石榴教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-07 10:37:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

石榴教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的石榴教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

石榴教學(xué)設(shè)計

石榴教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學(xué)生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)準備：

　　課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.揭課題。

　　A、師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了)。

　　B、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。

　　2、讀生字。

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)

　　A、做猜字游戲。

　　B、齊讀生字。

　　二、細讀課文，品讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

　　2、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說說力力看到了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：

　　“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿”造句。

　　5、讓學(xué)生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

　　6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?

　　2、力力想了什么辦法?

　　A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。

　　B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)

　　C、結(jié)果怎么樣?(板書：不笑)

　　3、此時，力力的心情怎么樣?

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書：笑了)

　　2、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、石榴是怎么笑的?

　　B、石榴什么時候會笑?

　　3、指名反饋。

　　(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)

　　A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。

　　B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

　　C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?

　　D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

　　5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。

　　三、再讀鞏固，鼓勵探究。

　　1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現(xiàn)力力的不同心情。

　　2、植物的生長都有一定的規(guī)律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

　　四、總結(jié)全文，深化提升。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲?

　　2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規(guī)律，只要小朋友們平時養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，就一定能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

　　五、布置作業(yè)。

　　說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣子的?

　　板書設(shè)計：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞貼圖秋天貼圖

　　講笑話不笑笑了(熟了)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，理解課文內(nèi)容，明白石榴的生長規(guī)律。教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律。鼓勵學(xué)生平時養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓(xùn)練他們的語言表達能力。

　　課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫的訓(xùn)練，對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽能力還有待進一步提高等。

石榴教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

　　2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。

　　教學(xué)重點難點：

　　揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　教學(xué)過程；

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

　　4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

　　方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

　　三、質(zhì)疑問難，明確主旨

　　1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？

　　討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

　　四、體會形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。舉例略。

　　五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

　　六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴教學(xué)設(shè)計3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名認讀生字。聽寫詞語。

　　2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、細讀課文主要段落，感悟課文

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？

　　（2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧

　　聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？

　　（3）細讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一天天”）

　　（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會到什么？哪個程度更深呢？

　　（6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。

　　（7）總結(jié)談話：果實的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他仔細觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）出示半個割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？

　　（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>

　　（3）找句子，體會作者對石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)全文，齊讀全文

　　五、指導(dǎo)仿寫第三自然段，寫一種果實的特點

　　（1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。

　　（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？

　　觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會有哪些變化？學(xué)生可互相交流。

　　（3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……

　　（4）摘下嘗嘗，是什么味道。

　　（5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）

　　板書：

　　開花

　　石榴

　　結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）

　　教學(xué)目標

　　1、認識四個生字，會寫九個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

　　4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

　　重點：

　　1、體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實（葡萄）。

石榴教學(xué)設(shè)計4

　　《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：

　　一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。

　　用課件來輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺，利于學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

　　二、生動的字理圖片，使字理識字通俗易懂，方法獨到。

　　要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識字方法就是運用字理解析，尤其是生動的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到、到達的意思。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長久。

　　三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。

　　在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對水果的喜愛之情，教學(xué)反思《石榴第二課時教學(xué)反思》。

　　四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會和感受對石榴的喜愛之情，我采用了默讀、朗讀，個人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體會，從而達到審美的樂趣。

　　俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：

　　一、顧此失彼，造成學(xué)生的說話訓(xùn)練不到位。新課標指出，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運用了生動美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人，但對于仿照課文來介紹一種水果時，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時場面（擔心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點時就顯得不夠到位。

　　二、沒有體現(xiàn)個性化閱讀。新課標倡導(dǎo)我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個性。而在學(xué)習(xí)課文時，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的個性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會石榴的可愛。

　　三、對學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級中的學(xué)生多（55個），在教學(xué)時，我總是請那些能說會道的學(xué)生回答問題，有時又擔心自己的時間不夠，所以就忽略了對學(xué)困生的提問。

　　四、激勵性的評價語言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我只是采用簡單的掌聲表揚，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚學(xué)生，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評價也沒有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達的機會。

　　如果我再上這一課，要努力做到以下幾點：

　　首先，要做好充分的課前準備。除了準備好必要的課件、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。

　　其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機會，尊重他們的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟。同時還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機會，比如提一些簡單的問題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的'喜悅。

　　最后，就是注重多樣化的語言評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指，因為你能勇敢地站起來！”“暫時想不起來不要緊，只要你認真聽用心想，下次一定會說得更好！”……

　　在反思中進步，在進步中成長。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。

石榴教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　（一）內(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　（二）過程設(shè)計教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

　　二、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料）。

　　2、教師補充石榴的有關(guān)知識。

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花（花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　（二）作者簡介

　　郭沫若、（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等o《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義）。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2、請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖（對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結(jié)）。

　　（四）整體感知

　　1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。

　　（1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理）。

　　（2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進行點評。（教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀）

　　2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。（可以討論、交流）

　　（1）在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情？請告訴大家。

　　參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

　　（2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。

　　參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：

　　第一部分（1自然段）：點明石榴的可愛。

　　第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　（3）本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征？

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。—比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

　　（五）朗讀、品味課文生動形象的語言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。

　　小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說明理由即可。

　　例：

　　（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…

　　（運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點）

　　（2）石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）

　　（3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會笑你呢。

　　（語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛）

　　（4）秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。

　　（這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深刻。）

　　2、請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：

　　枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁

石榴教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　2、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。

　　3、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)難點：品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)法：

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　第一課時

　　編寫日期：

　　執(zhí)教日期：

　　總序第課時

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字、詞語。

　　2、簡單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。

　　3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>

　　可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖瘢處熥霰匾难a充。

　　二、作者簡介

　　郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　三、教師范讀課文。

　　要求學(xué)生：

　　1、聽準字音。

　　爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利

　　琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

　　皓（hào）齒豐腴（yú）

　　2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

　　四、整體感知，初步分析課文。

　　這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇

　　1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標志性語言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。

　　2、研讀課文第一部分（第一段）

　　（1）石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢？齊讀第一段。

　　（2）對比修辭手法的作用。

　　將少數(shù)樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？

　　3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。

　　作者按什么順序描寫石榴的美？

　　按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　（1）枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。

　　不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

　　（2）花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢τ谘钻柕闹鄙浜敛槐芤祝褡匀槐蛔u為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程

　　作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

　　作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯(lián)系當時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　　4、自由朗讀第2——4段，仔細體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。

　　5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。

　　五、結(jié)束語

　　石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜。

　　六、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會它們在文中的意思。

　　2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會作者所寄寓的情感。

　　3、仔細觀察一種植物或動物，想想它有哪些你喜歡的特性。

　　第二課時

　　編寫日期：

　　執(zhí)教日期：

　　總序第課時

　　教學(xué)目標：

　　1、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。

　　2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　教具準備：圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們再次走進石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

　　二、整體感知，進一步分析課文

　　1、欣賞石榴的果實美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。

　　我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實，又能為我們帶來怎樣的享受？

　　單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實成熟的情態(tài)。

　　正當濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。

　　這一段語言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。

　　2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。

　　3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

　　三、研讀課文第三部分（第7——9段）

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天，實際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎(chǔ)上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

　　最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

　　明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮。

　　四、齊讀第三部分，共同體會作者的喜愛之情。

　　五、選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。

　　六、總結(jié)全篇

　　提示：

　　1、多種修辭手法的綜合運用；

　　2、多種表達方式的靈活運用；

　　3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語言；

　　4、體會托物言志的寫作手法。

　　七、比較閱讀欣賞。

　　材料1

　　《辭海》“石榴”條的說明性語言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……

　　（本課文語言形象生動，準確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡潔）

　　材料2

　　暮春是桐樹熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹下，三五個穿著花肚兜的小兒女提著長長的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因為“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……

　　提示：

　　1、欣賞生動細致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？

　　2、作者借景抒情，融情于景，仔細體味狀物抒情的特點。

　　八、布置作業(yè)

　　仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對物象的外形與精神的獨特感受。字數(shù)在200——300之間。

石榴教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。

　　因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學(xué)致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。

　　在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　有意識強化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會傾聽的個人素質(zhì)。

　　字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機整合進讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學(xué)會“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌

　　1、猜謎語。

　　師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。

　　《石榴子兒》

　　悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見。

　　老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開門一扇。

　　哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風景真好看。

　　引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。

　　師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]

　　二、教師范讀，學(xué)生說話

　　1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。

　　師：請同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。

　　2、學(xué)生交流聽讀收獲。

　　三、自由讀書，致力讀準

　　慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：

　　(1)讀準課文，有不會讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。

　　(2)標出小節(jié)號。

　　(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”

　　四、交流讀書，致力讀順

　　1、交流讀書。

　　師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？

　　[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]

　　引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個個”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”

　　2、詞語檢查

　　師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。

　　[屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間

　　抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮石榴

　　嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外]

　　3、質(zhì)疑問難

　　師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　第二課時課時重點是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運用能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

　　1、描述新朋友。

　　老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。

　　請學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

　　2、朗讀詞塊，回顧層次。

　　屏幕出示四組詞語：石榴郁郁蔥蔥肚皮紅白相間

　　抽出仿佛喇叭扒開晶瑩透亮

　　嫩綠活潑可愛喜訊馳名中外

　　[相機板書：抽枝長葉開花結(jié)果成熟味美]

　　二、精讀課文，感悟特點

　　[課件呈示課文和圖片]

　　1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？

　　重點句：

　　(1)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。[“郁郁蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮艷。]

　　(2)花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。[“越…越…”寫出花開得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。

　　2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？

　　重點句：

　　(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。[“先……逐漸……最后”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。]

　　(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛。]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。

　　三、賞讀課文，想象味情

　　通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。

　　重點句：

　　(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　(2)這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報告著什么喜訊呢？它們會怎么說，說些什么呢？]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。

　　四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合

　　1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？

　　觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。

　　2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。

　　2、學(xué)會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。

　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點。

石榴教學(xué)設(shè)計8

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　朗讀課文：

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。

　　——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

　　4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

　　方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　三、質(zhì)疑問難，明確主旨

　　1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？

　　學(xué)生討論后各抒己見，對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、摘抄詞語。

　　2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文。

　　學(xué)生讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

　　二、品味語言：

　　1、體會形象生動、準確凝練的語言。

　　找出文中運用比喻、擬人、反問、對偶等修辭方法的句子，體會其作用。

　　例句：

　　“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個厚實花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達效果。

　　明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

　　三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

　　四、課堂反思：

　　思考：

　　這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

　　板書設(shè)計

　　石榴

　　形美枝葉、花朵、果實生動形象

　　神美敢于抗爭、不屈不撓立意深遠

　　情美有堅定的信念、美好的情操熱愛生活

石榴教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1．重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業(yè)：

　　1．抄寫課后的詞語。

　　2．仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

石榴教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛。

　　3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)準備：

　　課前讓學(xué)生仔細觀察一種水果，品嘗味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、舌頭體操，讀準兒化音

　　鼓著勁兒一半兒子兒

　　2、出示詞語

　　嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色

　　火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧

　　咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報告喜訊

　　瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比

　　指名讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、過渡

　　（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

　　這些石榴花開得可真——熱鬧。可是我們不得不告別這些活潑、可愛的石榴花了。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、引讀第一、二句子。

　　2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

　　自由讀第三自然段，指名回答。

　　3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

　　4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）指名讀

　　（2）你覺得這兩個句子好不好？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法。）

　　（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛之情。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道！

　　2、出示：一個石榴

　　（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒

　　板書：樣子顏色

　　（2）請幾位學(xué)生嘗嘗，說說是什么味道。

　　板書：味道

　　3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段

　　4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

　　5、齊讀

　　五、仿寫

　　1、過渡：我們也來學(xué)著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

　　2、指導(dǎo)

　　剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

　　出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個橘瓣（），（）的。頓時感到（）。

　　3、提出要求

　　可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。

　　5、反饋

　　（1）指名讀一讀

　　（2）師生共同根據(jù)實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。

　　六、總結(jié)

石榴教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標：

　　把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)重點：

　　把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點：理解本文深刻的立意。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風采。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）

　　三、聽讀課文，整體感知：

　　1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

　　2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

　　枝葉——花朵——果實

　　石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

　　石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

　　石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>

　　石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

　　3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？

　　喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

　　4、夏天、夏天的心臟有什么特點？

　　熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。

　　（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

　　第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。

　　第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進行的，通過這個比喻準確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

　　四、研讀文本，合作探究：

　　本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

　　討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

　　學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

　　五、賞讀文本，品味語言：

　　1、這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

　　“這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

　　2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

　　“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

　　3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

　　4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

　　“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。

　　5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??

　　六、課堂小結(jié)：

　　（1）抓住特征，仔細描摹

　　本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

　　（2）層次分明，重點突出

　　開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。

　　（3）托物言志，借物抒情

　　作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；

　　2、預(yù)習(xí)《馬說》。

石榴教學(xué)設(shè)計12

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設(shè)計理念

　　以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨特體驗，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1幣導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2比醚生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3比鮮侗究我求認識的4個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　教具準備

　　石榴，生字卡片。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣

　　1閉故臼榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2碧富耙導(dǎo)。

　　（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。

　　（2）自學(xué)讀文前提示。

　　（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內(nèi)容

　　1苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2弊鷸夭鉅歟獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

　　4鄙生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5敝該分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。

　　6碧致邸⒔渙鰨菏榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認讀生字

　　1.同桌互相檢查，比一比，認一認。

　　2.開火車讀字卡識字。

　　3.指名認讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1苯檣芤恢質(zhì)煜さ乃果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2痹畝煉歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

石榴教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）七年級下冊第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無論從閱讀還是寫作的角度看，都不可小覷。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對記敘文已有一定了解-——以描寫和敘述為基本表達方式；而且，小學(xué)也學(xué)過一些簡易的狀物散文；同時，學(xué)生對借物抒情的詩歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進行。

　　當時的寫作年代、社會背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠，而這又是理解本文主題的一個關(guān)鍵，因此，要重視這一點的設(shè)計。

　　三、確定教學(xué)目標：

　　（1）知識與能力目標：

　　理解文中的關(guān)鍵詞語；

　　了解石榴的特征。

　　（2）過程與方法目標：

　　通過熟讀課文品味本文生動而又精美的語言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　欣賞石榴之美，理解作者的寫作意圖，明確作者所言之志，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　四．教學(xué)重點及突破：如何描寫石榴特征及其所運用的描寫方法；比喻、擬人等修辭手法的運用及其對刻畫石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過程中體味石榴特點及語言的運用。總之，通過抓關(guān)鍵詞，多讀來把握石榴特征；通過議論與點播相結(jié)合來領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動權(quán)和動力交給學(xué)生。

　　五．教學(xué)難點及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。聯(lián)系背景幫助理解，通過練習(xí)運用鞏固。

　　六．課時安排及目標內(nèi)容：兩課時

　　第一課時：通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。

　　第二課時：拓展探究。

　　本設(shè)計為第一課時：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點、情感及寫法。

　　七、課前準備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品。可上網(wǎng)查詢，也可到圖書館查詢。

　　網(wǎng)址推薦：

　　書目推薦：詩集《女神》《星空》等，特別是詩歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。

　　八、選擇教學(xué)策略：

　　1、整體設(shè)計思想：這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會狀物記敘文的特點。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。

　　2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動悟與講。

　　3、本設(shè)計的特色或亮點：以讀帶動理解；以討論帶動學(xué)習(xí)。

　　九、教學(xué)步驟：

　　（一）課前導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們吃過石榴嗎？誰來描述一下，石榴是什么樣的？你留心過石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

　　（二）交流課前準備情況：

　　老師準備了一首郭沫若的詩歌，請大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。

　　你了解了作者的哪些情況？本文寫于什么時候？當時有沒有堅持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？

　　（三）是呀，環(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請同學(xué)們通過反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。

　　1、聽朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？

　　聽完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽出了石榴的什么特點？（說到哪一方面也行）

　　在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽的威力，石榴卻開得如此美麗，多么可愛的花呀。

　　2、請大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：

　　①“太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來”用了什么修辭？寫出了夏天的什么特點？

　　②第一段在全文中起什么作用？

　　3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對石榴的什么情感？

　　4、討論：石榴的花最可愛是針對什么來說的？石榴的枝葉可愛嗎？花呢？（最可愛）

　　那么，作者要描寫的重點放在哪一部分上？

　　5、思考：作者是怎樣描寫花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？

　　點播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來看看。請同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？

　　②、為什么說小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開后的骨朵像什么？你覺得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？

　　③、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄湥隳墚嫵鰜韱幔?/p>

　　學(xué)生畫后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過程），加深理解。

　　④、到了秋天，石榴的果實有什么變化（出示演示文稿29：裂開的果實）？擬人的修辭在這里起什么作用？

　　⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點？作者喜歡它嗎?從哪里看出來?

　　6、抽讀課文第七段，討論：

　　①作者再次把石榴比作夏天的心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來看看。

　　②這與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？

　　請注意“更”字突出的意味。

　　（四）學(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫——再贊）：

　　1、文中哪些語句直接表達了作者對石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛、更喜歡）

　　2、作者在刻畫石榴的過程中，哪些地方又流露了作者的喜愛、贊美之情呢？請找出關(guān)鍵句子。

　　枝干與葉片：這風度實兼?zhèn)淞恕L，而舍去了……之短。

　　花：最可愛的……，……毫不辟易……。……已夠……，……更為……

　　……更有……妙幻的演藝

　　果實與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見過嗎？

　　3、請同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？

　　（五）剛才我們一起感受了本文語言的美，讓我們再完整的感受一次全文的美。請有感情地再讀全文。

　　讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？

　　①、枝干、葉片、花、果實、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

　　②、外在形態(tài)的的美與內(nèi)在精神的美——內(nèi)在美

　　（六）這就是可愛的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛的呢？課文恰當?shù)剡\用了哪些修辭手法？起到了什么作用？

　　你覺得作者想通過對石榴的刻畫與贊美表達一種什么樣的目的？請結(jié)合背景談?wù)劇?/p>

　　作者自己的追求與理想為什么要通過石榴來表達呢？

　　這就是托物言志的寫法。這種寫法同學(xué)們在其他的哪種體裁、哪些篇目中還見過，請舉出兩例來。

　　調(diào)動學(xué)生的積累，如：《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》

　　(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風度,讓我們以一首五言古風結(jié)束全文吧！齊讀詩歌（出示演示文稿34）。

　　古風五月石榴

　　楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；

　　殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。

　　奇崛梅枝干，清新柳葉眉；

　　單瓣足陸離，雙瓣更華煒。

　　熱情染腮暈，柔媚點嬌蕊；

　　醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。

　　風骨凝夏心，神韻妝秋魂；

　　朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺妃。

　　（八）總結(jié)：

　　郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢、韻味與魅力，使人無法不著迷。

　　郭沫若散文的特殊氣勢、韻味與魅力，仔細閱讀方能更好地體會。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。

　　（九）拓展練習(xí)（出示演示文稿35）：

　　是呀，萬物皆有靈性，草木也有情感。請用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請用我們靈動的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動每一個人。

石榴教學(xué)設(shè)計14

　　教材分析：《石榴》是小學(xué)語文國標本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

　　3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點的方法。

　　4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、整體導(dǎo)入

　　（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

　　（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

　　一起走進馳名中外的石榴園。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）

　　學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）

　　師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

　　（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

　　1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）

　　2.是呀，一個字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來向我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？

　　3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

　　4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）

　　（1）我看到了火紅的石榴花。

　　（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

　　（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

　　……

　　5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

　　生：火紅的石榴。

　　出示句子：

　　6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更

　　美？為什么？

　　生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那

　　么紅，那么美了。

　　師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的

　　這一句讀一讀。

　　誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）

　　師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

　　師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）

　　師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

　　生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

　　出示句子，請你讀一讀。

　　師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我

　　們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

　　師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

　　捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

　　（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進

　　秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

　　生：小石榴。

　　師：為什么呢？

　　生：很有趣。（板書：趣）

　　師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。共3頁，當前第1頁123

　　生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚

　　皮，露出了滿滿的子兒。”

　　師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你

　　仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

　　[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

　　師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

　　生自由比較說。指名讀。讀好。

　　師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

　　生自由說。

　　師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們

　　再來體會一下（齊讀）。

　　師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

　　[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？

　　師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個小石榴來扒開葉子？

　　生過來表演。

　　師：小石榴，你在里面感覺怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對人們說些什么？你想向人們報告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）誰能讀得再急切一點？調(diào)皮一點？喜悅一點？

　　師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

　　師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

　　[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

　　[課件出示]先是逐漸最后

　　師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　　師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

　　師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

　　（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）

　　師：誰來說一說？

　　生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

　　生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

　　師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，（板書：看）

　　我們看！

　　[課件出示石榴子圖]

　　師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

　　生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。看上去很透明——晶瑩

　　師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）

　　請生品嘗。

　　師：什么味道？

　　師：這就是酸溜溜，甜津津。

　　師：感覺怎樣？

　　生：很爽口，很清爽。

　　師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

　　生自由讀。

　　師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

　　師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點來寫的。（板書：特點）我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來，好嗎？共3頁，當前第2頁123

　　三、小節(jié)全文。

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓

　　我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——

　　（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計了一個簡短、精當?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

　　二、表達中領(lǐng)悟：

　　在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

　　三、觀察中學(xué)法：

　　最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。