《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-18 11:30:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家分享。

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué) （二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

　　2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。

　　3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解平均分的概念，具體操作平均分。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分

　　1、師生交談。

　　師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

　　2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

　　出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

　　師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

　　生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

　　出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）

　　師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

　　出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）

　　師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）

　　小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

　　出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

　　你們想說什么呢？

　　3、教學(xué)例l。

　　師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

　　這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？

　　（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）

　　在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

　　4、鞏固練習(xí)。

　　第13頁“做一做”。

　　二、引導(dǎo)探究，操作平均分

　　1、引導(dǎo)。

　　師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　師：有多少個(gè)小碗？

　　3、說一說。

　　師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

　　4、分一分。

　　師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

　　5、小組展示不同分法。

　　（1）1個(gè)1個(gè)地分；

　　（2）2個(gè)2個(gè)地分；

　　（3）3個(gè)3個(gè)地分。

　　6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

　　三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

　　1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

　　學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎(jiǎng)品呢？

　　要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

　　2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

　　3、開放練習(xí)。

　　師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）

　　老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

　　分組上臺展示不同答案。

　　4、生活中的平均分。

　　師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、教材分析

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索。

　　主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

　　（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。

　　（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

　　2、引導(dǎo)探究，操作平均分。

　　例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識平均分的過程。

　　人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個(gè)問題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因?yàn)?X5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

　　這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

　　3、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。

　　（1）通過教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

　　（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想， “湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

　　（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第12～14頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　[評析] 以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)，這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。

　　2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份。

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份……

　　3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　[評析] 通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認(rèn)識積累經(jīng)驗(yàn)，而后老師適時(shí)的一句問話既強(qiáng)化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　②學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)

　　③小組推選代表到臺前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)

　　④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多→《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　[評析] 教師十分明確動(dòng)手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗(yàn)到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

　　2、鞏固“平均分”的含義

　　⑴、書第13頁的做一做

　　① 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多

　　② 操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。

　　⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過程說一說嗎？

　　①同桌互相說一說 ②交流匯報(bào)

　　生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)

　　生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

　　3、引入例2

　　現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　　①學(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)

　　②交流分的結(jié)果（生到實(shí)物投影儀上演示）

　　（生1：一個(gè)一個(gè)地分……生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分……生3：三個(gè)三個(gè)地分……

　　師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子

　　③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

　　④討論評價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

　　[評析] 不僅要求能自悟、會(huì)理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達(dá)出來，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、評價(jià)他人，使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4、鞏固書第14頁做一做

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）

　　②交流，同組說一說你是怎么分的

　　③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗(yàn)平均分的含義）

　　學(xué)生自由交流，各抒己見

　　[評析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì)圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺的好辦法。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、練習(xí)三第3題

　　①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

　　②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

　　③評析，說說分的過程和結(jié)果

　　2、練習(xí)三第一題

　　①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　②交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

　　③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵→平均分

　　3、練習(xí)三第2題

　　①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友——份數(shù)、每份沒分清）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話題）

　　[評析] 充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達(dá)到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的。“你想說什么？”、“聯(lián)系生活實(shí)際”等活動(dòng)發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué)，此例不失為一種好的思路。

　　四、小結(jié)

　　組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

　　1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義

　　“認(rèn)識來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入，通過讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。

　　2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

　　發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣

　　《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第１～２頁的內(nèi)容。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

　　2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

　　［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

　　課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示電腦動(dòng)畫課件。

　　小兔子：“嗨，你好!我拔了6個(gè)蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎?”

　　小仙鶴：“哎呀呀，這個(gè)問題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧。”?

　　小兔子：“對對對，我怎么沒想到。小朋友們，我想把6個(gè)蘿卜分給幾個(gè)好朋友，可以怎樣分呢?你們能幫幫我嗎?”?

　　［評：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)小兔子分蘿卜的情境作為切入點(diǎn)，提出問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和親切感，營造了積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。］

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　　1.動(dòng)手操作。

　　談話：同學(xué)們趕快行動(dòng)吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分。看誰最聰明，分的辦法最多！

　　2.匯報(bào)交流。

　　讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

　　(可能有：分成3份，每份2個(gè)；分成3份，一份1個(gè)，一份2個(gè)，一份3個(gè)；分成2份，一份是2個(gè)，一份是4個(gè)；分成2份，每份3個(gè)……)?

　　［評：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念所倡導(dǎo)的。這里教師設(shè)計(jì)的“擺一擺，分一分”，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為學(xué)習(xí)的平均分提供了背景材料。］

　　3.認(rèn)識“平均分”。

　　談話：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。你能根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)相同與不同，把這些分法分成兩類嗎?

　　在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　提問：你們是怎樣分的?說說這樣分的理由。

　　講述：(結(jié)合板貼)像這樣每份都是2個(gè)，或者每份都是3個(gè)，我們就可以說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書：平均分)

　　學(xué)生之間說說什么是“平均分”。

　　小結(jié)：（結(jié)合板書）同學(xué)們通過擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

　　［評：教師給孩子營造了寬松的空間，在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識平均分。既使學(xué)生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學(xué)生觀察、比較、判斷、分析、表達(dá)等多方面的能力。］

　　4.進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。

　　談話：現(xiàn)在同學(xué)們每人面前有8個(gè)桃子圖片，如果把這8個(gè)桃子平均分，可以怎樣分?動(dòng)手試一試。分完后，給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。

　　集體交流。

　　小結(jié)：同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數(shù)不同，但都是把每份分得同樣多。

　　［評：學(xué)生由于有了前面分蘿卜的基礎(chǔ)，而且又是在自己動(dòng)手中認(rèn)識平均分的。此時(shí)，讓學(xué)生平均分桃子，可以說是水到渠成。］

　　5.探求平均分的方法。

　　談話：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)。瞧，老師給同學(xué)們帶來了什么?(板貼：掛有8個(gè)桃子的樹)

　　老師正想把它們分給同學(xué)們。數(shù)數(shù)看，一共有多少個(gè)桃子?

　　如果每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢?

　　(板書：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給_______個(gè)小朋友。)

　　同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

　　小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹上的桃子)

　　集體交流。

　　小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來分，也是平均分。

　　［評：教師設(shè)計(jì)摘桃子、分桃子活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)、愉悅地探索，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識的快樂。］

　　三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1.“想想做做”第1題。

　　觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。

　　2.第2頁“試一試”。

　　教師說分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。

　　3.“想想做做”第2題。

　　先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。

　　4.“想想做做”第3題。

　　指名讀題，說說題目要求，學(xué)生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個(gè)△，再圈一圈……)，把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

　　［評：安排練習(xí)目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習(xí)，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習(xí)，借助動(dòng)作思維把平均分的概念進(jìn)行具體運(yùn)用，最后讓學(xué)生自己選擇策略解決平均分的問題，為以后學(xué)習(xí)求商做些經(jīng)驗(yàn)積累。］

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

　　講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來分東西，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的平均分。

　　《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的.方法。

　　2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

　　關(guān)鍵詞：

　　同樣多平均分

　　教具學(xué)具：

　　演示教具：

　　12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

　　學(xué)生學(xué)具：

　　每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

　　4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　二、探索交流，解決問題

　　1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：

　　（1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。

　　C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2. 鞏固“平均分”的含義

　　（1）作業(yè)P13 的“做一做”

　　A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。

　　C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。

　　（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

　　（2）展示匯報(bào)分的過程。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

　　4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。

　　（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。

　　三、鞏固應(yīng)用，消化提高

　　1. 練習(xí)三第3題

　　（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　　（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。

　　（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。

　　2. 練習(xí)三第1題

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)

　　（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

　　3. 練習(xí)三第2題

　　（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。

　　（2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顧整理，反思提升。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教學(xué)反思

　　《平均分》教學(xué)反思：

　　這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。

　　我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。