《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-04-29 14:06:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．反復(fù)朗讀，感受雨的形象特點(diǎn)，理解詩歌主題。

　　2．通過對比糾錯，品味富有表現(xiàn)力的語言，掌握品味語言的技巧。

　　3．模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　2.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法（精讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。聆聽雨聲，怎能不激起我們吟詠詩的激情，讓我們一齊來朗誦寫雨的佳句吧！

　　例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前�！�

　　我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞黎巴嫩文壇驕子、著名詩人紀(jì)伯倫用他敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

　　二、美文我來讀

　　聽讀，整體感知形象及作者情感。

　　聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們美美地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，同時仔細(xì)對比文段（一），畫出你認(rèn)為與聽到的內(nèi)容不符的語句。

　　三、妙句我來品、美情我來悟（精讀）

　　默讀仔細(xì)對比文段（一）和文段（二），小組探究：為什么這樣改不好？為什么文段（二）的語言好，好在哪里？通過糾錯對比，品味富有表現(xiàn)力的語言，注意掌握品味語言的技巧。

　　（一）表達(dá)美、語言美（要求學(xué)生有個性的朗讀和表達(dá)）

　　1.比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用巧妙。

　　2.動詞、疊詞和句式用得精妙�！�

　�。ǘ┮庀竺�、形象美（自由朗誦、合作探究）

　　1.文章中作者用了那些事物來描繪雨？

　　2.詩中“雨”的形象有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。_______的雨（用自己的話，也可以從原文中摘取關(guān)鍵詞填空）

　　3.詩人托物喻人，你認(rèn)為塑造的雨是一個什么樣人的形象？

　　4.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　5.作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？

　�。ㄈ└形蛎馈⒁馓N(yùn)美（指名一舉手男生讀）

　　1.這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌�。請學(xué)生找出這樣的句子并試著把自己的感悟說給同學(xué)們聽。

　　2.老師提示：美的意象蘊(yùn)含著深刻的哲理。在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦佣篮�。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意蘊(yùn)無窮，美味無窮！

　　四、佳句我來仿

　　品《雨之歌》不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？（學(xué)生自己總結(jié)）你也來試一試吧！

　　請選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如風(fēng)、花、雪、月、云、霞、彩虹等等），用第一人稱仿寫。

　　要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

　　方法：給學(xué)生約3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）

　　仿寫句式：

　　我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

　　我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……

　�。ㄟx一仿寫，注意要有中心）

　　范例：

　　A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

　　B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

　　五、小結(jié)：

　　六、作業(yè)：拓展閱讀

　　《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。

　　七、請全班同學(xué)再次齊讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨之歌

　　紀(jì)伯倫

　　語言美表達(dá)美

　　形象美滋潤萬物

　　“傳情的信使”

　　（奉獻(xiàn)者和使者的形象）

　　感悟美

　　意蘊(yùn)美

　　文段一雨之歌

　　我是一根一根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝飾。

　　我是一顆一顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我拿去，用以滋潤綠野大地。

　　我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻抬起了頭，直起了腰，露出了笑臉。

　　云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

　　雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在死神的懷抱。

　　我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落在花上，落在青枝綠葉上，使得草木更加清潤迷人。

　　在寂靜中，我用纖細(xì)的手指敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

　　雨是天空的淚水、大海的嘆息、田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情的嘆息，是思想的淚水，是心靈的微笑。

　�。ㄗⅲ孩僮髡呒o(jì)伯倫，黎巴嫩文壇驕子，哲理詩人，杰出畫家，他認(rèn)為世間萬物都有生命，作品主要是歌頌生命、自然和愛情。

　�、诎⑹┧嘏�，據(jù)說是掌管繁殖、愛情的女神。

　�、垡蕴汗糯ＥD哲學(xué)家所設(shè)想的一種物質(zhì)，是光的傳播媒介，無所不在。）

　　文段二雨之歌

　　我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。

　　我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

　　我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

　　云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

　　雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的.鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

　　我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

　　在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

　　我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

　　2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法

　　【學(xué)習(xí)課時】

　　1課時

　　【學(xué)習(xí)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩情導(dǎo)入：

　　雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時纏綿，有時奔放，有時傷感，有時飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

　　二、初步閱讀，感知文本——聽雨聲：

　　投影：

　　自讀全文，要求：

　　自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟

　　展示：學(xué)習(xí)詩歌，讀為先導(dǎo)�！叭治恼缕叻肿x”；通過朗讀展示我們理解的程度。

　　1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評，評點(diǎn)到位者范讀。

　　2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

　　3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評價(jià)。

　　師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。

　　三、品味語言，攬勝探美——賞雨景：

　　過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請同學(xué)們口頭說說自己平常看到的雨景。

　　1、請學(xué)生口頭描述雨景：

　　生發(fā)言后，生評價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。

　　過渡語：

　　同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過不夠生動，缺少感染力�？磥�，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。

　　2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

　　生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

　　師小結(jié)：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩歌中的雨現(xiàn)出來、水動起來、鮮美的芳草擺動起來、繽紛的花朵綻開笑臉。

　　預(yù)設(shè)示例：

　　（1）“于是清晨的女兒把我偷去”

　　品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

　　（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”

　　品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂�！鞍浩稹�，“挺起”可見雨水的潤物之功。

　　（3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人�！�

　　品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

　　過渡語：

　　同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子

　�。�1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�

　　此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

　�。�2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

　　人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

　　3、師適時小結(jié)：

　　這首詩歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現(xiàn)出詩歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。

　　四、融入意境、感受情感——悟雨情：

　　一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感之美。

　　合作探究：1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個什么樣的形象？

　　小組活動：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

　　明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。

　　它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻(xiàn)者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

　　過渡語：

　　在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。

　　同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩文詩句。

　　預(yù)設(shè)示例：

　　①、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　�、�、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

　�、�、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　④、七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　�、�、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

　　雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長大的

　　合作探究：

　　2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？為什么？

　　預(yù)設(shè)示例：

　　“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評價(jià)。

　　合作探究：

　　3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？

　　預(yù)設(shè)示例：

　　革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）

　　打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！保ā恫匪阕釉伱贰贰懹危�

　　4、結(jié)束語：

　　一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩歌是詩人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結(jié)束對《雨之歌》的探尋！

　　五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：

　　下面是兩組詠物詩，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

　　2.在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題

　　3.理解作者筆下雨的形象

　　4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

　　2.理解作者筆下雨的形象

　　3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

　　教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法

　　教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。

　　師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：

　　例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　　我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1.請一學(xué)生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調(diào)

　　2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)

　　用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。

　　_______________________ 的雨

　　滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨

　　充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

　　過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。

　　三、合作探究

　　小組討論：

　　1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象?

　　2.作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

　　作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。

　　它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī);有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。

　　表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌

　　3.全班再次朗誦詩歌

　　過渡：

　　前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

　　四、品味賞析——品一品，談一談

　　品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。

　　備案：

　　(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

　　(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�

　　字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。

　　(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人�！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

　　過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子