《太陽的話》教學設計

時間：2021-05-19 11:13:29 教學設計我要投稿

《太陽的話》教學設計7篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《太陽的話》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《太陽的話》教學設計7篇

《太陽的話》教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。

　　2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

　　3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　教學重難點：

　　1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。

　　2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

　　3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、由謎語引出課題：

　　1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）

　　謎面：遠看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！

　　2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！

　　3.教師：老師記得我們曾經(jīng)學過一首關于“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學生表演唱《種太陽》）

　　4.教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啟發(fā)：太陽能給我們帶來什么呀？）

　　5.教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）

　　6.教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學生交流）

　　7.教師小結：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。

　　8.教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）

　　9.指名讀艾青的生平簡介。

　　10.教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩歌，今天我們就來學習其中的一首。

　　二、整體感知詩歌：

　　1.聽老師配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？

　　2.指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）

　　3.請學生自讀詩歌，注意讀準生字的字音。

　　4.檢查生字：（出示兩個生字）

　　教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。

　　出示題目：（1）請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什么好方法來記住它們？提示：形象法

　　（2）請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。

　　（3）這兩個生字寶寶有什么地方容易寫錯的，請你提醒大家。

　　（4）這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）

　　三、學習詩歌：

　　1.教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當評委。看看誰讀得好。

　　2.教師指導朗讀。

　　3.再請學生自讀詩歌。

　　4.分小組讀詩歌。

　　5.老師和學生配合著讀詩歌。

　　6.配樂讀詩歌。

　　7.加上自己的動作來表演詩歌。

　　四、背誦詩歌：

　　1.教師過渡：這首詩寫得真美啊！你們能不看書來背一背嗎？老師這里有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看著投影來試一試。

　　2.學生起立表演。

　　五、發(fā)散思維訓練：

　　艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒。∥覀儼嗌弦灿胁簧傧矚g詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）

《太陽的話》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

　　2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。

　　2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

　　三、品讀感悟

　　1、品讀第一節(jié)詩。

　　（1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。

　　（2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。

　　（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯(lián)系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。

　　2、品讀第二節(jié)詩。

　　（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。

　　（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）

　　（3）指導朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е币痪洌梢允婢徶袔е老病?/p>

　　（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。

　　我?guī)е鴂____________

　　我?guī)е鴂____________。

　　快__________________，快________________，

　　快____________________，

　　讓我____________________________ 。

　　（5）選擇兩三份做交流指導。

　　（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。

　　（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）

　　（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調(diào)“你們”，也可以強調(diào)“心的空間”，也可以強調(diào)“讓我”。）

　　四、拓展練習（機動環(huán)節(jié)）

　　結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　板書設計：

　　帶著花束

　　帶著香氣

　　太陽的話積極、樂觀

　　帶著亮光和溫暖

　　帶著露水

《太陽的話》教學設計3

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　3、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的.語感，提高審美能力。

　　教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。

　　2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。

　　3、同桌互讀，并思考課后題。

　　4、班內(nèi)交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗。

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內(nèi)交流，教師相機引導延伸。

　　生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、聯(lián)想、想象，步入詩的意境。

　　1、默讀詩歌，展開聯(lián)想和想象。

　　金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。

　　2、有繪畫才能的為詩配畫。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　（4）、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　（5）、小組內(nèi)背誦課文

　　四、仿寫，積累感悟。

　　要求學生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍”進行仿寫。

　　文本解讀：

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強，因此在閱讀時，在聯(lián)想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。

　　詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，

　　“我?guī)е瘘S的花束，

　　我?guī)е珠g的香氣，

　　我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水。”

　　就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽的話》教學設計4

　　教材分析：

　　本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學目標：

　　1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

　　生：太陽。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初讀詩歌

　　師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

　　生：《下雪的早晨》。

　　師引背，生齊背第一節(jié)。

　　師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。

　　生自由練讀

　　三、檢查自讀，整體感知

　　1、出示詞卡，檢查自學。

　　比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

　　重點強調(diào)“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

　　指導讀準輕聲“枕頭”。

　　2、分節(jié)讀詩，正音。

　　師：詩歌一共幾節(jié)？

　　師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來讀？其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

　　3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰。

　　生：“我”指太陽，“你們”指人類。

　　三。品讀詩歌，讀中感悟

　　1。學習第一小節(jié)

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說。

《太陽的話》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字詞。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時

　　教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

　　教學過程：

　　一、對話導入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）

　　師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

　　生：太陽。

　　師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？

　　生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

　　師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？

　　生：想。

　　師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

　　二、簡介作者

　　1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

　　生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

　　2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。

　　三、揭題質(zhì)疑

　　師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。

　　生：齊讀課題。

　　師：讀完課題，你想問些什么？

　　生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……

　　師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？

　　四、初讀感知：

　　1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

　　2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

　　3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍

　　（課件）窗子枕頭睫毛撒滿 sa (撒嬌) 溫暖金黃

　　4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。

　　5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

　　五、細讀品悟

　　1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？

　　2、出示（課件）溫馨提示：

　　用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）

《太陽的話》教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會認15個生字，10個詞。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。

　　3、培養(yǎng)學生想象力，大膽設想太陽的話。

　　教學重點：

　　1、學會認字，識詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

　　2、培養(yǎng)學生想象力，想象太陽的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

　　二、初讀課文，認字識詞。

　　1、師配樂配動作，范讀課文。

　　2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

　　3、識字，識詞。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、放動畫，生配樂齊讀課文

　　2、學習第一節(jié)

　　①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

　　②指導學生用急切的語氣讀。

　　3、學習第二節(jié)

　　自由讀第二節(jié)，交流太陽帶給我們什么禮物？

　　指導學生用愉快的語氣朗讀

　　聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）

　　說話練習，我?guī)е鴂___________________，快樂地向你走來。

　　4、學習第三節(jié)

　　男、女生比賽讀體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

　　四、再讀課文，升華感情

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　五、拓展練習，夸夸太陽

　　六、師生道別

《太陽的話》教學設計7

　　一、教學目標

　　1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫“束、枕、空、蓋”。

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。

　　3．能讀懂詩歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　4．在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點、難點

　　1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；

　　3．讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　三、教學準備

　　1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；

　　2．學生準備：預習時標上小節(jié)號、圈出生字。

　　四、教學過程

　　（一）、說話導入，揭示課題。

　　1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？

　　出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

　　2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！

　　3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）

　　（1）核對

　　（2）請讀、齊讀

　　4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？

　　（1）出示課題：1.太陽的話

　　（2）齊讀

　　說明：

　　太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。

　　2、檢查自學情況：指名分節(jié)朗讀詩歌

　　3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：

　　金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦

　　（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音

　　（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）

　　說明：

　　本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發(fā)現(xiàn)。“晨曦”一詞要引導學生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習慣。“枕”字讀準前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導書寫。

　　（三）、以讀為主，學習課文

　　1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。

　　出示：

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，

　　打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，

　　讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，

　　進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。

　　（1）教師范讀

　　（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

　　（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？

　　親切、熱情、急切

　　（4）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！