四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Ⅲw會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會(huì)作者的寫作方法
１、指名讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。
２、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)？
⑷ 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測(cè)。
�。�、學(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習(xí)
�。�、練習(xí)ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習(xí)作提綱：
動(dòng)物名稱 特點(diǎn)
�。�、練習(xí)ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。薄⒈竟�(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。
３、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。
４、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅(jiān)持實(shí)踐，希望有所收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒘私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò)
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。场�(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
�。础⒆髡邚膸追矫鎭�(lái)描寫這只鵝的高傲？
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書(shū)：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
４、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。）
�。�、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？
�。w會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）
�。�、全班齊讀這段。
７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
１、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：
�、� 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？
�。喿樱�
�、� 出示這段：
請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國(guó)著名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？
請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 。
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結(jié)
既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。
不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程，寫得詳細(xì)。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？
這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
�、乒贰案Q伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì)情感
鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。
全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
姿態(tài)
叫聲
白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài) 喜愛(ài)
吃相
四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準(zhǔn)。)
4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：
你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話：
�、� 鵝的叫聲很高傲。
�、� 鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)：
⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
⑵ 鵝的.步調(diào)_____，______的，頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì)到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流，如：
�、� “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、� 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
�、� 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑴ 食料簡(jiǎn)單的句子。
(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵ 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
�、� 鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
�、� 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
�、� 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì)情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
總：高傲的動(dòng)物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。
【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、回顧整體，理清主線
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書(shū)）［叫聲、步態(tài)、吃相］
3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）
【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的�！�
三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）
�。薄煟葫Z不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象�。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。）
3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
（三）吃相：（5-7自然段）
�。�、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
�。�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書(shū)：喜愛(ài)
【給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法�！�
四、總結(jié)概括
本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，勾畫(huà)出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛(ài)。
五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）
小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對(duì)比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
叫聲
13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài)吃相
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