《松鼠和松果》教學設計15篇
作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《松鼠和松果》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠和松果》教學設計1
學習目標：
1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
復習導入：
1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果
2、讀詞語卡片：聰明活潑主意如果忽然以后總有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
朗讀感悟：
1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結果又怎樣呢？
2、自由朗讀課文，思考上面問題。
（1）回答問題。
（2）根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？
（4）（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”
指名朗讀這句話齊讀
（5）（出示課件3）說話訓練：那么……那么……
3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了——
（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
（2）自由朗讀這句話。
（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。
（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
（1）自由朗讀第三自然段。
（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）
（板書：埋貼：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？
（3）齊讀第四自然段。
6、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）
（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）
（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。
（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。
（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）
（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
間休表演唱《春天來了》
寫字指導：
1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
擴展活動想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。
板書設計10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠圖片小松樹圖片
想主意松鼠圖片
埋松果
《松鼠和松果》教學設計2
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
《松鼠和松果》教學設計3
［學習內容分析］
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
［學生分析］
本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
［教學目標］
１ 認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、后”等６個生字。
２、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
［教學重點］
識字、朗讀課文
［教學時間］
２課時，
［教學媒體］
生字卡片、錄音機、投影片
［教學設想］
在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。
第一課時教學設計
教學目標：１認識文中的１１個生字，讀準字音。
２正確通順的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：
同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）
（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）
二、初讀課文，讀通順、讀流利。
（１）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
（２）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。
（３）學生模仿老師的語氣讀課文。
（４）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）
（５）教師指名讀課文，適時指導。
（６）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。
《松鼠和松果》教學設計4
【學習目標】
１、認識“聰”、“活”等１１個生字，會寫“以”、“后”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學重難點】
１、重點：認識１１個生字，會寫６個字；能正確流利地讀課文。
２、難點：書寫“以、更”。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要求〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等１１個生字。
〖教學過程〗
一、猜謎導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？
板書：松鼠
你們知道松鼠住哪？
松鼠愛吃什么嗎？
板書：松果
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
１、學生出聲讀課文：
讀完后把圈出的生字多讀幾遍。
２、學習生字詞：
⑴ 出示以下生字詞（帶拼音）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
指名讀。
⑵ 學生認讀去掉拼音后的詞語、生字：
個別讀、小組讀、全班讀。
⑶ 換詞讀。
３、讀課文：
要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什么事？
二、精讀課文
１、學習課文第一自然段：
⑴ （出示掛圖）小松鼠，在這么美麗的森林里。看著綠油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？
⑵ 指導讀句子：
每個松果都那么香，那么可口。
⑶ 變式練習：
每個松果（ ）香（ ）甜。
２、學習第二自然段：
⑴ 小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……
（出示投影）引讀：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
學生自由讀句子。
討論：
讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？
⑵ 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？
３、學習四、五、六自然段：
⑴ 讀“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
⑵ 角色體驗：
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶ 春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？
（貼小松樹）
⑷ 詞語訓練：
（ ）的小松樹。
４、拓展練習：
有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ ）。
三、朗讀全文
《松鼠和松果》教學設計5
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析：
學生能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合他們。
設計思路：
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中培養學生質疑的能力和創新意識。
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動。
教學重點：識字和朗讀。
教學流程：
一、激趣談話，導入新課。
1、師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內容相聯系，調動學生學習的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養學生質疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內容？（借助拼音自學生字，整體感知課文內容。）
2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。（讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。）
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
（通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。）
4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
5、一句一句開火車練習讀。（培養學生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）
四、嘗試復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
1、師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。
（反思：教學后，我有幾點感想，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領學生去體會松鼠的情感變化。注重引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關環保重要性的資料，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。
《松鼠和松果》教學設計6
【學習目標】
１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
３、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、猜謎語：
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
２、板書課題，指導讀題：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
１、聽老師讀：
同學們邊聽邊想你知道了什么？
２、學生自由朗讀課文，要求：
讀通讀順。教師巡視，相機指導。
３、朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
１、練讀自己最喜歡的部分。
２、匯報交流：
⑴ 指名讀第一段：
說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：
注意讀出思考的語氣。
⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：
生試讀──師指導──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。
⑷ 指名讀第四、五、六自然段：
指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
２、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
１、初步感知：
⑴ 出示生字詞：
聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。
⑵ 自由認讀：
不會的看拼音，也可問同學。
⑶ 同桌之間檢查。
２、鞏固練習：
⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。
⑵ 認讀生字練習：
全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
⑶ 游戲：
① 編、猜字謎。
② “智慧博士送信”：
先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。
二、寫字
１、示范引導：
⑴ 出示6個要求會寫的生字：
引導觀察這些字在田字格的位置。
⑵ 教師范寫：
學生仔細每一筆在田字格的位置。
⑶ 講解要點：
“心字底”的寫法：
不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現了兩個撇：
“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
２、學生臨寫，教師巡視：
⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》教學設計7
一、猜謎揭題：
1、“同學們，愛猜謎語嗎？下面老師就給你們猜個謎語”
“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘松果”（松鼠）教師隨機板書“松鼠”。
2、“今天，老師就把這個可愛的小客人請到了我們的教室，想認識它嗎？”電腦出示松鼠圖和它打個招呼吧！
3、你對它有哪些了解？課下老師讓你們去查資料，介紹一下。____學生介紹松鼠資料
4、松鼠喜歡吃什么？（松果）（出示圖）教師板書“松果”
5、今天我們就學習10課，松鼠和松果，板書課題。
想了解松鼠和松果之間會發生什么事？請大家趕快去讀書，書中有答案。
二、整體感知。
1、教師范讀，學生聽本文主要講了松鼠和松果之間的什么事。
2、學生自讀課文（讀準音，讀通句子，標生字、詞、段。）
3、查生字
出帶音詞，男女輪讀
加大難度去音詞（小老師領讀）
“提醒專家”幫大家記字。（出課件）
做摘松果游戲。課件出示“小松鼠摘松果”的動畫游戲。
4、指名讀課文6只小松鼠讀
5、學生評價
三、精讀課文。
1、出示課件（一只活潑可愛的小松鼠向大森林奔去）
“你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么？（摘松果）
2、課文哪個自然段寫了這幅畫？1.
3、出示第1段語句。
4、指名讀
5、想想這只小松鼠什么心情（高興）
6、學生練習讀。
7、可當小松鼠吃著可口的松果時，他想到了什么？
讀讀第2段，
____讀讀看能讀準這兩個字音（摘，栽）
____摘，栽一樣嗎？
____做做動作。
8、讀到這，你就是小松鼠，你的心情會？（擔心，害怕）
9、小松鼠還想到了什么？（一棵樹也沒有了。）
“是呀，沒有了松樹，沒有了森林，以后會什么樣？”
10、出示第3段，自己讀讀。
____從這句讀懂了什么？
11、理解光禿禿。（什么都沒有了）同時出示圖片，幫助學生理解。
12、還能說幾個這樣的詞嗎？（白花花，綠油油……）
13、當小松鼠又想到自己的子子孫孫的心情？(更擔心，更害怕)
14、把它的擔心害怕讀出來。學生練讀，指名讀。
15、讓我們一起喊出心中的擔憂吧！
____齊讀
四、拓展延伸
1、假如有一天，我們生活的地球上，沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際。
____（同時出圖配有音樂）
____生活在這樣的環境里，你有什么感受？（不舒服、可憐）
2、面對問題，就找出解決的辦法
3、文中那只聰明的小松鼠想出好辦法了嗎？下節課繼續學習。
五、快樂作業：
1、畫未來：可畫想象中的松樹林，也可畫想象中自己居住的地方。
2、實踐篇：和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
3、積累篇：背文中你喜歡的句子。
《松鼠和松果》教學設計8
一、謎語導入，激發興趣。
1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介紹松鼠。
2、揭題。
今天，我們一起來學習一篇關于松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小家伙，會更愿意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）
2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完后舉手）
3、檢查讀課文情況。
①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師夸學生會讀書，激發他們更大的讀書興趣）
②認讀生字、詞語、句子。
課件5出示詞語：這些是藏在小故事里的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試著練習說話。）
過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。
課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。
過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回“句子”
這個“家庭”里，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。
三、精讀課文，細細品味。
a、學習第一段。
1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這么美的森林里摘吃松果，心里會怎么想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）
2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）
3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這么開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特別、很”）
齊讀課件中的句子。
b、品讀3—5段。
1、松鼠吃著可口的松果，開心極了。可是，吃著吃著，卻不高興了，你們知道為什么嗎？它在想什么呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？
學生讀后，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、著急的感覺。（注意感嘆號）
引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）
引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根據學生的理解，引導：是呀，小松鼠多么會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了自己，而且還想到了它的子孫后代，以后怎么生存、怎么生活。你們為自己的以后想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也為自己的以后想想，好嗎？
我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、著急，好嗎？（齊讀這兩句。）
2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。
3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經過春天幾場蒙蒙細雨的滋潤，現在長出了一棵棵挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什么，做些什么？
c、想象升華。
1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎么樣呢？
2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？為什么？你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
四、總結課文，拓展延伸。
1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）
2、拓展：
這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什么作用？（指名說）
出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。
師：正因為如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，你們知道嗎？（植樹節）說的真對，每年的3月12日前后，人人都上山去植樹，就是為了綠化我們的祖國，美化我們的環境。希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟著自己的家人一起去植樹，為我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努力，行嗎？
五、課外作業：（課件11出示）
《松鼠和松果》教學設計9
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。
導學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?
板書課題：松鼠和松果
二、初讀課文，學習生字。
1、老師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“眨”字。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。·
1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。
第二課時
一、鞏固復習。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、分組接讀課文。
二、朗讀課文，復述課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優勝者在全班復述。
三、指導寫字。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比
總字的心更扁些。“更”的關鍵是寫好豎撇。“以”的最后一畫是點而不是一捺。
5、展示并評議。
四、畫未來。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
五、拓展活動。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發言后，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。
板書：
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以后沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
《松鼠和松果》教學設計10
教材簡析：
這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標：
１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。
教學重難點：
認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。
教學準備：
生字詞卡片
繪畫用品
設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優美，在質疑中了解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。
教學過程：
一、激趣導入
１、聽故事
２、板書課題
３、齊讀課題、質疑。
４、出示教學掛圖，自編故事。
５、導入新課
二、初讀課文
整體感知
１、自由朗讀課文。
２、出示生字、集體認讀、擴詞。
３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。
４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。
５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。
三、品讀課文、感悟文本。
１、展示自己預習的收獲、聽讀課文
（質疑、解惑）
２、品讀課文、談收獲
３、體悟文本的內涵
４、分角色朗讀課文
Ａ、男、女賽讀
Ｂ、分角色朗讀
Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。
５、賞讀課文，讀出課文喂兒
四、復述課文
１、用自己的話把故事講給別人聽。
２、談感受
３、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。
五、指導書寫漢字
１、擴詞訓練
２、寫字姿勢訓練
六、拓展練習
１、綜合訓練（完成課堂練習）
２、探究課后問題
３、發揮想象、畫一畫將來的松樹林、續編故事
《松鼠和松果》教學設計11
【教學設計】
一、教學目標
１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
２、借助多讀，感情性的朗讀，培養同學語感。
３、同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二、教學難點
使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三、教學準備
１、課件，生字卡片。
２、同學課前搜集小松鼠的資料。
四、教學過程
師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
生甲領讀。
順勢給其他生字找規律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師：你真是個既會玩又會學的小朋友。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語。
生甲領讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學會摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書：高高興興。
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第２、３自然段。
（課件出示第２自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領讀。
師：大家做做這兩個動作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第３自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個好主意。
師：給“主意”換個說法。
生丙：方法。
師：這是個好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
（課件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個個。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？
生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【說課】
《松鼠和松果》是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復現本課要求認識的生字，以此協助同學更好的讀準字音。并且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
課堂４０分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累。
朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的.難度，并能更好的理解課文。
【教學反思】
一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗
這節課在識字教學環節中，讓小朋友自愿當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發言，并給與鼓勵。
二、巧妙設疑，激活思維
在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
三、創設情境，加深理解
在理解課文最后兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
【課后評議】
何花：能夠根據低年級同學的特點，創設情境，充沛利用文本資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環節，老師能夠通過多種形式協助同學識字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發揮同學主體意識，并且還能培養同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內容過量。
萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導同學識字，識字環節最為扎實。
楊文靜：這是一堂非常扎實的常規教學課，同學識字扎實，能夠協助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文本，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經驗，直觀地進行教學，創設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應該有偏重點，應該注意音和形，同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。
雷莉：閱讀教學應該是老師、同學、文本三者聯系在一起的教學，對話教學應該是老師他創設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。
黃青蘭：老師在揭題環節中，過于費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。
曾愛華：
聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：
１、生字教學比較扎實：
作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發現生字讀音難點，鏈接同學的生活經驗，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子出現出來，讓同學在語言環境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。
２、精心設計教學環節：
教師能夠在鉆研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學環節，引導同學感悟課文內容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導同學感悟課文內容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學內容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂。
３、重視創設教學情境：
教學中，通過課件出現和同學肢體語言創設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學，有利于同學設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文本。
當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：
１、掌握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率：
多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現的生字相關聯，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環境中，看看同學“換了個環境還能認識它們”嗎 。
２、課時教學目標定位要更準確，要注意課堂的節奏美：
課堂節奏前松后緊，以致于同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環節后，引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學效果會更好。
３、要直面文本語言特色積累語言：
教學中，教師有引導同學積累語言，發展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。
《松鼠和松果》教學設計12
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學生質疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?
1、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收獲及疑難。
2、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學生評價。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
3、學習第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
⑵ 學生交流自學情況。
4、學習五、六、七自然段：
⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》教學設計13
【教學目標】
１、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、后”等６個字。
２、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
３、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重點】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、猜謎語：
師出示謎語：
形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
問：猜猜這是什么動物？
生：小松鼠。
師：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
２、啟發談話：
師：你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說他是什么樣的？
（板書：松鼠）
你們對小松鼠有哪些了解？
（板書：松果）
小松鼠和松果之間會發生什么事？
二、初讀課文，學習生字
１、教師范讀課文：
學生初步感知課文內容并在課文中畫出生字。
２、生借助拼音朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，并標出自然段。
３、檢查生字掌握情況：
電腦出示生字，說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
生：開火車認讀生字。
生：用編兒歌的方式識記生字。
（聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）
４、檢查課文朗讀情況：
指名分自然段朗讀課文。
三、品讀課文，體會感情
１、學習課文第一自然段：
⑴ 電腦出示圖１，問：
你們看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？你的心情又會怎樣呢？
⑶ 師：那么就讓我們帶著這種高興的心情來讀第一自然段。
（指導讀第一自然段）
２、學習課文第二、三自然段：
⑴ 師：小松鼠一邊玩一邊吃著香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來了……
（電腦出示文字：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
生：自由讀讀這個句子。
⑵ 討論：
讀了這句話，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指導朗讀：
注意讀出擔心、焦急的語氣。
⑷ 師：是啊，如果光吃不種，沒有了松樹，沒有了森林，以后到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什么？到哪兒去住呢？
⑸ 指導朗讀第三自然段。
３、學習第四自然段：
⑴ 師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。
生自由讀第四自然段。
⑵ 討論：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齊讀第四自然段。
４、學習第五、六自然段：
⑴ 師：小松鼠的這個主意到底好不好呢？我們來看看后來怎樣了，將來又怎樣呢？
⑵ 電腦出示圖２：
說說后來怎樣了。
⑶ 指導朗讀。
《松鼠和松果》教學設計14
【教學目標】
１、認識１１個生字、會寫“你、們”等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。
３、有主動積累詞語的意識。
【教學重點】通過朗讀理解課文內容，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學難點】培養學生主動積累詞語的意識。
【德育目標】理解課文內容，激發學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。
【美育目標】激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
【教具準備】圖片、錄像、生字卡。
【課時安排】二課時。
【教學過程】
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
１、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？
２、板書課題：
邊板書邊指導書寫。
觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？
培養學生觀察、想象的能力。
二、初讀課文
１、借助拼音讀課文，讀準字音。
２、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
１、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。
２、用自己的話說說課文講了一件什么事？
初步感知課文內容。
三、識記生字，認讀詞語
１、出示生字卡片。
２、教師相機指導。
３、選擇最佳的記憶方式。
４、出示詞語卡片。
１、小組合作用自己喜歡的方式識記生字。
２、全班匯報，評價誰的方法最好，最容易記。
３、自由讀──開火車讀──齊讀──做游戲讀。
４、擴詞。
培養學生自學能力，以及向別人學習的能力。
積累詞語。
四、朗讀課文，理解課文
１、師范讀，學生評價。
２、指導生自學自悟。
３、指導評價。
４、教師相機指導補充。
１、學生自由讀，選擇自己最喜歡或感受最深的句段讀。
２、說你為什么喜歡這些句段。
３、試著再讀讀這些句段，讀出感情。
４、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。
５、分角色朗讀課文。
６、復述課文。
使學生能有機會發表自己的見解，調動學習積極性。
帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。
學生通過朗讀，進一步理解課文。
第二課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
用生字卡片檢查生字認讀情況。
開火車認讀生字。
對學過的生字進行及時的復習與鞏固。 二、完成“讀讀說說”練習 比比看誰組的詞語多。 幫助學生積累詞語。三、指導書寫
１、指導學生發現字的特點。
２、老師范寫，學生書空。
３、展示寫得整齊、正確的作業。
１、觀察字型，說說所學字的特點。
２、抽學生上黑板書寫。
３、學生在作業本上書寫。
培養學生的觀察能力及自學能力。
集體訂正，鍛煉學生評價能力。
指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。
四、實踐活動
“畫未來”繪畫展。
畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。 培養學生的想象能力。五、練習設計
１、讀一讀：
將課文朗讀給父母聽。
２、畫一畫：
“畫未來”繪畫展。
《松鼠和松果》教學設計15
【教材簡析】
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學設想】
語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基于此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養了學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
【教學目標】
１、正確書寫６個漢字。
２、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
３、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。
【教學重點】
寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
【難點】
感悟文章。
【教學過程設計】
一、復習舊知，談話導入
通過上節課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
１、打開學生自制的卡片：
小組內坐火車，競賽讀。
２、集體做猜字游戲：
⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。
⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。
采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節課的教學重點。
二、開設展示臺學知識
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現欲望。
１、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。
２、學習生字，指導書寫：
⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。
⑶ 交流學習心得：
你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
⑷ 師指導寫重點字。
⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。
３、課后延伸，動手實踐：
⑴ 談未來，續編故事：
同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？
評選出“故事大王”。
這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。
⑵ 畫未來：
請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。
評選出“小小書畫家”。
耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。
⑶ 想未來：
你們作為２１世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。
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