《毛主席在花山》教學設計6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《毛主席在花山》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《毛主席在花山》教學設計1

　　教學要求

　　1.學習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關心群眾生活，不搞特殊化的好品質。

　　2.知道課文中哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

　　3.有感情地朗讀課文

　　教學重點

　　了解毛主席是怎樣關心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。

　　教學難點

　　懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關系特別密切的就是重點材料，要詳寫。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、審題，引入課文，激發興趣

　　板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

　　二、介紹時代背景，介紹花山（見參考）

　　三、學生預習課文

　　1.朗讀全文，讀準字音

　　2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

　　四、檢查預習

　　1.指名朗讀課文，糾正字音。

　　2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉親們來碾米；2.請鄉親們喝茶；3.幫鄉親們推碾子。）

　　3.提出不明白的詞句，大家討論。

　　五、讀熟課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。

　　七、第一課時板書

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

　　2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續學習。

　　二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

　　三、讀第一件事，提問

　　①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

　　②默讀，劃出毛主席對警衛員說的話。

　　③朗讀毛主席的語言描寫，談談你是怎么理解的？你從中受到了什么教育？

　　（毛主席非常關心群眾的生活，為群眾著想。）

　　板書：關心群眾生活。

　　四、讀第二件事，提問

　　劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關系，這也正是毛主席關心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

　　（分析時，投影打出毛主席說的話。）

　　五、自學第三件事

　　1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

　　2.談談你是怎么理解的。你從中體會到了什么？受到了什么教育？

　　（毛主席關心群眾生活，密切聯系群眾。）

　　六、朗讀課文，體悟情感

　　（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。

　　（歌頌了毛主席關心群眾生活，不搞特殊化，密切聯系群眾的好品質。）

　　（二）看全文，圍繞這個中心哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

　　（這樣安排可以突出中心。）

　　談一談你學這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

《毛主席在花山》教學設計2

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個生字，正確書寫13個生字。

　　能力：在閱讀中體會作者用具體時間和細節表現人物思想感情和品質的表達方法。

　　情感：理解課文內容，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質。

　　重點：體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。

　　難點：學習用事件和細節表現人物的方法。

　　教法：讀中感悟 學法：自主探究。

　　教具：搜集相關資料及課件。

　　流程：組織教學

　　一、導入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。

　　二、整體把握，感知事件

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2.在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

　　3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。

　　（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

　　（2）在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。

　　4.玩味細節，豐富主席高大形象。

　　（1）引導學生體會重點句子以后，讓學生再讀課文。

　　（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想象。

　　5.深情朗讀，表達對毛主席的敬意。

　　（1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

　　（2）指名讀

　　（3）接替讀

　　（4）分角色讀

　　（5）全班氣度課文結尾的一段

　　6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。

　　（1）啟發學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。

　　（2）讓學生思考：課文中敘述的三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達方法？

　　（3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。

　　三、積累內化：

　　1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。

　　2.把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

　　四、遷移練習

　　1.識字練習，連寫課后13個生字。

　　2.抄寫課文的最后一段話。

　　3.小練筆，寫一個事來反映人物。

　　4.實踐活動：

　　（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

　　（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。

　　板書：

　　1.毛主席在花山

　　總起：夜以繼日操勞

　　分述： 把群眾請回來 熱愛群眾 群眾永遠

　　送茶水 關心群眾 記心中

　　和群眾交談推碾

《毛主席在花山》教學設計3

　　一、設計理念

　　“一切為了學生的發展。”教學中注重激發興趣、注重自主要學習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。

　　二、教學目標

　　1、認識11個字。

　　2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。

　　3、領悟作者通過具體事例，抓住細節（動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

　　三、教學重點

　　領悟作者通過具體事例，抓住細節表現的人物特點及方法。

　　四、教學難點

　　通過了解毛主席在花山的三件事，體會他關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東主席的敬仰之情。

　　五、教具準備小黑板

　　六、教學時間一課時

　　七、教學過程

　　1、課前三分鐘，師生共娛

　　（1）教師口述笑話一則，學生傾聽：

　　鄉村開會

　　一個鄉里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了。”（同志們，鄉民們，不要講話，現在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現在請鄉長講話。）鄉長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八。”（同志們，鄉民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）

　　（注：此笑話是轉載的。）

　　（2）請學生談談聽后的感受并讓學生明確：學好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會鬧笑話的。

　　（設計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學生看到陌生的老師難免會有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學生的注意力，初步了解學習語文的重要性，激發學習興趣。）

　　2、導入新課，激發求知欲

　　（1）教師提問：我們國家現任總理是誰？主席呢？（學生說并板演）

　　（2）教師提問：我們新中國是什么時候成立的？第一任xx是誰？（學生說并板演）

　　（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學生茫然，教師簡說當時的背景，著強調毛席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，最牽掛什么呢？

　　（4）引出課題：28*毛主席在花山

　　（設計意圖：由現任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學生一些基本見識，將課本中的人物與現實中的人物聯系起來，拉近本文與生活的距離，引起學生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學生，會激起學生探究欲。）

　　3、檢查預習，夯實基礎

　　（1）小黑板出示11個要求認識的字并帶詞（自愿的個別讀并正音而后齊讀等并指出預習即要讀準每個字的字音這是最基本的要求）；

　　教師過渡性導語：學習一篇課文僅認識幾個字夠嗎？

　　（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學生推薦的讀等，同時指出預習把句子讀通順也是基本的要求）；

　　教師過渡性導語：學習一篇課文僅會讀行嗎？

　　（3）請學生說說通過預習對原文懂得了什么（不愿說或不會說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時指出預時也應該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；

　　（4）請學生說說主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。

　　（設計意圖：學生預習的如何，也就是學生的“最近發展區”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續教學與學生的學習，所以檢查預習這個環節是必不可少的。如何讓這一環節上得、學得生動、有趣些？這里主要運用過渡性的導語、學法滲透等方法，讓整個環節更充實、流暢，學生展示起來也會有味道些。）

　　4、細讀文本，體會品質

　　師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時時牽掛著 （學生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動作、神態等），抓住一兩處仔細地體會，相信你們會有屬于你的發現。

　　（1）學生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個別指導、交流）

　　（2）交流反饋

　　a同桌互說（找了什么描寫、體會到了什么、怎樣體會到的、試著讀出感情）

　　b學生自由發言（教師著引導說出關心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導有感情朗讀）

　　（3）質疑問難，重點引出課文最后一句話“一位老人細細端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）

　　（設計意圖：“毛主席是一個怎樣的人”這是一個開放性的問題，而且答案不唯一，只要學生真正走進文本，找到相應的語句體會都會有話可說，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長的略讀課文，在有限的時間內一人要想把全文的內容都體會是不大可能的，所以要求學抓住印象深刻的一兩處體會，當然如果能力強多體會幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學各自的體會綜合起來應該是可以覆蓋全文的。）

　　5、總結全文，體味寫法

　　（1）這三件事讓我們認識了 毛澤東主席（學生齊答）。

　　（2）學完全文后，你發現了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）

　　a以典型事例寫人

　　b抓住語言、動作、神態等細節來寫人

　　c明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）

　　（設計意圖：填空讓學生明確通過本文的學習認識了一位怎樣的主席，起到總結全文的作用；寫法特點讓學生自己感悟、發現、總結，讓學明確寫人的一些方法，為今后習作打下基礎。）

　　6、閱讀拓展，練習提高

　　（1）有關毛主席的.故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。

　　（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

　　（設計意圖：“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向廣闊的學習，去獲取更多的知識；學練結合，不斷提高學生的表達能力。）

《毛主席在花山》教學設計4

　　【教學目標】

　　1．認識本課5個生字；

　　2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

　　3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

　　【教學時間】一課時

　　【課前準備】

　　1.搜集毛主席的生活小故事。

　　2.關于“花山”的背景資料。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、導入：在《長征》中我們看到的是一位杰出的詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。

　　2、揭示課題

　　3、質疑，教師歸納

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2．這篇課文講了什么？

　　三、再讀課文，感受情懷

　　1．課件出示師生共歸納問題：

　　（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　2．學生按思考題自學，教師巡視輔導。

　　3．同桌討論。

　　4.全班交流。

　　四、瀏覽全文，領悟寫法

　　1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?

　　（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

　　2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。

　　2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發？

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

　　六、板書設計

　　28x毛主席在花山

　　請碾米（詳）

　　在花山勸喝茶（詳） 關心群眾，為群眾著想

　　（夜以繼日）幫推碾

《毛主席在花山》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。

　　２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　３、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

　　【重難點、關鍵】

　　１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

　　２、學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、自學本課生字詞。

　　２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、審題

　　１、板書課題：

　　毛主席在花山

　　２、提問：

　　從這個題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

　　（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

　　二、讀課文，理解內容大意

　　１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請鄉親到他住房附近碾米；二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）

　　２、對不理解的字、詞進行指導，讀通課文。

　　三、進一步自學，深入理解課文

　　１、學生通過討論，提出自學要求：

　　⑴ 毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　⑵ 毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　⑶ 毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　⑷ 毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

　　⑸ 課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

　　２、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　３、同桌間按自學思考題討論交流。

　　四、作業

　　１、熟讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、進一步理解毛主席愛護、關心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風。

　　２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

　　〖教學過程〗

　　一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

　　二、按自學思考題逐題討論

　　１、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

　　２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

　　（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米。”）

　　３、毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

　　４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

　　（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依*群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）

　　５、你怎樣理解課文的最后一句話？

　　（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

　　三、解疑

　　１、提出還不理解的問題。

　　２、解答。

　　四、理清文章的順序

　　（按事情發展的順序。）

　　五、總結

　　通過對《毛主席在花山》的學習，你受到了什么啟發？

　　學生自由發言，教師相機引導。

　　六、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、收集毛主席的其他感人事跡。

　　【板書設計】

　　２８、毛主席在花山

　　讓群眾碾米 不影響群眾 愛護關心群眾

　　讓群眾喝茶 勝利保證 一切為了老百姓

　　親自推磨 咱倆試試 和群眾打成一片

《毛主席在花山》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、認讀課文里出現的二會字。

　　２、從敘述毛主席的三件事中，體會到毛主席關心、愛護群眾，堅持與群眾同甘共苦的高尚思想品質。

　　３、體會文章的記敘順序對表達思想的作用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、你知道我們國家的哪些領導人？知道他們的哪些事情？

　　２、今天，我們要學習的這篇課文講的也是關于國家領導人的事。讀題目，根據題目提問題。

　　二、檢查預習情況，認讀課文出現的二會字

　　三、整體感知，了解課文的主要內容

　　１、學生默讀課文，想一想課文寫了毛主席在花山的幾件事？

　　２、學生發言匯報后，到黑板上板書。

　　３、老師有意識地把順序打亂，提醒學生觀察和思考：

　　這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？

　　４、根據學生回答，小結：

　　這是一篇通過寫事表達人物品質的文章，它是按照事情發展的順序來寫的；寫作順序對表達思想品質有一個層層深入、步步推進的作用。從而讓學生明白：寫作順序要根據文章內容的需要來安排。

　　四、領悟文章表達的思想感情

　　１、你從課文記敘的三件事中體會到毛主席是一個怎樣的人？

　　２、老師根據學生的發言板書：

　　關心、愛護群眾，和群眾同甘共苦。

　　五、課外拓展

　　體會用具體事例反映人物品質的寫法。

　　１、提供《彭老總拒游北海》、《周總理雨夜借書》給學生閱讀。

　　２、讓學生分析這三篇文章的寫作方法和表現人物的品質有什么異同？

　　六、作業

　　用具體事例表現人物的品質的寫法來寫一篇作文。

【《毛主席在花山》教學設計6篇】相關文章：

在山的那邊 教學設計12-06

《圓明園在哭泣》教案課件教學設計04-20

走馬桃花山游記09-05

蓮花山游記02-18

桃花山人傳散文01-29

暑假去蓮花山作文01-11

精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15

長春蓮花山導游詞01-21

梅花山作文精選15篇02-11

梅花山作文(集合15篇)02-11