《學會記事》教學設計

時間：2021-06-08 09:53:18 教學設計我要投稿

《學會記事》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《學會記事》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《學會記事》教學設計

《學會記事》教學設計1

　　學習目標

　　1.引導學生學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

　　2.培養學生思維的邏輯性和條理性，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點。

　　3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度抒寫生活的真情實感。

　　教學過程

　　一、文題展示

　　從小到現在，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經歷了這無數的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責任……真正領悟到了生活的內涵，長大了，成熟了。請從你的生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。要求：①在文題橫線上填上恰當的詞語，使文題完整；②記事要完整、具體，中心明確，詳略得當；③語言要簡明、連貫、通順；④字數600左右，書寫要工整。

　　二、寫作導航

　　怎樣才能記述好一件事呢？可以從以下幾個方面入手：

　　一、記事要完整。即要交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事情起因、經過和結果。但交代這六要素不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”就是指天將亮了，“西邊的太陽就要落山了”說明已是傍晚了等。

　　二、記事要有詳有略，重點突出。在記敘六要素中，起因、經過和結果是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚明白，記敘時就一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

　　三、記事要有條理。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

　　四、記事要具體。要試著運用多種描寫手法(如語言、動作、心理、神態、外貌、環境描寫等)具體、生動地再現當時的情景。

　　五、記事要有真情實感。記事是為了傳情達意，有真情實感的材料才能打動讀者，才能與讀者產生共鳴。

　　三、例文引路

　　那一次，我非常慚愧

　　每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

　　那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

　　廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

　　心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

　　廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

　　第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。

　　這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

《學會記事》教學設計2

　　一、教學目標

　　1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

　　2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

　　2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　教學難點：

　　掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　三、教學策略

　　本課主要采用任務驅動法、啟發式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.本節課會運用任務驅動的'方式，講練結合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

　　2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。

　　3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內容有意思，能激發他們的寫作興趣。

　　4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

　　四、教學過程

　　(一)設計活動，話語導入

　　導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學習能有所提高。

　　同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節用文字呈現出來。

　　【設計意圖】明確本課學習目標，創設情境，設計活動，引入新課。

　　(二)觀看劇情，列情節思路

　　1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節思路。

　　注：

　　本集主要內容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

　　學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

　　【設計意圖】確定寫作的情節思路，將事件講完整，將經過講清楚。

　　2.通過展示、交流，發現所呈現的問題。

　　3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學生能列出理想的情節思路。

　　(1)知識回顧。

　　我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

　　寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。

　　首先，一切事物都在一定的時空內發生，在不同時間、不同地點發生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里;再者，“經過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

　　(2)分析課文樣例。

　　《散步》情節

　　4.再次列出情節思路。

　　學生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。

　　教師預設：

　　(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)

　　5.教師小結：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

　　【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

　　6.完成寫作：請同學們依據所列情節思路，完成故事的寫作。

　　(三)探究方法，實現“具體、生動”

　　1.通過交流、展示，發現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節，詳述事情經過。

　　2.探討方法。

　　請同學們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節生動地展現出來，引人入勝?

　　預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節，做細致刻畫。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

　　【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

　　3.修改作品。

　　請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

　　【設計意圖】運用方法，加以實踐。

　　4.總結方法。

　　教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節描寫來總結方法。

　　預設：(1)恰當的修飾語 (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)

　　(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)

　　(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)

　　(4)側面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側面呈現出孫悟空饞的模樣，生動具體。)

　　【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

　　(四)課堂總結

　　初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。

　　(五)布置作業

　　1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數：不少于500字)

　　2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

　　下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

　　那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

　　3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業一。

　　(注：作業一必做，作業二和作業三可任選其一)

《學會記事》教學設計3

　　學習目標

　　1、學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。

　　2、學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。

　　3、寫出要表達的真情實感。

　　學習重難點

　　1、學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。

　　2、學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。

　　3、寫出要表達的真情實感。

　　學習過程

　　情景導入生成問題

　　同學們，老師知道大部分同學都怕寫作文，每次寫作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，一件事沒有敘述清楚，或者沒有真情實感，或者詳略不當。那么怎樣做到敘述一件完整的事，詳略得當，表達出真情實感。

　　自學互研生成新知

　　步驟一寫法指導，教師導航。

　　1、寫一件事，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等六個方面的內容。只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事，才能夠將事情的經過寫得清楚、完整。在六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚，完整，有意思，需要注意以下幾個方面：

　　（1）是否有一條清晰的脈絡，如時間先后，場景變化，情感發展等。

　　（2）是否有一些前后連貫的情節？

　　（3）對重要的情節是否做了較為詳細的描寫？

　　（4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？

　　2、完整敘述事情時，特別要注意條理清晰、巧用順序。

　　順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　3、要做到敘事完整，還要注意過渡與照應。

　　所謂過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。

　　所謂“照應”，就是文章中某些內容的彼此照顧和呼應。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法，能使文章貫通自然、脈絡清楚、結構嚴謹。

　　4、寫出真情實感。

　　（1）尋找“感動力”，大膽寫“我”。

　　我們作文普遍存在兩大毛病；一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能做到有“真情實感”。

　　（2）要選好文章的“動情點”。

　　生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。

　　在選材時必須堅持兩個原則：

　　①真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實。一篇文章，如果材料失真，又何談抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律，即“文學來自生活并高于生活”。

　　②細微原則。這里的“細微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

　　步驟二活學活用，實戰演練。

　　一、文題展示

　　以“那一次，我真________”為題寫一篇記敘文。

　　要求：

　　1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

　　2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　3、字數在500字以上。

　　二、明確題目

　　1、在學校、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”，請你以“那一次，我真________”為題，寫一篇記敘文。

　　2、這是一個半命題作文，首先要在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。然后再按命題作文的要求作文，注意選的材料一定要是在記憶中留下深刻印象的，是曾經震動過心靈世界的事情。要說真話，抒真情，用自己的語言寫出發自內心的真實感受。

　　三、合作審題

　　1、學生自由談自己的認識。

　　生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。

　　生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

　　2、教師結合學生的發言進行解題。

　　①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：笑了、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

　　②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

　　③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。

　　四、構思點撥

　　1、學生自由談

　　2、師生評議

　　①要想寫好事，必須抓住動情點。

　　要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。即從曾使你感動、能使你動情的方面入手。

　　②要使文章生動，應展開細節描寫。

　　唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動精彩。

　　③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。

　　步驟三學習佳作，例文引路。

　　那一次，我非常慚愧

　　每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

　　那一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

　　廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙忘達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

　　廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

　　這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

　　【名師點評】這篇文章的小作者側重敘寫了自己一次逃避課間操的過程。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫逼真而又細膩，且與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。

　　板書設計

　　學會記事

　　1、交代清楚六要素

　　2、巧用敘述順序

　　3、注意過渡與照應

　　4、寫出真情實感

【《學會記事》教學設計】相關文章：

人教新版五上《學會看病》教學設計12-17

精選《觀潮》教學設計教案教學設計11-15

教學會議紀要12-06