八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計模板（精選6篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計模板（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。
二、分析文章的中心
1、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。
明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。
2、為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？
明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）
4、主要內(nèi)容分析
吏呼一何怒，婦啼一何苦
（1）第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。
提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？
明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。
第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。
第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。
等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”
這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮。
可讓同學(xué)進行即興表演，揣摩人物形象。
（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。
如賈島《尋隱者不遇》最為典型。
（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的.結(jié)局和作者的感受
（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？
明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達了對戰(zhàn)爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。
作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運用
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
通過朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點：
把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設(shè)計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。
一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。
他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。
他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。
二、《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.
三、《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》
（一）明確學(xué)習(xí)目標。
1、熟讀這首詩。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容。
3、背誦這首詩。
（二）讀詩
1、讀準字音。
2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）
3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）
1）、讀準字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）
2）、論詩
1、論思想內(nèi)容。
2、論寫作特色。
3、論遣詞造句。
四、《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸
春望 杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。
2.后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？
五、課堂檢測
1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。
六．背詩
1、化整為零，步步為營。
2、按圖索“意”，讀圖背文 。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，
用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。
［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.了解詩人，積累文學(xué)常識。
2.反復(fù)誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點。
3.品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點。（重點）
4.品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。（難點）
教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法
一、新課導(dǎo)入
長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。
二、走近詩人，知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詩歌，感知音韻
1.反復(fù)誦讀，感知古體詩的音形韻律特點
學(xué)生自讀，教師糾正字音；
播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；
學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。
2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。
字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；
句數(shù)可多可少，可奇可偶；
韻律多變，不究平仄。
四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)
1.結(jié)合注釋，師生共同梳理詩歌大意。
2.從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？
明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。
3.請你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。
開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；
發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；
結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。
五、分析構(gòu)思，體悟主旨
1.請分別用詩中的一個字，概括差役與老婦的形象？
明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）
老婦——苦（艱難，悲苦）
2.老婦苦在何處？
明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。
3.有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達出來的，你怎么認為？
明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。
詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。
4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話）
5.投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？
明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。B．糾結(jié)、矛盾。
六、體悟情懷，總結(jié)升華
1.結(jié)合背景，明確詩人的情懷：
上憂國難，下憐百姓。
2.小結(jié)：
郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）
七、作業(yè)布置
1.背誦并默寫《石壕吏》。
2.發(fā)揮想象，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)難點
體會詩人的復(fù)雜思想情感。
教學(xué)時數(shù)1課時
教與學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、播放視頻材料。
2、導(dǎo)語。
二、教學(xué)
1、讀一讀
（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。
（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。
（4）教師范讀。強調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。
（5）學(xué)生齊讀。
（6）你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進行。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。
“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。
3、想一想
（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？
（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？
（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）
三、結(jié)語
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）
附板書設(shè)計
石壕吏
杜甫
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
１、整體感知課文；
２、揭露官吏的橫暴；
３、同情人民的苦難。
【教學(xué)重、難點】
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者
１、介紹背景。
２、簡介作者。
二、出示教學(xué)目標
三、整體感知
１、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。
２、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文
１、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
２、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文──“走進石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
八年級語文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。
2、能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I身精神，認識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點
1、分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時間安排
一課時
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語設(shè)計（3分鐘）
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。“民間疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲。”
2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。
（二）自讀（10分鐘）
1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽
2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義：
暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）
吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）
三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）
存者且偷生（ ） 死者長已（ ）
惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰
急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊
夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）
句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老師的積累：
戍——戊、戌（點戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）
一何——多么
存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生
3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
4.你讀到一個怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”
齊讀，讀出一點故事味
（三）朗讀（10分鐘）
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。
同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。吏呼一何怒，婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。
3、讀出起伏。
仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。
（四）品讀 （15分鐘）
1.這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。
2.小結(jié)，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、
3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè)：
1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2.背誦《石壕吏》
3.課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。
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