《童趣》教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《童趣》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《童趣》教學設計1
教學目標
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。
2、能在音樂實踐中編創適當的歌詞，表現歌曲。
3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。
4、能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學內容
聆聽《玩具交響曲》教學基本要求
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
教材分析：
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。
第一節5－2
內容：歌曲：《打花巴掌》
重難點：
1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。
準備：琴錄音機
過程：一組織教學
1師生問好
2發聲練習
二新課教學
（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學生拍擊節拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。
（2）說一說歌曲唱出了什么內容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內容。
（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
（4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。
（6）學生之間展開評價，找出不足。
（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。
三、結束部分：
教師小結，學生討論。
第二節6－1
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》
重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。
教學準備：電子琴、錄音機
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結合歌曲提示學生
2、編創與活動：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
（2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、結束部分：
小結。
第三節課時：6－2
內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發》
重難點：準確地讀出帶詞的節奏。能夠用有感情的聲音表現歌曲。
教學準備：電子琴
教學過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復習柯爾文手勢。
3、復習歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結合歌曲提示學生
2、編創與活動：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。
（2）、分小組設計，并表演給大家看。
三、聆聽《出發》
1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。
2、復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。
3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
三、結束部分：
小結。
教學回顧：
《童趣》教學設計2
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛平作曲。收錄于《音樂(三年級上冊)》第6課中。四季童趣公開課教學設計，我們來看看下文。
教學內容：《四季童趣》
教學要求：
1、通過學唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運用已學過的節奏創編歌詞和節奏型。
教學難點：能準確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學內容準備：
將全班學生分成春夏秋冬四個小組，收集代表本組季節的歌，認真演唱，并能根據歌曲進行表演。
教學媒介準備：
多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統等。
教學過程：
一、組織教學，師生問好
用音樂問候同學們！（加上動作和笑容，讓學生們感到親切和輕松）同學們回應。
二、課前引導
師：春天追著風箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的代表本組季節的歌，哪組唱的最多就獲勝。
學生分組表演
三、新歌教學
1、談話導入
春夏秋冬是大自然饋贈給人類的禮物，不同的季節留給我們不同的記憶，同學們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動是什么？
（學生交流在不同季節里有趣的活動）
師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？
（揭示課題，板書：四季童趣，同時多媒體出示這首歌曲。）
（多媒體課件展示）
2、教師范唱，激發學生學習新歌的興趣。
3、學生交流聽到的內容，初步熟悉歌曲。
4、復聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。
5、教學歌譜——教師彈琴，學生跟著視唱歌譜，教師及時糾正唱得不正確的地方。
6、教學歌詞——先按照節奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準確性。
表現好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現歌曲中的“趣”呢？啟發學生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏，指導學生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節奏練習
師：每個人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節喜歡的活動編成四句話。在教師的啟發下出示小黑板：
春 天 藏 在 花 叢 間--，
夏 天 躲 在 草 帽 下--，
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，
冬 天 縮 進 棉 褂 中--。
1、按節奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，并且接演唱。
3、師生共同評價。
五、全課小結
今天我們學習了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學們能不斷發現身邊的美，天天快樂。
六、師生道別
《童趣》教學設計3
教學目的：
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，并進而讀通文句;
2、感受物外之趣，激發學生的好奇心、想象力;
重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。
難點：背誦課文，讀懂文句。
教學過程：
第一課時
一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：
1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》
二、學生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。
五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。
六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：
1、請簡要描述這張插圖的內容。
2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?
3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什么特點?
5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?
6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?
9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?
七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。
八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。
九、小結本堂課所學內容，布置作業：
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文，背誦全文。
《童趣》教學設計4
【教學目標】
1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的距離。
二、反復誦讀，整體感知
1、學生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。
2、學生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。
3、教師范讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章內容：寫了我兒時的那幾件事?
(物外之趣三件事：
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。
三、觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究，互動釋疑
1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗升華，拓展延伸
學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。
3、通過聯想想象，感知物外之趣，說發現。
4、交流類似的經驗、樂趣，說感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。
五、總結激勵，結束全文
1、在學習的基礎上吟誦讀背。
2、收束教學，鼓勵總結。
《童趣》教學設計5
教學目標
知識與技能：
1、初步培養借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。
2、朗讀并背誦課文，疏通文意。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
過程和方法：
1、誦讀法。圈點批注讀書法。
2、拓展閱讀法。學習利用網絡、書籍來搜集、整理資料，理解課文。
情感態度與價值觀：聯系自己的生活體驗，體味童真童趣。
學習重點
1、初步培養借助注解、工具書自主理解文意的能力。
2、反復誦讀，品味深透于文中的童真童趣。
學習難點
1、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教材分析
本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。
第一課時
一、情境導入
1、課前激趣音樂（童年）
2、導入學習
兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……
過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
（大屏幕投影一：課題）
（大屏幕投影二：作品、作者簡介）
二、朗讀課文，整體感知
1、朗讀課文
先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。
過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。
同學自由發言
藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆
⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師范讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。
⑶說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）
⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊含在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？
同學探究。老師：希望大家帶著輕松、活潑、愉悅的心情朗讀。
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。
全班齊讀
師：同學們讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？
生：文言文十分簡潔。
師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
2、朗讀課文，疏通文意
自由朗讀領會課文大意。
方法指導：根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。
注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）
項為之強(脖子、頸項)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲
三、研讀課文，趣事分析
學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）
1、文章表現了什么樣的“趣”?
2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括
3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的
學生自主討論明確：
1、物外之趣
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情
3、是通過仔細地觀察，借助于好奇心，通過豐富的聯想和想像創造出來的。
四、速讀課文，理解背誦
1、學生快速自由朗讀課
2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦
五、教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、作業
熟讀課文并能試背課文
第二課時
一、導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、研讀與賞析
1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
（1）分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敘述，作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
（3）三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神游其中吧。
三、體驗與反思，品讀心理之趣
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
（學生分析）
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。
（學生分析）
為之怡然稱快。神游其中，怡然自得。興正濃。
方出神，不覺呀然一驚
師：你分析得真好，就請你帶著大家把這些句子讀一遍。
（學生朗讀）
師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學生講述）
師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？
明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。
師：你們從哪知道的？
生：第一段。
師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。
（師生齊讀）
四、延伸拓展探究體驗，啟迪人生
師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？
生齊答：物外之趣。
師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？
五、課堂小結（音樂背景）
撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！
六、作業
1、完成“研討與練習”一。
2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸
《童趣》教學設計6
【教學目標】
１、學習常見文言詞語，感受語言特點。
２、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想象能力。
３、培養學生的審美意識、審美情趣。
【教學重點】
１、了解文言常用詞。（第一課時）
２、能把言和意融合在一起。（第二課時）
【教學難點】
培養語感。
【關鍵點】
熟讀成誦。
【教學方法】
自主，合作，探究。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
【教學過程】
一、導語
同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。
二、作者簡介
沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個同學讀
引導學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調句子的停頓。
（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結合課下注釋疏通文意
措施：
１、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）
２、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語“之” ）
被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學生再次齊讀課文
目的：加強理解課文。
十一、進行背誦比賽
十二、作業
背誦課文。
第二課時
一、 導語
有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節課我們繼續學習《童趣》這一課。
二、首先我們一起復習上節課的內容
出示投影片：
１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。
２、解釋下列加線的字或詞：
昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、翻譯下列句子：
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身，使與臺齊。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二蟲盡為所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、接下來請同學們試著齊背課文
四、問題探究
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問題二：本文的思路是怎樣的？
明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處， 產生超然物的樂趣
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問題四：三件趣事可否調換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯想與想像來答。
問題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫作者童年的物外之趣。
問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。
明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。
措施：學生進行討論總結。
五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯
下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。
六、再次請同學們背誦課文
七、請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結
同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
九、作業
寫自己童年中有趣的事。
《童趣》教學設計7
一、教學目標
【情感、態度、價值觀】
通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創編活動，能夠提升實踐及創造能力。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學重難點
【重點】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)導入新課
1.教師組織活動，學生說說“我最喜歡的的季節”。(學生自由發言并說明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲，整體感知
播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復聽歌曲，剖析內容
(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)
3.教師范唱，解決難點
(1)教師范唱，引導學生觀察：譜面有什么特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢?(時強時弱)讓我們帶著節奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)
4.學唱旋律，把握力度
教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個季節，再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示。
(四)小結作業
1.小結：師生共同總結回顧本節課的收獲，并根據學生的回答加以總結性評價及情感升華，再次感受四季的樂趣，激發對生活的熱愛。
2.作業：畫出一幅你最喜歡的季節美景圖。
五、板書設計
《童趣》教學設計8
一、教材分析：
《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的.教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。
二、教學設想：
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環節進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養學生聯想、想像的能力，也培養學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。
（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
教學目標 ：
1、 朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。
3、體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。
教學重點：反復朗讀，理解課文的內容。
教學難點 ： 體會文中的“物外之趣”，培養學生聯想、想像的能力。
教學方法：誦讀法 競賽法 自主學習法 討論探究法
教具準備：多媒體課件
課前預習準備：
1、教師印發學習文言文的意義和方法的資料給學生。
2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。
3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、激趣導入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。
（說明：圖像可以創設情景，為課堂注入活力，進一步激發興趣，創造閱讀期待。）
二、簡介作者。學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）
三、課堂介入。
1、朗讀競賽。
①學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。
②學生評委評價，教師總結強調字音、節奏、語氣。
③學生齊讀課文。
（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）
2、搶答賽。（落實文言詞語）
①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。
第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
②學生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。
③教師補充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。
（說明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）
3、擂臺賽（落實課文的內容大意）
①學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。
③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。
（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）
4、合作探究。
幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發言，教師總結。
問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？
②、你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養了學生的審美情趣。）
5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）
四、拓展延伸。
學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養學生聯想、想像的能力。）
五、課外活動。
1、背誦課文。
2、寫作：《我的童年趣事》
《童趣》教學設計9
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一物外之趣。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業
1．完成研討和練習第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產生物外之趣?
這對你有什么啟發?
《童趣》教學設計10
【教學目標】
1、背誦，翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【重點、難點】
理解文言詞句，感悟物外之趣。
【教學方法】
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
【學法指導】
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
【教學手段】
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖教學要點
1、掃除字詞障礙，疏通文意。
2、反復朗讀，感悟課文內容。
〖教學步驟
一、導入新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴──。看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?
李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、板書課題
三、出示教學目標
四、作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
五、采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容
在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1、檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫：
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2、認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加粗的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
⑴能張目對日，明察秋毫
秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
⑵故時有物外之趣。
故：所以。
⑶私擬作群鶴舞于空中。
私：暗自、暗暗地。
⑷昂首觀之，項為之強。
強：通僵，僵硬的意思。
⑸又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
徐：慢慢地。
⑹果如鶴唳云端。
唳：鳥鳴。
⑺凸者為丘，凹者為壑。
丘：山丘。壑，山溝。
⑻捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
鞭：用鞭子抽打。
⑼見藐小之物必細察其紋理。
之：的。
其：它的，指藐小之物。
⑽私擬作群鶴舞于空中。
于：在。
⑾昂首觀之，項為之強。
之：指蚊子。
⑿徐噴以煙。
以：用。
⒀使之沖煙而飛鳴。
之：蚊子。
⒁蹲其身，使與臺齊。
其：自己。
⒂以草為林。
以：把。
⒃神游其中。
其中：這里面。指想像中的境界。
⒄舌一吐而二蟲盡為所吞。
為：被。
⒅驅之別院。
之：它。指癩蛤蟆。
3、在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
⑴見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
⑵私/擬作/群鶴舞于空中。
⑶心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
⑷昂首/觀之，項/為之強。
⑸作/青云白鶴/觀。
⑹果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
⑺蹲其身，使/與臺齊。
⑻見/二蟲斗草間。
4、聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯：
⑴心之所向，則或千或百，果然鶴也。
提示：心里想像到的，那成千成百的(蚊子)果然都變成鶴了。
⑵作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
提示：比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，(我)為此高興得(不斷地)叫好。
⑶蹲其身，使與臺齊。
提示：蹲下身子，使自己和花臺齊平。
⑷神游其中，怡然自得。
提示：(我)便在這種境界中親歷游覽。
⑸見二蟲斗草間。
提示：(我)看到兩只小蟲在草間相斗。
⑹捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
提示：捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
六、布置作業
1、完成研討和練習第二題。
2、寫一個復述課文內容的提綱。
3、思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產生物外之趣?這對你有什么啟發?
第二課時
〖教學要點
1、理解課文中表現的物外之趣。
2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。
〖教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1、依據提綱，復述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
1、教師導學：
⑴同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：本文的主旨是寫作者兒時的物外之趣。
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣?
明確：
①把夏蚊成雷比作群鶴舞于空中。
②把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
③觀二蟲斗草間，懲治癩蛤蜞。
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。
⑴參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么?
明確：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
⑵你認為這種物外之趣是怎樣產生的?
明確：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯想和想像群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物
拔山倒樹大快人心
(鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
提示：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
我為小蟲打抱不平，為什么只是驅之別院，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
3、不忍心。
五、布置作業
1、完成研討與練習一。
2、將體驗反思2寫成300字的短文。
【點評】
本教學案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質的培養。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。
在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》教學設計11
【教材簡析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。
【教學目標】
1、培養閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。
(根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。)
【教學重難點】
教學重點
反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。
教學難點
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
【教學準備】
1、學生：
⑴ 接受文言文學法指導。
⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。
⑶ 上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)
⑵ 制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。
【設計思路】
這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
【教學過程】
一、利用經驗儲備和聯想導入新課
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閱讀期待。)
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)
(引導學生回憶童年趣事──聯想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。)
二、感知積累
1、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
(重視學習過程，注重方法指導)
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。)
教師強調指導：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學生自由誦讀。
(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)
3、概括課文內容。
(注重學生對課文的整體感悟和把握)
4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
(學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。)
5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
⑷ 蹲其身，使與臺齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。)
6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。
(引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好?
(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)
如：
1、余憶童稚時(憨態可掬，童真童趣融于其中)
2、心之所向，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4、忽有龐然大物(照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驅之別院(物我同趣，令人啞然失笑)
(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受)
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?
教師準備以下課題：
1、聯系全文物外之趣物內之趣指什么?
物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯想出發，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?
4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方?
五、延伸拓展
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。
(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)
六、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
七、結語
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!
八、作業設計
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。
3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
《童趣》教學設計12
《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學方法，對學生以后文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我著眼于學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。
一、趣讀
讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：
１、師生二人轉：
讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
２、文白夾雜讀：
對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對于以上的兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。
二、趣練
以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。
１、明確目標，
讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：
⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。
⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。
⑶ 理解、翻譯好文句。
⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。
２、分組學習，實現兵教兵：
首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。
３、成果展示，落實學習效果：
在小組自學的基礎上，我采用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：
⑴ 我隨機到各組抽取學生。
⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。
《童趣》教學設計13
教學目標：
1.表演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。
2.猜謎活動交流。
3.單元小結。
教學重難點：
1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程
1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。
2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？
3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，附點節奏等。
6.各人自學歌曲并設計表演。
7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。
8.學生學習口風琴伴奏：
(1)找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個音。
(2)學奏伴奏譜８小節。
(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。
(4)學習最后４小節口風琴伴奏。
9.兩組為一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。
10.評價小結。
11.猜謎語活動
⑴各人把上節課后收集到的謎語進行交流。
⑵修改收集到的謎語。
⑶為《搖船調》編創新的歌詞。
⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，并進行表演。
⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。
12.教學小結。
《童趣》教學設計14
【教學目標】
１、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
２、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
３、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學重點】
１、反復朗讀，領會課文大意。
２、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
３、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學時間】
二課時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
１、情境導入，激發興趣：
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題、作品、作者簡介。
教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
２、誦讀積累，初步感知：
⑴ 教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
⑵ 學生反復誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì） 怡（yí）然 癩（lài）蝦蟆 凹凸（āo tū） 為壑（hè）
３、解釋詞義，疏通文意：
⑴ 默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a 能張目對日，明察秋毫。
b 私擬作群鶴舞于空中。
c 昂首觀之，項為之強。
d 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e 果如鶴唳云端。
f 捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g 見藐小之物必細察其紋理。
h 私擬作群鶴舞于空中。
i 昂首觀之，項為之強。
j 徐噴以煙。
k 以草為林。
l 舌一吐而二蟲盡為所吞。
⑵ 在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
⑶ 反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
１、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導：
⑴ 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
⑵ 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
⑶ 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
⑷ “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：Ａ、珍惜生命。Ｂ、處置有度
⑸ 怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
⑹ “細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
２、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三件趣事可否調換位置，為什么？
討論明確──不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯系生活，體驗拓展
１、生活體驗：你有沒有過類似的經歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
２、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
⑴ 這篇課文對你有怎樣的啟發？
提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
⑵ 你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
３、總結存儲：
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
４、作業布置：將“生活體驗”寫成３００字的短文。
《童趣》教學設計15
教學目標：
1、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學習積累重點詞語，能正確翻譯并領會課文大意。
3、理解只有善于觀察，善于聯想、想像，才能有物外之趣。
教學重點難點：
1、反復朗讀，疏通并領會課文大意。
2、積累重點詞語，學習古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。
課時：2課時
第一課時
一.導入
同學們，有人說，童年是一首歌，節奏歡快;童年是一首詩，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學生講講。
二、學習文言文的方法
學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。 學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡介作者、作品課文節選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。2.一讀(指名4生讀)，讀準字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：①讀懂文章寫的內容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什么方法? ③你還什么問題?(2)學生小組合作譯讀，教師巡回參與。(3)小組接龍翻譯(組內接龍)。教師巧妙點撥，進行組間交流。(4)教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會情感。 在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致;虛詞放開頭領起下文的。如：
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時
教學過程：
一、溫故知新：教師抽查重點字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。
三、問題探究：
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。 3、其實文中所寫的都是很平常的事物，作者為什么會覺得這么有趣而奇特呢?
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。 c.作者通過仔細地觀察，豐富的聯想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發? 請談談你的感受。
(提示：你有沒有類似的經歷? 你認為怎樣才能成為一個富有情趣的人? )
五、教師總結
六、布置作業
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫一篇小短文，突出“童趣”。 培養學生運用語言文字進行思維的能力。