李老師。我們的李老師中等身材，留著短發(fā)。我們的李老師對我們可親熱啦!”?

　　參考方案:“這學(xué)期我們班新來了一位李老師，她中等身材，留著短發(fā)，對我們很親熱。”

　　（2、“叔叔把我送到家，連屋也沒進(jìn)轉(zhuǎn)身便消失在雨幕中了。我想，我還沒來得及感謝他呢，我真后悔自己的反應(yīng)那么慢。人家冒雨把我送回家，連屋子都沒進(jìn)。這是多高尚的品德呀!難道這樣的人不應(yīng)該感謝嗎?我真想追上去向他表示我的謝意，可是他已經(jīng)消失在雨幕中。上哪兒去找他呢?都怪我行動太慢了。這樣做多對不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起來，我太渺小了，望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩的心情不禁從我的心底油然而升。這就是我敬佩的一個(gè)人做的一件值得我敬佩的事。至今想起來還好像是發(fā)生在昨天一樣，使我難以忘懷。”

　　參考方案：“叔叔把我送到家，連屋也沒進(jìn)轉(zhuǎn)身便消失在雨幕中了。望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩之情從我的心底油然而升。”?

　　2、修改自己最近的一次習(xí)作，使文章的語言簡潔優(yōu)美一些。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，讓我們領(lǐng)悟到文字簡潔之美，也讓我們感受到情節(jié)曲折之美，如果大家在閱讀中多一點(diǎn)積累，多一點(diǎn)感悟，在寫作時(shí)多一點(diǎn)斟酌,多一點(diǎn)推敲，相信我們的文章會因之而亮麗因之而精彩，文章的語言自會如大珠小珠落玉盤…

　　預(yù)設(shè)構(gòu)想：課堂容量較大，如果時(shí)間有限，就將修改練習(xí)留為作業(yè)，讓學(xué)生課下完成。

　　附板書：妙詞＋趣容

　　作業(yè)：修改近期自己的一篇習(xí)作，并且對比修改前后的效果。

　　《梵天寺木塔》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本文簡潔生動的語言，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　過程與方法：運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、合作交流等方法，探究文章的中心，賞析文章簡潔生動的語言和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國在建筑理論和技術(shù)方面的成就，感受古代人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：研讀課文，探討人物形象、感知古代的科學(xué)成就

　　難點(diǎn)：積累文中出現(xiàn)的常用的文言詞匯，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在杭州曾經(jīng)有一座木塔，名為梵天寺木塔。它名噪一時(shí)，但在歷史變遷中消失殆盡，如今已經(jīng)沒有了。據(jù)史料記載，它始建于后梁貞明二年（916年），宋乾德二年（964年）重建。這節(jié)課，就讓沈括帶領(lǐng)我們一起去了解梵天寺木塔重修的經(jīng)過。

　　二、整體感知

　　1．教師播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。

　　2．學(xué)生輪讀，教師糾正節(jié)奏。

　　3．學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。

　　4．分小組合作討論，結(jié)合注釋進(jìn)行互讀互譯，相互質(zhì)疑解答，嘗試翻譯課文。

　　5．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)拔，落實(shí)關(guān)鍵字詞句的意思。

　　明確：（1）[錢氏據(jù)兩浙時(shí)，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。]

　　錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時(shí)，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。

　　兩浙：浙東、浙西的合稱，相當(dāng)于今浙江省及江蘇省的長江以南、茅山山脈以東地區(qū)。梵天寺木塔：始建于后梁貞明二年(916)，八角九層，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。這里是指重建時(shí)的木塔。錢氏：指五代時(shí)割據(jù)浙江的吳越王及其子孫。方兩三級：(木塔)才建了兩三層。方，才。級，層。錢帥：(929—988)，入宋后封吳越國王及天下兵馬大元帥。之：指正在建造的木塔。患：擔(dān)憂。

　　（2）[匠師云：“未布瓦，上輕，故如此。”]

　　工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。”

　　云：說。布：鋪排。故如此：所以這樣。故，所以。如此，這樣，指木塔不穩(wěn)定。

　　（3）[乃以瓦布之，而動如初。]

　　于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當(dāng)初一樣晃動。

　　乃：順接連詞，當(dāng)“于是，便”講。以：介詞，用。而：轉(zhuǎn)折連詞，當(dāng)“但是”講。初：從前，當(dāng)初。

　　以上是第一層，講建塔過程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定問題，工匠們的認(rèn)識和實(shí)踐都未能解決。這里首先交代建塔的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以一個(gè)“患”字，突出了“塔動”這一主要問題。塔“動如初”，說明了建筑工匠未能解決這一主要問題，因?yàn)椤八⻊印钡年P(guān)鍵不在于“未布瓦”。

　　（4）[無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因。]

　　沒有辦法時(shí)，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。

　　無可奈何；沒有辦法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠師的。之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。貽：贈給。貽以金釵：即以金釵貽(之)，用金釵送給她。以，用，把。金釵，舊時(shí)婦女別在發(fā)髻上的一種首飾。問：詢問，打聽。之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。因：原因。

　　（5）[皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動矣。”]

　　喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。”

　　此：這，指解決塔動問題。易：容易。耳：語氣詞，可不譯。但：只。訖：終了，完畢。實(shí)：使堅(jiān)實(shí)。釘之：釘木板。釘，用為動詞，意思是用釘子釘。之，指木板。

　　（6）[匠師如其言，塔遂定。]

　　工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩(wěn)定了。

　　如；遵照。其：他的，指喻皓的。言：話，言論，指上面喻皓講的一番話。遂：于是，就。

　　第二層，寫喻皓采用“布板”“實(shí)釘”的辦法，解決了“塔動”的問題。

　　“無可奈何”一詞道出了大家對解決“塔動”這一難題無計(jì)可施，反襯了喻皓很輕易地解決了這一問題，突出喻皓技術(shù)之高。“密使”“貽以金釵”，寫出了匠師為解決“塔動”問題，費(fèi)盡心機(jī)，從側(cè)面反映出在當(dāng)時(shí)解決“塔動”問題之難。對這一難題，一個(gè)“笑”字寫出喻皓的神態(tài)，突出了他解決這一問題的輕松。“此易耳”短短三個(gè)字，體現(xiàn)了他胸有成竹，技藝高超。“如其言，塔遂定”，一筆帶過，用事實(shí)說明了喻皓的技藝高超。

　　（7）[蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如勝篋，人履其板，六幕相持，自不能動。]

　　因?yàn)獒斃瘟四景澹舷赂泳o密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當(dāng)然不會晃動。

　　蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄浭焊泳o密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。聯(lián)：連接。如：像。履(舊)：走，踩踏。其：那。持：支撐。自：自然，當(dāng)然。

　　（8）[人皆伏其精練。]

　　人們都佩服喻皓的高明。

　　伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精練：高明。

　　第三層，解釋“塔定”的原因，并寫了眾人對此事的反應(yīng)。“人皆伏其精練”，從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。

　　三、研讀感悟

　　1、默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：《梵天寺木塔》記敘了北宋著名的建筑家喻皓用“布板”“實(shí)釘”來加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決木塔穩(wěn)定問題得事。

　　2、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？

　　要點(diǎn)：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計(jì)可施。