《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-24 18:39:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

　　2、游戲跳格子

　　3、聽(tīng)辨音的高低

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《小白菜》，體驗(yàn)感受樂(lè)曲中音樂(lè)作品旋律線條級(jí)進(jìn)下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質(zhì)的音調(diào)，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)舊時(shí)農(nóng)村中失去親娘而受人虐待、孤苦無(wú)依的女孩悲涼凄苦的心情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《魯冰花》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受樂(lè)曲中音樂(lè)作品一部分旋律采用羽調(diào)式并下行，表現(xiàn)了女孩對(duì)家鄉(xiāng)、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒。第二部分調(diào)式轉(zhuǎn)為大調(diào)式，節(jié)奏活躍，給人帶來(lái)明亮、溫暖的感覺(jué)，這是對(duì)美好童年的回憶。但旋即音調(diào)跳躍動(dòng)蕩，情緒變得激動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)了無(wú)奈的感慨與執(zhí)著不渝的渴求。隨著歌曲第一部分的再現(xiàn)，又使人深深地沉浸在魂?duì)繅?mèng)縈的不盡思念之中

　　三、組織學(xué)生參與《跳格子》游戲，鞏固四分休止符，訓(xùn)練思維的敏捷。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、常規(guī)練習(xí)

　　1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

　　2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

　　3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進(jìn)行練習(xí))

　　4、復(fù)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》指明學(xué)生演唱（其余學(xué)生評(píng)價(jià)）邊聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊表演

　　二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

　　1、談話：老師今天又帶來(lái)兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這兩首歌曲講述的內(nèi)容好似什么？（放錄音后師生交流）

　　這兩首歌曲的歌名都是兩個(gè)主任翁的名字，一個(gè)叫《魯冰花》，一個(gè)叫《小白菜》，這兩首歌曲都是對(duì)媽媽的思念，但背景不一樣，誰(shuí)能分析一下？請(qǐng)大家再聽(tīng)一邊。

　　2、復(fù)聽(tīng)這兩首歌曲。（師生分析討論兩首歌曲的不同背景。）

　　這兩首歌曲給你帶來(lái)怎樣的感受？（生：自由回答后，幻燈出示圖片，讓學(xué)生選擇。

　　3、設(shè)問(wèn)：這兩首歌曲的演唱形式有什么不同？（師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處）

　　4、再次復(fù)聽(tīng)，在輕聲跟錄音哼唱

　　三、游戲：跳格子

　　1、導(dǎo)入：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲《跳格子》，看哪個(gè)小朋友跳得最棒

　　2、講游戲規(guī)則（教師邊講邊示范）格子中的“Х”是一個(gè)代號(hào)，可以是節(jié)奏，可以是任意唱名或模擬動(dòng)物的叫聲等等“0”代表休止符

　　3、方法：可以任意一個(gè)方向切入跳格子

　　A、教師執(zhí)棒，學(xué)生跳格子試一次

　　B、學(xué)生執(zhí)棒，分組比賽，看哪一組最準(zhǔn)確

　　C、依次輪流，從不同方向進(jìn)行跳格子。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？

　　（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過(guò)渡。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”

　　小童為什么覺(jué)得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　再指名讀。

　　指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　齊讀。

　　（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？

　　點(diǎn)名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：玻璃上開(kāi)了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？

　　（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說(shuō)的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹(shù)木、房屋帶來(lái)了什么？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)

　　細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：小朋友，老師給小朋友們帶來(lái)幾幅美麗的圖片，我們一起來(lái)看看好嗎？（出示圖片：花）誰(shuí)告訴老師，你看見(jiàn)什么了？板書(shū)：花

　　2、用“我看見(jiàn)了（）的（）”練習(xí)說(shuō)話。

　　3、喜歡什么花呢？

　　4、這么美麗的花兒開(kāi)在哪里呢？（花園、草地、樹(shù)林）

　　5、是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹(shù)林里開(kāi)放，現(xiàn)在，冬爺爺來(lái)了，他給我們帶來(lái)一種特殊的花，這種花就是：冰花誰(shuí)能來(lái)把課題讀好？

　　6、你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文：

　　1、師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問(wèn)題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀這篇課文吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。

　　2、師：聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美的讀讀課題？

　　3、下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。

　　（出示詞語(yǔ)）清晨醒來(lái)看見(jiàn)玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時(shí)候

　　（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，如果遇到自己不會(huì)讀的詞，請(qǐng)小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）

　　（4）檢查讀詞情況，說(shuō)說(shuō)你是怎樣接受別的同學(xué)幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學(xué)的看，小朋友在一起學(xué)，就可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，多好啊

　　4、現(xiàn)在我來(lái)看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎

　　驚奇：誰(shuí)來(lái)做做驚奇的樣子？

　　寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞

　　指名讀，開(kāi)火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　5、字和詞小朋友們這么快就讀會(huì)了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認(rèn)的，你能認(rèn)得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。[

　　（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：

　　看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了喊著開(kāi)花了真漂亮

　　牡丹笑了笑冬爺爺時(shí)候哪兒來(lái)的

　　指名讀，領(lǐng)讀。

　　6、師：讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？你覺(jué)得哪段最難讀需要大家的幫助？

　　第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。

　　指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵

　　指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？

　　第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　指名讀。

　　這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？

　　劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：

　　“這花是從哪兒來(lái)的？”

　　劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練

　　課前準(zhǔn)備：

課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，檢復(fù)詞語(yǔ)

　　1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）

　　2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？

　　出示詞語(yǔ)：晶亮潔白一束束一朵朵寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　指名讀，齊讀。

　　二、品讀課文

　　1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮潔白。

　　a、出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

　　b、你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？

　　c、指名讀，齊讀。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

　　b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。

　　3）冰花是一束束的。

　　a、我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。

　　b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

　　c、指名讀，齊讀。

　　d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

　　我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像寬大的樹(shù)葉。

　　a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）

　　b、這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）

　　師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a、我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

　　師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b、這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。

　　c、師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）

　　6）冰花像豐滿的牡丹。

　　a、看！（出示冰花）這些冰花像什么？

　　b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？

　　c、是啊，冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。

　　d、喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。

　　2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀它像……牡丹）

　　看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

　　3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

　　讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。

　　（板書(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）

　　4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

　　5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）

　　師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。

　　6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）

　　8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

　　小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

　　指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）

　　10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。

　　三、鞏固拓展

　　1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

　　2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。

　　3、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

　　2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的.培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣

　　1、經(jīng)過(guò)課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū)“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2、補(bǔ)充板書(shū)“冰”字，繼續(xù)談話：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?

　　讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。

　　3、引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣

　　1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)好小節(jié)。

　　2、激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)

　　3、交流：

　　(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

　　(2)生字會(huì)讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

　　三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

　　(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書(shū)：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　(4)看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　(1)你覺(jué)得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。

　　(3)運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說(shuō)說(shuō)這些漂亮的冰花。可自己說(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。

　　(4)指名說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

　　四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情

　　1、讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。

　　2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣

　　1、出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。讀一讀。

　　2、在書(shū)上描紅。

　　3、交流書(shū)寫筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久地注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、識(shí)字寫字

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個(gè)詞。見(jiàn)、他、豐、從、說(shuō)、時(shí)

　　2、課文中的詞，你認(rèn)識(shí)嗎？驚奇柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她

　　3、放到別的詞中還認(rèn)識(shí)嗎？驚弓之鳥(niǎo)、驚天動(dòng)地、奇怪、柔和、溫柔、嫩綠、丹田、丹頂鶴、這里、冬天、冬瓜、送禮、送信

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　1、回憶課文講了一什么事？

　　2、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小童是在什么時(shí)候、什么地方看到冰花的。交流后，請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)這些地方。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，小童第一次發(fā)現(xiàn)玻璃窗上還會(huì)有冰花，想想他當(dāng)時(shí)什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發(fā)現(xiàn)，你怎么叫媽媽？反復(fù)指名讀，直到讀出驚奇的語(yǔ)氣。

　　小童和媽媽仔細(xì)地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學(xué)生想象句子中的情景。看課件理解“像寬大的樹(shù)葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。看圖想象，冰花還有什么樣的，用像（）的句式。圖為像挺拔的大樹(shù)，像美麗的噴泉，像飄動(dòng)的雪花，像洶涌的大海。教師小結(jié)：冰花真是千姿百態(tài)。

　　課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

　　“晶亮、潔白”看圖理解。

　　再指導(dǎo)讀第二自然段。

　　小結(jié)：學(xué)了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態(tài)，晶亮潔白。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　小童是上看動(dòng)腦筋的孩子，像大科學(xué)家牛頓一樣愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。他怎么問(wèn)媽媽？指導(dǎo)好問(wèn)句句尾要上揚(yáng)。分角色讀。

　　對(duì)媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識(shí)：冰花的形成。

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣

　　冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺?shù)亩Y物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）

　　小結(jié)：大自然里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，不愛(ài)觀察的小朋友可看不到它。

　　四、指導(dǎo)寫字：他、時(shí)、說(shuō)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10、冰花

　　清晨

　　玻璃窗上

　　千姿百態(tài)

　　晶瑩潔白

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語(yǔ)；

　　第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

　　一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)

　　課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書(shū)空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

　　三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識(shí)字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決，如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問(wèn)題都將迎刃而解。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，田字格上方的字只識(shí)不寫。

　　3、通過(guò)讀課文，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　1、實(shí)物投影儀。

　　2、圖片、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　　（2）識(shí)記字形

　　（3）描紅、練寫

　　四、作業(yè)

　　（1）抄寫生字

　　（2）熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）第一自然段

　　1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節(jié)共有幾句話，說(shuō)了什么？

　　2、指名讀。換詞訓(xùn)練：小紅（清晨）醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可換上“清早、早上”等詞）

　　3、冰花是什么樣的？板書(shū)并理解“晶亮”（出示：水晶項(xiàng)鏈、鉆石戒指）。

　　4、冰花多嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？理解“一朵朵”。

　　5、一朵朵晶亮的冰花結(jié)在玻璃窗上多稀奇呀！

　　試讀－－指名讀－－齊讀

　　（二）第二自然段

　　1、談話：如果你也發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？

　　2、教師范讀，學(xué)生邊看書(shū)邊思考：小童是什么樣的表現(xiàn)呢？

　　3、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）你一般在什么情況下會(huì)驚奇？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）是啊，你們剛才說(shuō)的事情的確讓人感到很驚奇。不過(guò)，老師還是不明白，小童看到冰花為什么會(huì)驚奇呢？

　　指名讀句子：“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　① 它指的是誰(shuí)？讀了這一句后，你知道了什么？

　　② 結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)筆畫(huà)“樹(shù)葉”，提問(wèn)：你知道哪些樹(shù)的葉子是寬大的？簡(jiǎn)筆畫(huà)“小草”。提問(wèn)：誰(shuí)最喜愛(ài)柔嫩的小草？為什么？簡(jiǎn)筆畫(huà)“牡丹”，錄相展示牡丹的風(fēng)采。

　　③ 冰花千姿百態(tài)，嬌美動(dòng)人，你喜歡嗎？自由讀－－指名讀－－評(píng)議讀。

　　④ 說(shuō)話：你會(huì)怎樣贊嘆它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。

　　4指導(dǎo)朗讀：（“師”演媽媽，“生”演小童）你準(zhǔn)備怎樣驚奇地喊我？自由試讀－－指名讀－－評(píng)議－－齊讀

　　5、齊讀第二節(jié)。

　　6、背誦。

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　1、過(guò)渡：小童問(wèn)媽媽：“這花是從哪兒來(lái)的？”

　　2、“這花”是指什么花？小童知道嗎？你知道嗎？

　　3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎？（教師簡(jiǎn)述冰花的形成）

　　4、引讀：“媽媽笑了笑說(shuō)……”

　　5、說(shuō)話：冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹(shù)木、房屋帶來(lái)了什么？

　　6、欣賞詩(shī)歌：《小雪花》。

　　三、總結(jié)課文

　　今天，我們學(xué)習(xí)了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態(tài)，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然其實(shí)有許多奧秘呢。

　　四、活動(dòng)延伸

　　把你發(fā)現(xiàn)的大自然的奧秘用自已喜歡的方式記錄下來(lái)，（可以說(shuō)、寫、畫(huà)……）

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字。理解課文，了解冰花的特點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，體會(huì)冰花的千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對(duì)話，初步明白冰花形成的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開(kāi)火車讀等)的活動(dòng)朗讀課文，讓學(xué)生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點(diǎn)，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想像，大膽練說(shuō)。冰花形成的原因放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。教學(xué)書(shū)寫部分生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣、引題導(dǎo)入：

　　今天老師要和大家還要來(lái)一起欣賞一種花。（板書(shū)“冰”）齊讀課題

　　你們見(jiàn)過(guò)冰花嗎？有什么小問(wèn)號(hào)對(duì)著冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文：

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書(shū)）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）多媒體出示詞語(yǔ)：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺(jué)送給帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

　　（2）多媒體出示詞語(yǔ)：看見(jiàn)媽媽漂亮牡丹時(shí)候玻璃窗

　　課文中還有幾句比較長(zhǎng)的句子，挺難讀的。請(qǐng)小朋友們先自己練習(xí)朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。

　　出示：

　　①小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　三、講授新課：

　　1、師配樂(lè)描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見(jiàn)了什么？

　　多媒體出示第一自然段

　　課文描寫得美嗎？想讀嗎？

　　2、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問(wèn)題解決了哪些？句中哪個(gè)詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　老師面對(duì)著小朋友45張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張……）城市里到處是高樓大廈，我們可以說(shuō)？（一幢幢……）公園里的銀杏樹(shù)真多呀，我們可以說(shuō)/（一棵棵……）

　　晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎么樣？再來(lái)讀一讀，你覺(jué)得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（1）生活中你們什么時(shí)候會(huì)感到驚訝？而小童就是見(jiàn)到了他從未見(jiàn)過(guò)的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰(shuí)來(lái)試試？（2）你們此刻就是小童，也見(jiàn)到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！

　　4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)生字見(jiàn)、他

　　見(jiàn)：與哪個(gè)詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學(xué)生組詞練習(xí)）

　　誰(shuí)能根據(jù)貝的筆順來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)的筆順？老師示范書(shū)寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書(shū)寫。

　　他：我們以學(xué)過(guò)一個(gè)她，是什么旁？看書(shū)上筆順圖，自學(xué)筆順。

　　師范寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書(shū)寫。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　冰花

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，書(shū)寫生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　指名分自然段朗讀課文。

　　二、精讀感悟，理解課文。

　　（一）教學(xué)第二自然段。

　　1、品讀感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)

　　(1)自由讀。用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

　　(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)讓我們一起由衷地贊美吧：啊，真漂亮!(指導(dǎo)有感情地讀好這句話。)

　　(4)用贊美、驚嘆的語(yǔ)氣讀好第二自然段。

　　2．展開(kāi)想像，大膽練說(shuō)。

　　(1)觀察畫(huà)面，想像冰花漂亮的形態(tài)。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學(xué)生自由說(shuō)。指名說(shuō)。教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　3．質(zhì)疑問(wèn)難，合作學(xué)習(xí)。

　　玻璃窗上開(kāi)了這么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里會(huì)有什么疑惑?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

　　(3)媽媽為什么說(shuō)冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個(gè)人嗎?(組內(nèi)合作交流。)

　　(4)教師小結(jié)：只要我們留心觀察周圍的生活，將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多奧秘。

　　三、學(xué)寫生字。

　　1．(出示生字卡片：從說(shuō)時(shí)。)記憶字形。

　　2．講解并范寫。

　　從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最后一筆是點(diǎn)。

　　說(shuō)：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兌”上面點(diǎn)低撇高。

　　時(shí)：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。

　　3．在田字格里書(shū)寫生字四遍，并各組一個(gè)詞。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發(fā)現(xiàn)。

　　畫(huà)一畫(huà)。將文中多姿多態(tài)的冰花用手中的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　見(jiàn) 他豐從說(shuō) 時(shí)

　　課后反思：

　　教材分析：

　　本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。課文共有三個(gè)自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見(jiàn)冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來(lái)的。課文充滿了童貞童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)放動(dòng)畫(huà)，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。

　　2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書(shū)寫本課生字。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，去了解冰花的美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　冰花及窗戶等教具課件

　　教學(xué)過(guò)程：有效導(dǎo)入

　　動(dòng)態(tài)情境趣味揭題

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2。師：瞧~老師給大家?guī)?lái)了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會(huì)變魔術(shù)哦！

　　看！（課件冰花上出現(xiàn)詞語(yǔ)）

　　冰花變出來(lái)的詞語(yǔ)你能正確的響亮的讀出來(lái)嗎？

　　（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設(shè)計(jì)意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花讀詞語(yǔ)，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二感知全文

　　師：下面我們來(lái)看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來(lái)朗讀課文的三個(gè)自然段。

　　請(qǐng)其他小朋友，眼睛看著書(shū)，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)冰花先有一個(gè)整體的映像，可以用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)對(duì)文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三學(xué)習(xí)課文第一段

　　設(shè)置情境走入文本

　　1 師：課文讀得真棒！大家說(shuō)的也很好！現(xiàn)在啊，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)，先閉上小眼睛，一會(huì)呀，老師會(huì)有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂(lè) 先描述：大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫(huà)），快睜開(kāi)你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學(xué)生說(shuō) 看到了玻璃窗上結(jié)了……。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）

　　2 師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）

　　師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）

　　3 師：讀著讀著，哪個(gè)詞引起了你的注意？

　　（一朵朵晶亮相機(jī)課件變紅）

　　一朵朵

　　師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）

　　哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清）

　　對(duì)！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語(yǔ)來(lái)表示事物的數(shù)量很多，例如，很多很多條魚(yú)我們可以說(shuō)————（一條條魚(yú)），你還能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　及時(shí)反饋

　　（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋穿插其中，老師通過(guò)看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對(duì)文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn)，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學(xué)生說(shuō)）

　　還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

　　師：生活中，你見(jiàn)過(guò)什么東西是晶亮的嗎？

　　及時(shí)反饋

　　（鉆石項(xiàng)鏈玻璃水晶露珠…）

　　（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

　　你能用晶亮說(shuō)完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）

　　（老師出示鉆石露珠 …）

　　師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）

　　師：閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀晶亮）

　　4。師：誰(shuí)再來(lái)讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來(lái)？

　　評(píng)價(jià)：

　　a 有點(diǎn)亮了，但是還不夠亮，誰(shuí)能讀的再閃亮一些？

　　b 晶瑩透亮非常好看！

　　c 你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書(shū)的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語(yǔ) 你很會(huì)讀書(shū)

　　（齊讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）

　　四學(xué)習(xí)課文第二段

　　1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學(xué)生讀）

　　師：哎呀！你覺(jué)得他是小童嗎？你覺(jué)得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來(lái)了嗎？

　　（指名生評(píng)議）

　　（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童因?yàn)樗x的不驚奇不驚喜…。）

　　2。師：哦~你聽(tīng)的很仔細(xì)！對(duì)呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）

　　師：誰(shuí)再來(lái)做一做驚奇的小童？（指名學(xué)生再讀）

　　師：他讀的怎么樣？我覺(jué)得他不夠驚奇，因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋?lái)（喊變成紅色）

　　3。小朋友們，喊和我們平時(shí)說(shuō)話一樣嗎？有什么不一樣？———

　　（聲音是很大的！）

　　師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見(jiàn)冰花）

　　師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，

　　那就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學(xué)生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著————（學(xué)生讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法是讓學(xué)生自己讀文體會(huì)，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語(yǔ)并不困難，老師以引導(dǎo)為主）

　　4、過(guò)渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫(huà)下來(lái)，（出示自讀要求）

　　（學(xué)生自由讀老師巡視指導(dǎo)）

　　（指名讀）

　　（出示它像）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑的目的，營(yíng)造一個(gè)自主，輕松，豐富的開(kāi)放性課堂氛圍）

　　引導(dǎo)學(xué)文自主探究

　　學(xué)生自由匯報(bào)：

　　（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來(lái)了，瞧！

　　（出示芭蕉樹(shù) 香樟綠蘿椰子樹(shù)等葉子）

　　師：你們覺(jué)得這些葉子看上去怎么樣？

　　（很大很寬）

　　對(duì)！這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹(shù)葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹(shù)葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　（出示讀）

　　師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）

　　師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）

　　師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺(jué)？

　　（軟軟的，細(xì)細(xì)的嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺(jué)呢。）

　　師：對(duì)呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來(lái)！看！

　　出示冰花圖你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子：這樣的冰花誰(shuí)喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺(jué)到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生講述牡丹）

　　想看嗎？

　　（出示圖片）

　　師：每年春天的時(shí)候，牡丹花就開(kāi)了，中國(guó)洛陽(yáng)的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽(yáng)盛開(kāi)的牡丹花，。

　　它長(zhǎng)的怎么樣？

　　（很漂亮開(kāi)的很大）

　　師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片。花瓣開(kāi)的又多又密，開(kāi)的非常的旺盛，這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹！（出示冰花圖）

　　出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀

　　誰(shuí)喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)的是形象思維，對(duì)于不常見(jiàn)的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛(ài)大自然饋贈(zèng)的禮物）

　　。3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀！（像寬大的潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板書(shū)：一束束一朵朵多）

　　還非常的——————晶亮潔白（點(diǎn)擊板書(shū)：晶亮潔白）是那么的————（生：美）啊！（板書(shū)美）

　　師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些美麗的冰花，邊看邊用你最好聽(tīng)的聲音讀一讀這句話，好嗎？

　　（邊放動(dòng)畫(huà) 邊一齊讀”它像—————潔白”）

　　4 練習(xí)說(shuō)話

　　激發(fā)想象積累內(nèi)化

　　（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會(huì)像什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你們睜大眼睛，仔細(xì)的看，大膽的想象吧！

　　（一張張的出示圖片）

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其說(shuō)話的能力。）

　　師：冰花真是各種各樣，千姿百態(tài)呀！

　　那么小童家的玻璃窗上還會(huì)印出什么樣子的冰花呢？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你用課文中這樣的句子說(shuō)一說(shuō)！

　　（出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹(shù)葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（）的（）

　　（指名學(xué)生說(shuō)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：從拓展說(shuō)話回歸文本，設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語(yǔ)言，讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言文字的美。）

　　5 升華主題激情誦文

　　1、師：小朋友們說(shuō)的真好！看到些美麗動(dòng)人千姿百態(tài)的冰花

　　難怪小童會(huì)情不自禁地說(shuō)—誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　評(píng)價(jià)a 你讀出了對(duì)它的喜愛(ài)

　　b你讀出了對(duì)它的驚訝

　　c你讀出了對(duì)它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五學(xué)習(xí)第三段

　　童趣對(duì)話巧妙解謎

　　過(guò)渡——這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！

　　（1）冰花是怎么來(lái)的？（生答）

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。

　　是誰(shuí)告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)。請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來(lái)的？

　　是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。

　　分角色來(lái)讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓冬爺爺來(lái)揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華）

　　小結(jié)：哦，聽(tīng)了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥?lái)的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．冬天的夜里，正當(dāng)我們做著甜甜的夢(mèng)的時(shí)候，冬爺爺悄悄地給我們送來(lái)了一份特別的禮物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地讀課題。

　　2．上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶，詞語(yǔ)寶寶，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這兒了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打招呼？

　　豐見(jiàn)他從說(shuō)時(shí)

　　晶亮潔白一朵朵一束束

　　寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹（指讀，齊讀）

　　3．下面我們就去細(xì)細(xì)地欣賞這種奇特的花。

　　二、品讀課文，感悟美麗

　　第一自然段

　　1．出示第一自然段指名讀，找找小童看見(jiàn)了什么？指名回答

　　2．一朵朵是幾朵？（一朵？?jī)啥洌咳洌俊S多朵！冰花真……（板書(shū)：多）指名讀，評(píng)價(jià)。老師面對(duì)著小朋友50張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張笑臉）很多很多條魚(yú)我們可以說(shuō)？（一條條魚(yú)）你還能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　3．是一朵朵怎樣的冰花呢？出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，那晶亮又是什么樣的呢？小朋友瞧，這就是一朵朵晶亮的冰花（看圖），生活中你還看到哪些東西也是晶亮的呢？指名回答。觀看水晶和露珠的圖片，那我們可以說(shuō)：冰花像（）一樣晶亮。像水晶、鉆石一樣晶瑩透亮的冰花，多么美麗呀，現(xiàn)在老師相信你一定能讀得更美了。再次出示詞卡“晶亮的冰花”指名讀，冰花這么美，現(xiàn)在，我們把這個(gè)詞寶寶放入句子中，一起來(lái)讀第一小節(jié)。齊讀。

　　第二自然段

　　（一）發(fā)現(xiàn)冰花，驚奇萬(wàn)分

　　1．引讀：小童睜開(kāi)眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反應(yīng)呢？

　　2．小朋友們，喊和我們平時(shí)說(shuō)話一樣嗎?有什么不一樣?——（喊的聲音很大）

　　3．那小童為什么要喊呢?他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（因?yàn)樗荏@奇,他很想讓媽媽知道他看見(jiàn)冰花了。)（好奇，奇怪，高興，興奮……）

　　4．驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；看到校園里銀杏樹(shù)的葉子一夜間全掉光了，小朋友也很驚奇……）

　　理解了詞語(yǔ)的意思再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評(píng)價(jià)）指讀，想喊的站起來(lái)。引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）

　　（二）細(xì)看冰花，感悟多美

　　1．冰花到底是什么樣的呢，居然讓小童這么驚奇。自讀課文第二小節(jié)。

　　交流

　　2．引讀：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去讀一讀：

　　這就是像寬大的樹(shù)葉一樣的冰花，它寬不寬，大不大？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，你讀得不大，像細(xì)細(xì)的竹葉，你再來(lái)，恩，像手掌一樣大了，誰(shuí)再讀，已經(jīng)像荷葉了，呀，都可以當(dāng)傘了，男生一起來(lái)。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　通過(guò)朗讀培養(yǎng)想象力，通過(guò)想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)記字詞，注意漢字的形體美。

　　有感情的朗讀、背誦課文。

　　品讀文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，PPT課件，自制冰花

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　回顧課文，導(dǎo)入新課

　　出示詞語(yǔ)：

　　看見(jiàn) 玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹

　　指明讀，及時(shí)糾正。

　　(字詞教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)的含義通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這些都為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

　　（板書(shū)：晶亮一朵朵）

　　過(guò)渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開(kāi)，自己閱讀第二段。

　　品讀重點(diǎn)，感悟美麗

　　同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來(lái)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：哪句寫出了冰花的樣子？

　　大家和他畫(huà)的句子一樣么？那就一起來(lái)讀一讀吧！

　　老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你覺(jué)得這樣的冰花怎么樣？

　　指明朗讀。請(qǐng)大家想象“美”的感覺(jué)。

　　（實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于實(shí)踐，非常必要。）

　　師：他讀的怎么樣？誰(shuí)做評(píng)委來(lái)說(shuō)說(shuō)？指明讀。

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

　　師：聽(tīng)了你們讀，老師也想試試，給我一次機(jī)會(huì)好么？（師范讀）

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來(lái)。

　　我相信你們集體的力量會(huì)更大，大家一起試一試，一定會(huì)比老師讀得好。齊讀課文。

　　（新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書(shū)中嘗出味道的過(guò)程，雖然他不知道他所品的東西有什么營(yíng)養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營(yíng)養(yǎng)。有了過(guò)程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）

　　這么美麗的冰花，昨天晚上還沒(méi)有，今天早上卻開(kāi)在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？

　　當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

　　創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　小童真幸運(yùn)，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫助你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師播放音樂(lè)《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。

　　我看到你們和小童一樣的開(kāi)心呢！

　　引導(dǎo)背誦：

　　當(dāng)你們清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃上結(jié)了————

　　我就是你們的媽媽，此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。

　　（新課標(biāo)對(duì)閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗(yàn)，有效豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”利用教材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語(yǔ)感的好方法。）

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《冰花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。”正如我國(guó)著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石”。正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到了情自心中來(lái)，情自口中出。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級(jí)小學(xué)生，并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國(guó)特有的景致——冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到的機(jī)會(huì)不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導(dǎo)入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

　　【課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，讀書(shū)聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會(huì)讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。

　　【一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書(shū)能力，此時(shí)教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些自讀活動(dòng)，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)讀書(shū)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要巡回檢查，及時(shí)糾正。】

　　三、細(xì)讀課文，用心領(lǐng)會(huì)：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來(lái)齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。

　　看著這些冰花，你們想說(shuō)什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”

　　（3）發(fā)揮想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。

　　①你覺(jué)得冰花還會(huì)像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結(jié)。

　　③練習(xí)說(shuō)話，及時(shí)評(píng)價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來(lái)的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時(shí)記錄下來(lái)。

　　五、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點(diǎn)，“從”的第二筆是點(diǎn)。都不要寫成“捺”。“見(jiàn)”、“他”、“它”、“說(shuō)”幾個(gè)字都有“豎彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，要寫規(guī)范。

　　4、在田字格本上書(shū)寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫。綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字，能在田字格中規(guī)范書(shū)寫、

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、板書(shū)：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？

　　你平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2、這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

　　板書(shū)：冰（bing）

　　誰(shuí)能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

　　3、齊讀課題：冰花

　　4、看了題目你想知道些什么呢？（板書(shū)）（時(shí)間？樣子？誰(shuí)？漂亮嗎？）

　　二、初讀課文

　　1、你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來(lái)把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

　　2、看來(lái)課文同學(xué)們讀的都不錯(cuò)了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？

　　（課件出示字詞，指名讀，開(kāi)火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。）

　　3、把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

　　4、學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領(lǐng)讀。

　　6、讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）

　　三、細(xì)讀課文

　　解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1、剛才有同學(xué)問(wèn)什么時(shí)間看見(jiàn)的冰花，誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

　　2、同學(xué)回答，你能給我們讀一讀嗎？

　　3、冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)起來(lái)給大家讀一讀？

　　解決第二個(gè)問(wèn)題

　　1、剛才有同學(xué)想知道冰花是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來(lái)。

　　2、（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來(lái)讀一讀吧！（齊讀）

　　①老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你覺(jué)得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　② 老師感覺(jué)，剛才大家齊讀的時(shí)候，似乎少了一點(diǎn)兒“美”的感覺(jué)。你能試一試嗎？請(qǐng)大家邊聽(tīng)他讀邊去想象小草、樹(shù)葉、牡丹的樣子。

　　③ 嗯，比剛才讀得有進(jìn)步。誰(shuí)能讀得比他更美？

　　④ 你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹(shù)葉還不夠?qū)挻螅档み€不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

　　⑤ 我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一次比賽，比一比是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。

　　評(píng)價(jià)：男生棒；女生美。

　　⑥聽(tīng)你們讀，老師也想試一試，給我一次機(jī)會(huì)好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。

　　⑦ 學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。

　　⑧ 我相信你們集體的力量會(huì)更大，大家一起讀，一定會(huì)比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　3、這么美的冰花，昨天晚上還沒(méi)有，今天早上卻開(kāi)在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對(duì)媽媽說(shuō)的呢？

　　4、當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景播放課件。

　　5、多美的冰花呀！讓我們也來(lái)學(xué)著課文的樣子，用自己的話來(lái)夸一夸冰花吧。

　　（說(shuō)話練習(xí)）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　五、欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練

　　過(guò)渡——這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢？剛才有同學(xué)想知道這個(gè)問(wèn)題，你找到答案了嗎？

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來(lái)的？

　　（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。

　　（3）其實(shí)呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說(shuō)法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說(shuō)得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時(shí)也可以把有些話說(shuō)得更有趣一些。其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了很多禮物呢！你們看——（課件）

　　在小組內(nèi)讀一讀，討論一下，怎么把話說(shuō)得有趣一些。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂(lè)）

　　七、總結(jié)、作業(yè)

　　我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開(kāi)在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細(xì)心去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候，你可以用彩筆把它畫(huà)下來(lái)，或者用數(shù)碼相機(jī)把它拍攝下來(lái)，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠(yuǎn)留在你身邊。

《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、激情導(dǎo)課

　　導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，喜歡花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么花？（我喜歡---花，因?yàn)樗?----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來(lái)了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什么花？我們一起喊出它的名字。（板書(shū)：冰花）冰是后鼻音，我們?cè)賮?lái)讀一遍。

　　請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師讀這節(jié)的課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　明確目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)綠線通道內(nèi)的10個(gè)生字和生字格中6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫“見(jiàn)、豐、他”三個(gè)生字。

　　3、預(yù)期效果

　　老師說(shuō)過(guò)上課的時(shí)候一定要帶上我們的寶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節(jié)課，我們就來(lái)比一比誰(shuí)最先與課文中的生字和詞語(yǔ)寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　一起來(lái)看本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　任務(wù)一：讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。（出示任務(wù)一）

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準(zhǔn)字音。然后想想哪幾個(gè)生字寶寶你早已認(rèn)識(shí)了。

　　2、同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)，指正錯(cuò)音，把生字讀正確。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師巡視。

　　展示交流：

　　1、現(xiàn)在，字詞寶寶已經(jīng)迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語(yǔ)）你還認(rèn)識(shí)它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字音你要提醒大家？?jī)A聽(tīng)是一種本領(lǐng)，誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)，誰(shuí)就最會(huì)學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節(jié)）3）齊讀 4）開(kāi)起兩組小火車讀（讀對(duì)了其他同學(xué)跟讀兩遍）。

　　jīng qí fēng mǎn

　　驚奇豐滿

　　ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

　　柔嫩牡丹看見(jiàn)

　　Sóng gěi còng lái

　　送給從來(lái)

　　zhè lǐ shuō huà

　　這里說(shuō) 話

　　dōng yé ye shí hou

　　冬爺爺時(shí) 候

　　tā tā

　　他它

　　這兩個(gè)字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學(xué)過(guò)他們的一個(gè)同音字（“她”），你能正確區(qū)分它們嗎？

　　它她他

　　媽媽笑了，（）顯得更美了。

　　爸爸很喜歡菊花，（）說(shuō)：“菊花一點(diǎn)兒也不怕冷！”。

　　冰花很漂亮，（）像寬大的樹(shù)葉。

　　2、把拼音帽子摘掉，這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？1）齊讀，2）開(kāi)火車讀。

　　3）大家讀的這么認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)玩一個(gè)識(shí)字游戲！

　　你能順利地找到老師讀的那個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指2人讀。

　　3、大家詞語(yǔ)讀得真棒，但是光讀準(zhǔn)生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個(gè)長(zhǎng)句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長(zhǎng)句子：）

　　A、小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　B、媽媽笑了笑說(shuō)：“是/冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

　　（自己練讀，指2人讀，齊讀。）

　　4、長(zhǎng)句子也讀好了，我們來(lái)讀讀課文。

　　1）、哪位同學(xué)先讀讀第一自然段？其他同學(xué)應(yīng)怎么做？（生讀后其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　2）、這句話中有個(gè)疊詞，誰(shuí)找到了？（“一朵朵”），第八課看菊花中也出現(xiàn)過(guò)這樣的詞語(yǔ) （出示句子）

　　黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

　　回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語(yǔ)說(shuō)明（菊花的數(shù)量特別多）

　　（出示句子）小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數(shù)量多）

　　以后想要表達(dá)一種事物特別多的時(shí)候，我們也可以用上這樣的疊詞。

　　比如：老師面對(duì)的是我們51個(gè)孩子的笑臉，可以說(shuō)一張張笑臉，誰(shuí)還能這樣說(shuō)？

　　3）這句話中還有一個(gè)詞也是說(shuō)冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見(jiàn)過(guò)什么東西是晶亮的？（學(xué)生回答后出示圖片）

　　大家的表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在拿起書(shū)，我們一起再來(lái)讀讀這句話。（出示句子）

　　5、誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)自然段？（生評(píng)價(jià)）

　　同學(xué)們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個(gè)詞。（真漂亮！）

　　我們一起再來(lái)讀讀這句話（出示句子它像……）

　　6、誰(shuí)接著讀第三自然段？

　　這段話是一組對(duì)話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來(lái)讀一遍。

　　課文讀好了，接下來(lái)，我們一起把三個(gè)生字寶寶送回家。

　　任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字“見(jiàn)、豐、他”。（出示）

　　1、這三個(gè)生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（把“貝”最后一筆點(diǎn)改成豎彎鉤就是“見(jiàn)”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）

　　2、對(duì)，可以用以前學(xué)過(guò)的生字，加一加，減一減來(lái)記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時(shí)間仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候你要提醒同學(xué)們注意什么？（也就是說(shuō)要注意每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置），還有一點(diǎn)也非常重要那就是一定要按（）寫？（筆順）。

　　3、來(lái)，伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱）

　　4、你能給他們找個(gè)朋友嗎？

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本117頁(yè)，先從田字格中把這三個(gè)字進(jìn)行描紅，然后從練習(xí)本上每個(gè)寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、出示檢測(cè)題：

　　1、目標(biāo)檢測(cè)

　　（1）、我會(huì)填：

　　tā

　　1、（）是我的爸爸。

　　fēng

　　2、今年是個(gè)（）收年。

　　jiàn