《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計，歡迎大家分享。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計1
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
１、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
２、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？
（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）
二、理清文章思路
１、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
２、生速讀課文理思路。
３、集體匯報交流：
⑴文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
⑵指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質疑
１、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
２、生讀書思考，邊想邊標注。
３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
４、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
５、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
６、同桌互學。
７、指名回答。
８、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業
１、有情感朗讀課文。
２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計2
教材簡析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
教學目標：
1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備：
教學過程
課前交流：
請指定學生向教師發問，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？
請學委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。
三、過渡延伸
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計3
教學目標：
1、理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。
2、學習抓住人物的神態、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。
3、聯系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學重點：
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：
引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學關鍵：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起繼續學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
二、繼續學習課文：
1、上節課咱們已經了解了課文內容，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。
（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。”
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”
導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？
語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。
師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。
語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：你發現這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。
語段四：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)
小結：是啊，一個動作傳遞一種態度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。
語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？
語段六：“幾年后?糟糕的詩。”
學生齊讀：說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請同學們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛！
下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
四、總結
課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業：
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。
教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計4
【教學目的】
１、學會本課７個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【發展】
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質疑導入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會不同的語氣。
２、質疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學補充，師點撥
同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
２、小組內試背。
３、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學會了什么？
八、作業
一一讀后感《我明白了》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計5
一、設計理念：
1、《新課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我們應當讓學生在閱讀實踐中主動地富有個性地學習，以提高學生的語文素養。
3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的階段取向”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟和自主探究中，領悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學生，而是和同學們一起學習，一起探討，一起感悟。教學過程是平等的對話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學方法：“質疑探究法、合作討論法”，指導學生朗讀從而感悟父母對作者的愛。
三、教學目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
四、教學重點、難點：作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛！
五、教學過程：
（一）巧用課題，導入新課
師：在美國有一個叫巴迪的小男孩，他七八歲的時候寫了第一首詩，可父母對詩的評價卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導學生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書，整體感知
1、學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書或聯系上下文理解。（尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫的第一首詩評價如何？
巴迪有什么反應？（指導學生有感情地朗讀第一自然段，體會母親當時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學生設身處地的想一想，在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時，痛苦的心情。）
2、引導學生質疑：此時你們心中有什么疑問？讓學生提出有價值的問題：
父母對詩的評價為什么截然不同？（同學四人一組展開討論，最后全班同學交流）（重視閱讀主體〈學生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢？（學生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段，討論交流課后的兩個問題。
a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛？
b、作者成年后，為什么越來越體會到兒時是多么幸運！這是為什么？
（通過老師范讀，學生朗讀，運用自主合作、探究的學習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛）
5、同學之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學創作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛，巴迪能成為一位高產作家嗎？
（四）學生聯系自己的生活實際，談談父母師長對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結全文，使文章的情感進一步得到升華。
（本文講的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學目標】
１、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
【教學預設】
１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發學生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
５、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
【教學過程】
第一課時
一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰愿意用這兩個詞說一句話。
（指名回答。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？
（指名讀、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討
師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。
（生讀書交流，教師巡視。）
三、引導學生匯報交流，教師相機點撥
１、體會母親的表現和我的當時反應：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？
（指名讀。）
師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？
（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）
２、體會父親的表現和我當時的反應：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
（指名朗讀、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。
（引導聯系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）
師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。
第二課時
一、復習導入
同學們，上一節課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
２、品讀重點句段：
要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。
（投影出示關鍵的兩句。）
３、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
４、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。
５、自學后，小組合作學習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點引導理解：
⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
⑵ “這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？
６、匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。
７、有感情地朗讀課文，加深體會。
三、聯系實際，情感升華
１、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
２、拓展延伸，引發共鳴，升華情感：
（完成小練筆。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！
３、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？
2、“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會情感
（一）引導品讀“童年的故事”
面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a）學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b）引導學生朗讀感悟。
c）要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）
學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”
b）“整個下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什么樣的心情？
說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
你從這句話中體會到什么？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？
文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？
（二）自主品讀“后來的認識”
1、默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）
3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
五、拓展延伸，學習寫法
借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計8
【學習目標】
１、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點，難點】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。
【教學過程】
一、引入
１、板書課題，讀課題。
２、同學們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認識。
二、學生匯報自瀆收獲
１、同學們已經預習過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？
２、我們布置了一個預習任務，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。
３、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。
４、同學們的發言精彩極了，不過有的同學的理解還不夠準確，相信通過進一步閱讀同學們會弄明白的。
三、發現問題，小組探究
１、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學們認真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。
２、發現問題了嗎？請在小組內提出問題和同學討論討論。還沒發現問題的同學可以根據課后問題和預習要求中提出的問題進行討論。
四、鼓勵質疑，全班交流
１、剛才同學們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？
２、學生提問：
學生可能會問以下問題：
⑴ 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？
⑵ 父母的這兩種評價對孩子起到了什么作用？
⑶ 作者為什么會覺得他很幸運？
⑷ 為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發點──那就是愛？
⑸ 什么是“兩股風”？
３、教師梳理學生提出的問題：
要理解問題首先需要分析問題。同學們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細閱讀課文來理解這些問題。
４、引導學生通過讀書理解：
⑴ 媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當時對巴迪產生了什么影響？請從書上找出相關語句來回答。
讓學生領會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。
⑵ 媽媽這句評價當時對巴迪產生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。
讓學生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產生的作用。
⑶ 爸爸的評價是在什么情況下講的？當時對巴迪產生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語段
１、出示第５～１４自然段：
⑴ 分角色朗讀：
體會爸爸是在認真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。
巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來。看出爸爸的評價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。
⑵ 請再往后讀，想想爸爸的評價還起到了什么作用？
學生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學著按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
⑶ 小結父母各自不同的評價對巴迪產生的作用。
板書：
鼓勵 提醒
⑷ 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。
⑸ 正因為有這樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？
⑹ 出示課文第１６、１７自然段，學生朗讀。
⑺ 學生談談對提出的其他問題的理解。
六、總結延伸
１、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？
２、老師也想說幾句心里話，今天的學習，讓我們明白了應該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
３、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。
４、出示課文最后一段，配樂朗讀。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計9
【課程目標】
１、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學重點、難點】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準備】
１、課件。
２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學過程】
一、出示課題，****引趣
１、出示課題。
２、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？
３、父母為什么會說出如此截然相反的話的？
４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
１、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發生了哪些變化呢？
２、交流。
相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會發生這些變化呢？
請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？
小結：
剛才有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個性飛揚，升華認識
學了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？
同學交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
１、結合課文內容，寫一篇讀后感和父母交流。
２、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設計】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計10
一、引入
１、上課以前老師來做個調查，在家里時常得到父母表揚的同學有哪些，請舉一下手好嗎？老師數一下。同時有被父母批評的同學又有哪些呢？請舉一下手好嗎？老師又數一下。父母在表揚你的時候會怎么說？“適時給點學生自信心的培養。”在批評你的時候又會說些什么？“提醒學生該注意了。”
２、今天，我們一起走進１９課去認識一個叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經歷，我們去看看他是怎樣面對父母的表揚和批評的。
二、新授課
１、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當媽媽看到他寫的第一首詩時，對他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚時是怎么表現的呢。同學們，用筆勾出相關句子來好嗎？
（教師巡視并表揚和鼓勵學生勾畫的情況。）
（勾畫得多認真呀，橫線多直呀，態度多認真呀。勾畫的都是些關鍵的句子，多好呀。）
２、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？
（讀所有勾的句子，如不完整應該請同學補充。）
課件展示，學生齊讀。
３、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？
４、師：誰來告訴我呢？
（抽生回答。）
我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。
⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？
（不好意思，有點害羞的樣子。）
⑵ 當靦腆和得意揚揚在一起的時候會是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？
（生讀。）
⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚揚”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚揚”的心情吧。齊讀。
⑷ 師：同學們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚，還有什么樣的心情呢？
生：“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
⑴ 師：他也是從課文中找到關鍵詞語來回答的，不錯。你能理解一下迫不及待的意思嗎？
（急切，希望早點見到父親。）
⑵ 可是此時作者是有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？
⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚，感受不到學生就評價）說得真不錯，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。
師：朗讀得真不錯。那么聽到母親的贊揚，你還體會到作者怎樣的心情呢？
生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。）我是從這個句子中感受到的。──“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？
（生再讀。）
師：讀得真不錯，老師注意到了，你在朗讀時關注到了一些重點詞語，能說說你的理解嗎？
（心理活動：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚的情景。心里一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。）
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚，作者還有什么樣的心情呢？
生：作者還很著急，覺得時間過得十分漫長，我是從這個句子中體會到的──七點、七點一刻、七點半……。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當時的感受嗎？
（生再讀。）
師：注意，這是三個句子，作者連用了三個句號。你能感受到點什么呢？再讀這幾個句子，呆會兒我再請同學起來讀。
生：我體會到他越來越著急。讀的時候應該越來越急促。每個句子也應該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個句子，感受作者的心情。
小結：
剛才我們通過朗讀人物神態動作語言的句子，感受了人物的內心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點什么呢？
生：我的心情隨著母親的表揚從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認為父親肯定也會表揚我的的詩寫得太好了。
師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內心的變化。
引讀：
當母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評價時，（我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點鐘回來，于是（整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時間過得真慢呀，（七點，七點一刻，七點半）。父親還沒回來，我（實在等不及了），我想，他一定會（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會怎么想呢？我們在書中找一找巴迪的反應。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評價后的表現是：
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什么樣的心情呢？
生：爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。
生：從這句話中連用四個動詞，體會到巴迪已經忍受了很久了。心理承受能力已經達到了極點。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時的心情嗎？
師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會體會。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那么此時他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”中，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。并不是隨意下的定論。
５、母親短短的“精彩極了”四個字的評價多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會這么評價嗎？
（母親愛孩子，想鼓勵巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，并沒多想詩本身的質量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）
６、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評價，此時巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來。”
（爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。）
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那么此時他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”中，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。并不是隨意下的定論。
生２：父親的評價是針對詩本身的質量而言，他想，母親已經鼓勵得過分了，我應該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長，我要讓他面對現實。父親這是一種激勵的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結：
年幼的我對父親的做法不能理解，可當作者成年后，他卻用了一句話來表達自己兒時有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？
（快速瀏覽１５～１７自然段。）
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。
三、教學最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運的？再讀１5-１7自然段，找出相關句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生１：我幸運，因為我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進，又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運的。
生３：我幸運，因為“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地想我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
師：能談談你對這句話的理解嗎？
生：一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我（越來越體會到我當初是多么幸運。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是（板書愛）能談談你對這句話的理解嗎？
生：母親的贊揚是對我的鼓勵，父親的批評是對我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個勁兒贊揚巴迪，或者批評巴迪那么又會怎樣？
生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認為自己已經那么棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？
假若，父母不停地批評他的作品，那么他就會喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才（越來越體會到我當初是多么幸運。）
師小結拓展：生活的歷練，時間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個事物的認識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現形式，我知道了這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是愛。在現實生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請寫一寫。
（母親對我們的愛無時不在，早上她為我們準備可口的早點；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們去看病，買衣服……母親對兒女的愛，表現的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現在一個字“嚴”。父親的嚴格要求，讓我們在學習上不敢松一口氣。犯了錯誤，父親用嚴肅的目光看著，接著就說出我錯在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發點是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達清楚的。因為愛是偉大的。）
四、總結
看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵的愛，像父親那樣嚴厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計11
【設計理念】
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字。
２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】
生字生詞卡片；課件。
【教學過程】
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問？
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
２、認讀本課生字。
３、師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
１、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
２、交流：
（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
１、引導品讀“童年的故事”：
⑴ 自讀，思考：
當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。
⑶ 班級交流：
在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。
⑷ 指導感情朗讀：
重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
２、自主品讀“后來的認識”：
⑴ 默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
⑵ 質疑、討論：
學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？
作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
② 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？
這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。
⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
五、回讀課文，總結收獲
１、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
２、談收獲：
（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。）
３、學生總結寫法：
（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。）
４、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學習寫法
１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
⑴ 談感受。
⑵ 體會表達方法。
２、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計12
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
教學過程：
一、回顧引入
1、上節課，我們一起學習了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節課就讓我們繼續走近課文，學習……（齊讀課題）
二、學習“精彩極了”部分
1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？
（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
（1）（根據學生的回答，出示相應的句子）
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）
七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？
我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導朗讀
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導朗讀
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點鐘時，父親終于推門而入。
（3）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的`心情期待著父親的回來。快到八點鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學習“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導讀好幾個動作詞。
（4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。
理解“幸運”（根據學生回答板書：鼓勵、提醒，）
父親提醒巴迪“小心、注意、總結、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛去。如今，我已經是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
4、同學們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
（1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？
（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸福快樂地成長！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計13
教學目標：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學準備
學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學課件。
教學過程：
（課前談話）
1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2。齊讀課題。
3。發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什么？
2、總結過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。
學生讀一讀有關母親評價的句子。
肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學生抓住動作、神態來談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態再現一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續創作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）
總結過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？
指導交流有關父親對自己評價的句子：
學生讀文，找到有關的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？
指導學生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。
誰愿意結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學創作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導質疑：
（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
（2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學生小組內交流自己的看法。
（4）指名匯報：
理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因為他們的出發點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應該說生活中的每一個人……小心，注意，總結，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創作；父親的評價——不斷地進行修改。
（3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發自內心的說出了這樣一句話。
學生齊讀課文。
（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因為他懂得愛了。聯系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
（6）學生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……
2、你們能不能學著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）
3、學生朗讀書簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計14
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學預設】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。
⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
第二課時
〖教學目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
〖教學難點
感悟作者對父母評價的理解。
〖教學過程
一、板書課題，導入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文
1、學習文章第一部分：
⑴ 體會父母的評價：
① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
③ 體會父母的評價都出于對自己的愛。
④ 指導朗讀。
⑵ 體會巴迪的心情：
① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?
② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。
③ 師引讀課文，加深理解。
2、學習文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
⑵ 體會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
3、學習文章第三部分：
⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學生談體會，師點撥：
(出示課件)“一個作家，應該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……
⑷ 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結課文，升華感情
1、學了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結自己對愛的理解。
【教學反思】
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。
學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。
不足：
1、引導學生的質疑不夠。
2、設計的問題還可以再整合，使問題更精練。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計15
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。
難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發表自己的看法。
三、教學方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
聯系學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預習，大家已經初步了解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點感悟
1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結作業
學生談收獲，教師總結。
作業：回憶與父母之間發生的事情，運用神態、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容，這也是本節課的教學重點。
由于文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。
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