《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-04 12:32:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。

　　全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。

　　文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”

　　二、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的鮮明的個性特點(diǎn)。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個性特點(diǎn)。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)流程

　　＜一＞復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？

　　＜二＞品讀第七自然段。

　　1、個別讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。

　　3、品讀課文的語言文字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生改寫：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

　　a、討論改寫的內(nèi)容。

　　b、交流改寫的成果。

　　c、師生合作讀。

　　d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”，感受人物的鮮明的個性特點(diǎn)。

　　＜三＞講讀第三至六自然段。

　　1、講讀第三自然段。

　　a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思考：洪教頭是個怎樣的人？

　　b、如果你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？

　　c、小結(jié)

　　2、講讀第四至六自然段。

　　a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？

　　b、匯報(bào)，交流。

　　分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說？

　　c、小結(jié)。

　　＜四＞總結(jié)全文，推介名著。

　　1、依據(jù)板書總結(jié)全文。

　　2、推介名著。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　23、林沖棒打洪教頭

　　精彩的武斗

　　謙遜狂妄

　　機(jī)智魯莽

　　沉著急噪

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　（一）、教材基本情況：

　　《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級上冊第七單元中，這個單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排，既有選自經(jīng)典小說的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事。可以說，這個單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。

　　《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。文章語言明快簡潔，人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格。

　　編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國古典小說四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語交際，無非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語文課文，其價(jià)值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作，引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。

　　（二）、目標(biāo)設(shè)定：

　　本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過程中師生一起提煉出“讀書三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫人物性格方面有獨(dú)到之處，值得借鑒。三是知識，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。將知識放在第三，并不是說知識不重要，而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成” ，有了情趣，會了方法，自然能學(xué)會知識。

　　當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點(diǎn)，情趣來自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識成于自然而然，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物之方法。如何通過“打”之前的細(xì)節(jié)描寫，在對比中感受人物個性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（三）、教學(xué)理念：

　　千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動的故事，鮮活的人物，其實(shí)無需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫法之意——抓住語言動作刻畫人物、利用對比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書三有：眼中有文字、腦中有畫面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語文，葉老說過“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣品讀小說，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白（根據(jù)課堂時(shí)間機(jī)動），小結(jié)說“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語言精彩，動作傳神，將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫作方法。至于“打”則放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

　　3、了解故事梗概，復(fù)述課文。

　　4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】:

　　1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。

　　3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達(dá)自己的情感。

　　【教學(xué)過程】:

　　課前交流

　　1、聽歌聊天。

　　2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用課前時(shí)間，師生共聊《水滸》，將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語自然有機(jī)地融入。既豐富語言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容。】

　　新課學(xué)習(xí)

　　一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。

　　1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。

　　3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、寫生字，滲透漢字文化——謙讓，這“謙讓”與文中林沖性格又相吻合。2、高年級以檢查預(yù)習(xí)的方式整體感知課文，圍繞課題中的人物展開，為深入學(xué)習(xí)文本進(jìn)行鋪墊。3、從課題切入，以“棒”為線展開探究性學(xué)習(xí)。】

　　二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。

　　1、課件出示，學(xué)生自讀。

　　洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了。”

　　洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　2、抓住重點(diǎn)品析文本。

　　（1）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿

　　（2）語言上：“來！來！” “請教了。”

　　3、想象畫面，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、人物性格感悟。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、教學(xué)時(shí)，改變行文順序，從“棒”字出發(fā)。既是順題而為，又因?yàn)檫@熱身場面寫得實(shí)在精彩，抓住了人物的語言與動作，刻畫了人物。2、在品讀中，牢牢抓住 “吞”，從語言動作徐徐展開、娓娓道來，以朗讀的方式再現(xiàn)場面，進(jìn)而感悟人物性格，學(xué)習(xí)描寫方法。】

　　6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我一直都認(rèn)為學(xué)會一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)。“讀書三有”的方法對于閱讀這種故事性極強(qiáng)的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性。】

　　三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。

　　1、品析見面之時(shí)洪教頭的語言。

　　（1）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。

　　洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　　（2）運(yùn)用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點(diǎn)詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。

　　（3）全班交流。（理解依草附木）

　　【設(shè)計(jì)意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時(shí)就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時(shí)就放手。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書三有”的方法，此時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，把閱讀時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過程，去實(shí)踐，去體會，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。”當(dāng)然，放手并不是放任自流，放手時(shí)有要求——用方法學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報(bào)——思想在碰撞，必會知識如“依草附木”等詞語理解也在匯報(bào)中解決。】

　　2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立用“讀書三有”的方法，對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　（2）交流。（補(bǔ)白林沖心理活動）

　　3、體會對比手法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由領(lǐng)著學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時(shí)獨(dú)立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來越大。看起來簡簡單單的一句話，卻讓學(xué)生用“讀書三有”之法學(xué)習(xí)，既是鞏固學(xué)習(xí)方法，也是一次真正探究的過程，在探究中進(jìn)一步體會林沖的性格特征。以補(bǔ)充林沖心理活動的方式探究學(xué)習(xí)，也是對文章細(xì)節(jié)描寫方法的一種巧妙運(yùn)用。】

　　四、結(jié)果甩“棒”，文本補(bǔ)白。

　　1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。

　　2、讀文章結(jié)尾。

　　3、結(jié)合板書，文本補(bǔ)白：此時(shí)棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀懂林沖之后，給文章補(bǔ)白。其實(shí)整堂課一共兩次補(bǔ)白，前一次固定在心理活動，此處則沒有限制。這既是讀寫（說）結(jié)合，運(yùn)用語言；更是理解文本，進(jìn)一步體會人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動、性格鮮明。】

　　六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。

　　1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。

　　2、預(yù)告第二課時(shí)內(nèi)容。

　　3、布置作業(yè)：

　　（1）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。

　　（2）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、課堂小結(jié)，圍繞一個“棒”字展開，利用板書，回顧寫法。2、下節(jié)預(yù)告，既有趣又扣題“打”與“棒”，還要求學(xué)以致用，用讀書三有的方法學(xué)課文，讀名著。】

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀課題

　　2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

　　師在“棒打”二字上加點(diǎn)

　　3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

　　原因，林沖棒打洪教頭，（結(jié)果）。

　　4、同桌互相說說

　　5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

　　2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書

　　（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

　　（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

　　（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

　　（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)）〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

　　出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’。”

　　練習(xí)讀（驕傲的口氣）

　　（6）林沖：忍讓

　　出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他。”

　　A、自由讀，體會人物的性格

　　B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

　　C、齊讀

　　為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他？

　　出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭。”

　　A、指名讀

　　B、男女生分角色讀

　　C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

　　D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）

　　3、小結(jié)

　　4、品讀第七節(jié)

　　（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

　　（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

　　（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

　　（4）讀7節(jié)（男女生個一位，老師三人賽讀）

　　讓學(xué)生打分并說說理由（評價(jià)）

　　（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

　　（6）表演“灰溜溜地的下去”

　　三、課外延伸

　　介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

　　附板書： 林沖棒打洪教頭

　　有禮貌自以為是

　　忍讓見錢眼開

　　武藝高強(qiáng) 驕傲

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。

　　2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感、概括故事

　　1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

　　2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》

　　師：讀了這個課題后，你們最想知道什么？

　　生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打林教頭的，結(jié)果怎能樣？

　　3、概括說課文主要內(nèi)容：

　　林沖棒打洪教頭。

　　自己練習(xí)，四生說（差——好），再次仿照好生人人練說

　　學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

　　二、朗讀品味、體會個性特點(diǎn)

　　（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。

　　1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

　　抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

　　抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

　　2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

　　3、分角色朗讀第三自然段。

　　（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的'語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

　　交流第四、五自然段。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段。

　　朗讀競賽第七節(jié)。

　　自由練讀第七節(jié)。

　　洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

　　洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

　　林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。

　　男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

　　教師范讀。

　　看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

　　棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

　　（三）練說：

　　眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________。”

　　三、回顧全文、升華主題：

　　1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

　　躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。

　　學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義

　　2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

　　四、課外拓展、推薦書籍

　　今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。

　　你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

　　2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個個英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（）（）（）（） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（）（）（） ……

　　3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。

　　4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）

　　5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個怎樣的人？洪教頭是個怎樣的人？

　　2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流：

　　（1）外貌描寫：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

　　（2）語言描寫：

　　洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

　　洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師。”

　　洪教頭喝道：“來！來！”

　　洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”

　　林沖說：“不敢，不敢”。“請教了。”“我輸了”

　　（3）動作描寫

　　林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

　　洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

　　洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

　　洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

　　（寫出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）

　　3.討論：洪教頭是壞人嗎？

　　（尚有羞恥之心，還不是壞人。）

　　4.用一個字來說林沖會是哪個字？（忍）

　　林沖洪教頭

　　躬身施禮全不理睬一忍

　　起身讓座徑坐上首二忍

　　默不作聲指桑罵槐三忍

　　不敢不敢較量一下四忍

　　只好請教舉棒大喝五忍

　　不打認(rèn)輸提棒就打六忍

　　一橫一退氣勢洶洶七忍

　　掄棒一掃撲倒在地點(diǎn)到為止，寬以待人

　　5.齊讀詩贊林沖：

　　昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

　　三、品悟?qū)懛ǎ哌M(jìn)名著。

　　1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？

　　（語言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）

　　2.還有什么疑問：

　　柴進(jìn)是個什么樣的人物？為什么會有這樣特殊的身份？

　　林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？

　　3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”

　　（1）寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀。——某專家看法。

　　（2）老不看《三國》，少不看《水滸》。——民間老話。

　　（3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個民族的美麗心靈。——某作家語錄

　　4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材簡析：

　　本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

　　2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？

　　3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：

　　（1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。

　　（2）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）生詞學(xué)習(xí)

　　槍棒押解理睬白晝衣裳羞慚灰溜溜款待推辭

　　較量依草附木措手不及騙吃騙喝

　　指生讀，小組讀，齊讀。

　　（2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽，如果有讀錯的地方，及時(shí)糾正。

　　（3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。

　　（4）討論如何進(jìn)行分段。

　　第一部分（第1自然段）故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。

　　第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。

　　第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）

　　第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。

　　這幾個部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。

　　三、生字書寫指導(dǎo)

　　四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

　　2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？（指生簡單說說故事過程）

　　2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

　　教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

　　二、研讀，理解人物形象。

　　1、講讀2－3小節(jié)。

　　（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：

　　林沖洪教頭

　　謙虛忍讓傲慢無禮

　　沉穩(wěn) 急躁

　　武藝高強(qiáng) 狂妄自大

　　（2）細(xì)讀，討論。

　　①你怎么會說洪教頭是一個傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

　　②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

　　③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

　　2、講讀4－7小節(jié)。

　　過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

　　（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

　　（2）小組討論，大組交流。

　　①敘述比武的過程。

　　②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。

　　③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

　　通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

　　3、講讀第8小節(jié)。