羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-18 12:28:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

　　2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　1、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。

　　2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師：制作多媒體教學(xué)課件。

　　課型：

　　討論課

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？（生答）今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書(shū)課題、作者）

　　（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

　　①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）

　　②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品）

　　③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書(shū)）

　　④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

　　（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

　　2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么？

　　②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請(qǐng)找出課文原句）

　　③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？

　　（提示：從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。）

　　教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚椤⒁驗(yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

　　3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：（可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽）

　　提出要求：

　　（1）揣摩人物語(yǔ)氣；

　　（2）體會(huì)人物感情。

　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了。可見(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

　　（設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）

　　三、合作交流，解讀探究：

　　1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)？

　　2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？

　　小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤ǎ鄙俦匾睦斫狻⒄徑舛斐傻摹Ｋ岳蠋熡X(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！

　　（設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的'能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）

　　四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

　　①課文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。

　　②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　（設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。

　　2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

　　（設(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好！

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。

　　2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。

　　3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

　　教法學(xué)法：

　　1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；

　　2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。

　　白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、速讀概括

　　速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？

　　2、資料助讀了解“羚羊木雕”

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。

　　（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

　　3、分角色朗讀課文。

　　下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。

　　思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽）

　　4、評(píng)價(jià)朗讀

　　注意把握好人物的語(yǔ)氣。

　　5、分析人物態(tài)度、性格

　　細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。

　　6、合作探究。

　　有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題；

　　（1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用？

　　（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？

　　7、拓展延伸

　　如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

　　第二課時(shí)

　　1、分角色朗讀

　　小組展示分角色朗讀。

　　2、辯論

　　在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！

　　辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

　　辯論要求：注意觀點(diǎn)明確，擺事實(shí)，講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。

　　3、深入探究

　　（1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）

　　（2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好？

　　（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

　　4、小結(jié)

　　生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

　　5、布置作業(yè)

　　相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　王雪

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

　　2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

　　3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫(xiě)作的一般規(guī)律。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的？

　　本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分（第26段至第38段）寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

　　2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō)，作者這樣“倒”一下有什么好處？

　　答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

　　（2）文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái)，避免平鋪直敘，能引人入勝。

　　（3）讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

　　3、課文的中心意思是什么？

　　答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái)，而且說(shuō)話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過(guò)極了”，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，突出中心，贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

　　4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？

　　答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫(xiě)作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫(xiě)道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）速讀測(cè)試。

　　計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

　　計(jì)算公式是：

　　閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)（分），計(jì)算單位是“字／分鐘”。

　　理解率一卷面得分×100％

　　閱讀效率一閱讀速度X理解率，計(jì)算單位是“字／分鐘”。

　　1、本文題目是：

　　2、本文作者是：

　　3、本文出處是：

　　4、文中說(shuō)的羚羊是什么？

　　5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳？

　　6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？

　　A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。

　　B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。

　　C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告訴爸媽。

　　D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好朋友。

　　8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？答：

　　9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人？答：

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　　（參閱“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

　　2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。

　　3、這是寫(xiě)人的記敘文，提煉寫(xiě)人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，所要表達(dá)的意義。

　　4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。

　　（四）疑難討論。

　　參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1～4題答案。

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

　　2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

　　二、教學(xué)構(gòu)想：

　　以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。

　　三、中心議題：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　面對(duì)分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。

　　1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。

　　背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái)，奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì)議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

　　2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話（1分鐘）

　　3、我講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）

　　4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）

　　5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

　　該不該把羚羊木雕送給好朋友？

　　友情和木雕哪個(gè)更重要？

　　如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，輪流提問(wèn)、回答。）

　　6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)（5—8分鐘）（表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由）

　　7、奶奶小結(jié)（1分鐘）

　　8、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。

　　9、老師小結(jié)：就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；其他。

　　10、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。

　　五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚；

　　2、表明觀點(diǎn)是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)。

　　3、討論問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)是否明了，回答是否中肯、簡(jiǎn)潔，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體。

　　4、表演是否得當(dāng)，落落大方。

　　六、準(zhǔn)備：

　　1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問(wèn)題，思考課后練習(xí)二、三。

　　2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問(wèn)題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)？理由是什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

　　3、報(bào)名，確定人選。

　　角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者、評(píng)委——

　　4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料：

　　改變?nèi)朔Q敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書(shū)面材料。（提問(wèn)應(yīng)明了，回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。）

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法；學(xué)習(xí)作者寫(xiě)事合理布局，寫(xiě)人巧妙安排的方法。

　　3、感悟友情的可貴，情義的無(wú)價(jià)；學(xué)會(huì)與父母溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者寫(xiě)事合理布局，寫(xiě)人巧妙安排的方法。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法；

　　3、感悟友情的可貴，情義的無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)

　　同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰(shuí)？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而，在我們與父母相處的過(guò)程中，感受到的并不都是快樂(lè)，甚至有時(shí)是無(wú)奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽(tīng)兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題：羚羊木雕張之路）

　　二、悟

　　1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

　　2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。

　　3、內(nèi)容提示：

　　一件工藝品；

　　一個(gè)好朋友；

　　一場(chǎng)家庭矛盾。

　　（板書(shū)：父母“我”萬(wàn)芳）

　　三、讀

　　1—15自然段

　　1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出提示人物心理的詞。

　　2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：