《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-24 15:04:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

關(guān)于《小馬過河》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《小馬過河》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

關(guān)于《小馬過河》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　第一課時

　　一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？

　　（板書課題齊讀課題）

　　師：由課題你想到了什么呢？

　　師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？

　　2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？

　　3、訓(xùn)練說話。

　　小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

　　組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　4、學(xué)習(xí)字詞。

　　認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞

　　二、認讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。

　　1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

　　2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

　　3、口頭填空。（出示小黑板）

　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步,然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？

　　三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。

　　1.指名讀第1段（1、2節(jié)）

　　（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）

　　（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，提示課題。

　　同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時它找誰幫忙？

　　6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識。

　　1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

　　2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　目標(biāo)與重難點

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1．會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

　　2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3．根據(jù)詞語提示講故事。

　　重點

　　1．會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

　　2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3．根據(jù)詞語提示講故事。

　　難點

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

　　過程設(shè)計

　　一、課時目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。

　　2．讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　二、重點難點

　　重點

　　分角色朗讀課文，明白道理。

　　難點

　　講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生字新詞，指名讀。

　　2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　四、分段研讀課文

　　( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

　　指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？

　　( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

　　( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。

　　1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

　　板書：能不能過去？

　　老牛松鼠

　　2．老牛是怎樣說的？ ( 指名讀 )

　　板書：很淺，剛沒小腿。

　　3．怎樣讀好他們的對話呢？

　　自己練習(xí)，同桌讀，在全班讀，學(xué)生評一評，教師進行指導(dǎo)。

　　4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

　　對比這兩句話，說說有什么不同。 “立刻”說明了什么？

　　想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

　　5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。

　　( 小馬聽了老牛的話，連想都沒

　　板書：深得很，會淹死。

　　6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

　　分角色練習(xí)朗讀。

　　7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

　　自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　8．你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

　　( 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

　　9．現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？

　　( 老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

　　( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

　　1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？

　　2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

　　因為小馬不像( ) ，也不像( ) ，所以他覺得河水既不像( ) ，也不像（）。

　　( 老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。 )

　　3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　( 自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 )

　　五、再讀全文，拓展延伸

　　1．自由組隊，分角色朗讀課文。

　　2．在全班展示朗讀。

　　3．出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。

　　馬棚愿意磨坊馱擋住為難

　　突然攔住吃驚難為情動腦筋小心

　　4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

　　(1) 出示句子：

　　河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

　　小馬向很多人請教，是對的。

　　別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

　　什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

　　(2) 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

　　(3) 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　六、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

　　板書設(shè)計

　　小馬過河

　　能不能過去？

　　↓

　　老牛很淺，剛沒小腿

　　松鼠深得很，會淹死

　　媽媽自己動腦筋，去試一試

　　↓

　　能過去

　　教學(xué)反思

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

　　請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的.事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

　　你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

　　（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過河

　　教學(xué)課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

　　6、師歸納。

　　識字

　　１、師：（出示生字）組詞并講認字方法。

　　2、注意個別字的讀音。

　　3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過河

　　教學(xué)課時

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐。

　　教學(xué)重點

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學(xué)難點

　　懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué) 過程

　　一、比一比，看誰認得快，讀得準(zhǔn)。

　　1、出示生字測讀。

　　2、出示句子測讀。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　1、自由讀課文，找出不解的詞語。

　　2、再讀課文，找出不理解的問題。

　　同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

　　3、圍繞問題討論做試驗。

　　4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

　　5、讀了課文，大家認識了什么道理：

　　6、齊讀小馬媽媽的話。

　　7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

　　四、課外作業(yè)

　　把故事講給媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　牛伯伯淺《小馬過河》

　　小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試

　　教學(xué)反思

　　分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。

　　我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

　　在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”

　　學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時間：二課時

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　識記生字

　　1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2、火車讀詞游戲

　　深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭

　　3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、猜字游戲

　　2、理解課文中不懂得詞語。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　理解課文

　　師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好