《綜合性學習：這就是我》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《綜合性學習：這就是我》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《綜合性學習：這就是我》教學設計1
活動目標
①正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
活動一：
a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。
b．表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。
c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d．限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a．將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。
b．結合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
a．每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b．整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c．如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
活動過程
創(chuàng)設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
后記：學生對自己缺少理解，所以，應該讓他們學會認識自己，只有這樣，他們才會更好地改正自己。
這一節(jié)課的設計，學生認識了自我，但是我想孩子自己也是有反復性的.，所以，認識了自己還不夠，關鍵是看他們以后的做。
《綜合性學習：這就是我》教學設計2
一、活動目標
①正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同情況隨機應變。
③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
二、活動準備
分組：四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
三、活動時間：
三課時
四、活動過程
（一）自我介紹：這就是我
1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）
2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。限時三分鐘。
（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發(fā)同學主動參與活動的意識）
1、假如你是一位小記者，現(xiàn)在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。
2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發(fā)言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發(fā)言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發(fā)言人，全班交流。
（四）教師總結：通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
（五）課堂作文：《這就是我》
課外查找相關例文，學習寫法。
要求：寫出個性，富有特點。字數(shù)500字以上。
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