鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入
1、（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在錄像中看到了什么？
2、指名交流。教師隨機(jī)板書(shū)：（鳥(niǎo)兒多）
3、這個(gè)島上的鳥(niǎo)兒確實(shí)很多，是一個(gè)“鳥(niǎo)島”。（板書(shū)揭題：鳥(niǎo)島）
4、指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1、師：那課文中是如何描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢？請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，讀課文圈出描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的詞，劃出“鳥(niǎo)兒多”的句子。
2、學(xué)生各自讀、圈、劃。
三、學(xué)習(xí)課文
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出“鳥(niǎo)兒多”？學(xué)生交流。
2、（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）
（1）師：請(qǐng)小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰(shuí)能讀好“最熱鬧”這個(gè)詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說(shuō)明了什么？（鳥(niǎo)的種類(lèi)很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時(shí)自己說(shuō)出來(lái)）
（4）（引讀）：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥(niǎo)的世界）。
（5）師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評(píng)議，齊讀句子。
（6）師：請(qǐng)小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
（7）鳥(niǎo)窩多：突出“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示“一個(gè)挨著一個(gè)”。
（8）鳥(niǎo)蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
（9）師：我們一起來(lái)把第三自然段讀一下，讓老師再來(lái)感受一下鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋是不是真的很多？
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥(niǎo)兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（指名讀）
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來(lái)表一下？
（4）指名讀好句子，評(píng)議，齊讀第二小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）
（1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。[
（2）師：可是卻沒(méi)有人碰一下，為什么？
出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
師：請(qǐng)小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
（4）來(lái)島上游玩的人很多，說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)島？（聞名中外）
5、學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰(shuí)可以換一個(gè)詞說(shuō)？（出名、有名）再讀好詞語(yǔ)、句子。
師：再請(qǐng)女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節(jié)。
6、師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)島”這一課，課文著重寫(xiě)了“鳥(niǎo)島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，所以人們把這個(gè)小島稱(chēng)為“鳥(niǎo)島”。
四、延伸，思想教育。
1、你們想去這個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島游玩嗎？到了鳥(niǎo)島你最想說(shuō)或最想做什么？
2、如果你看到有人在傷害鳥(niǎo)類(lèi)，你會(huì)怎么做？
3、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個(gè)護(hù)鳥(niǎo)使者！
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過(guò)什么地方？今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。你看，在蔚藍(lán)色的大海上，有這么一塊陸地，因?yàn)樗乃拿娑际呛Ｋê?jiǎn)筆畫(huà)）所以稱(chēng)它為“島”（板書(shū)），這個(gè)島上生活著很多的鳥(niǎo)兒（再板書(shū)：“鳥(niǎo)”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥(niǎo)島”，（點(diǎn)：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發(fā)之前，你想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文。
（學(xué)生發(fā)言交流，教師及時(shí)梳理主要問(wèn)題。）看來(lái)大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車(chē)，也不乘飛機(jī)去，而是通過(guò)讀書(shū)來(lái)一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2、把你剛認(rèn)識(shí)的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3、檢查生字讀音。
4、指名分節(jié)朗讀課文。教師及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
5、如果不是很熟，再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、示插圖，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”
讀讀這句話，你知道了什么？
從哪看出來(lái)的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會(huì)有什么樣的鳥(niǎo)？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續(xù)）雖然你可能說(shuō)不上它的名字，但你可以把想象中鳥(niǎo)兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見(jiàn)到什么樣的鳥(niǎo)兒（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話。）小朋友說(shuō)的多不多？讀好“各種各樣”這個(gè)詞。老師告訴你，島上的鳥(niǎo)兒有一百多種呢，我們來(lái)看看其中的幾種。（示各種鳥(niǎo)兒并做簡(jiǎn)單介紹）
4、還從哪兒看出鳥(niǎo)的多？“聚”是什么意思？這些鳥(niǎo)聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
[如果學(xué)生說(shuō)的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥(niǎo)兒，想想看，會(huì)做些什么呢？]
聽(tīng)！（放鳥(niǎo)鳴聲），你感覺(jué)這時(shí)的鳥(niǎo)島怎樣？（熱鬧）為什么會(huì)這么熱鬧？（鳥(niǎo)太多了）也難怪，有十萬(wàn)多只鳥(niǎo)呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥(niǎo)島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說(shuō)，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，小島成了鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，小島成了名副其實(shí)的小島。
4、這么多的鳥(niǎo)，你能用你
的朗讀把這么多的鳥(niǎo)讀出來(lái)嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現(xiàn)了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，看到這么多鳥(niǎo)兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來(lái)讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)多，所以什么也多？
1、示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）
2、再讀讀，老師這有好多鳥(niǎo)窩，等會(huì)請(qǐng)你貼在島上，看你讀懂了沒(méi)有？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)窩）。
3、你們布置的鳥(niǎo)窩太擠了，不好看，老師還是來(lái)拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲取）學(xué)生不同意，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)原因。（因?yàn)槭敲苊苈槁椋粋�(gè)挨著一個(gè)的）
4、你們真會(huì)讀書(shū)，（相機(jī)獎(jiǎng)小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯(cuò)。
5、指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過(guò)渡：（指黑板）鳥(niǎo)窩里面一定會(huì)有鳥(niǎo)蛋，老師幫它畫(huà)上去。畫(huà)這兩個(gè)行不行？你有什么理由來(lái)說(shuō)服老師。（到處）
1、示第三句。你能讀一讀嗎？從你的'朗讀中，我聽(tīng)出了鳥(niǎo)蛋很多。（生邊讀師邊畫(huà)）
2、這些夠多嗎？（還不夠）誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥(niǎo)蛋可真多呀，老師都來(lái)不及畫(huà)了，誰(shuí)來(lái)幫老師畫(huà)。
3、看，島上到處是五彩的鳥(niǎo)蛋，多美啊！其實(shí)，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實(shí)物讓學(xué)生區(qū)分
4、過(guò)渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：鳥(niǎo)島真美啊！讓我們?cè)倜烂赖匕训谌匀欢巫x一讀。齊讀第三自然段。
5、指導(dǎo)背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過(guò)渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機(jī)來(lái)，把它拍下來(lái)吧。照片拍好了，你準(zhǔn)備怎么向人家介紹這張照片呢？
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥(niǎo)是什么時(shí)候飛來(lái)的？游人看到這么多的鳥(niǎo)蛋，會(huì)不會(huì)帶回去做個(gè)留念？我們留在下堂課學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字。
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）
2、第二自然段
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì)，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè)齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課是二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對(duì)于鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥(niǎo)島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥(niǎo)島中各種鳥(niǎo)的圖片、鳥(niǎo)島風(fēng)光錄象、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)多的圖片、各種鳥(niǎo)的叫聲、音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”用于配樂(lè)朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過(guò)各種鳥(niǎo)的圖片，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)的種類(lèi)多有了形象的了解，通過(guò)鳥(niǎo)島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”進(jìn)行配樂(lè)朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過(guò)程
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1．課件出示鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥(niǎo)島）引說(shuō)第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2．通過(guò)朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語(yǔ)變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3．齊讀第二自然段。師：鳥(niǎo)島的春天也有自己的特色，就讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。（齊讀）
（過(guò)渡）時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，夏天的鳥(niǎo)島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．（課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這一句。
2．組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語(yǔ)變色）
（1）第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥(niǎo)的世界。相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，能用找重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受鳥(niǎo)島的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法
朗讀法引導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備
生字卡片。放大的課文插圖。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1.你喜歡美麗的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔拷裉炖蠋煄ьI(lǐng)大家去一個(gè)神奇的地方。
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學(xué)習(xí)提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫(huà)出令自己感受到了“神奇”
的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么（也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)批注）。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現(xiàn)畫(huà)面：指名讀所畫(huà)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
數(shù)量多（顏色多）。種類(lèi)多。
相機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2.若學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)感受到顏色多，則讓學(xué)生讀一讀。
3.學(xué)生容易忽略天空中整體的美感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：天空中是怎樣的景象？（結(jié)合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結(jié)合“一群群”、“一幅幅”感受動(dòng)態(tài)美。）
4.學(xué)生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)多，若學(xué)生能抓住“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”這樣的側(cè)面描寫(xiě)，則指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
5.創(chuàng)設(shè)情境：如何你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結(jié)合想象和圖片體會(huì)“插”字用詞之準(zhǔn)以及鳥(niǎo)類(lèi)數(shù)量之多。
（三）共同對(duì)敵（鳥(niǎo)島“保衛(wèi)戰(zhàn)”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現(xiàn)“戰(zhàn)斗”場(chǎng)面。
2.集體交流，復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”
3.結(jié)合課件提示練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
三、練習(xí)
這些鳥(niǎo)的姿態(tài)可真美啊，我們似乎還沒(méi)有欣賞夠呢，誰(shuí)能像作者這樣再來(lái)介紹幾種鳥(niǎo)呢？
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受大自然的神奇。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。
4、能復(fù)述鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)這部分內(nèi)容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內(nèi)容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？）
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。
（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，并標(biāo)讀音。
（2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：乘車(chē)倒淌河碧波萬(wàn)頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫(huà)卷鳥(niǎo)巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取
幼雛盤(pán)旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷
（3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
（通過(guò)初讀課文，解決了鳥(niǎo)島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫(xiě)明，教師板書(shū)：鳥(niǎo)島位置。并補(bǔ)充介紹：1959年9月，我國(guó)動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著很多的鳥(niǎo)，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥(niǎo)島。）
（4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥(niǎo)島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？
（二）學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島景色的內(nèi)容。（課文第二段）
（1）課文哪段內(nèi)容寫(xiě)的是鳥(niǎo)島的景色？（第二自然段）
（2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：
①鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書(shū)中的，也可以用自己的。
（眼花繚亂、鳥(niǎo)的世界、神奇的鳥(niǎo)島）
②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句。
③有感情地朗讀所標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，讀出自己的感受。
（3）匯報(bào)交流：學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥(niǎo)島上，人們會(huì)怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥(niǎo)呢！你喜歡哪種鳥(niǎo)？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥(niǎo)嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì)有哪些鳥(niǎo)？請(qǐng)你照著課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)）
（4）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島呢？請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美鳥(niǎo)島的景色。
（5）幻燈出示：按原文填空，練習(xí)背誦。
踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴我們大概數(shù)了一下，就有（）！真是（），（），（），一個(gè)（）鳥(niǎo)的世界啊！
1、教師范讀第三自然段，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這個(gè)自然段講了哪兩個(gè)意思？在全文中起什么作用？（總結(jié)上文引出下文，過(guò)渡段）
（三）學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的內(nèi)容。
分小組學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的內(nèi)容：
（1）畫(huà)出你認(rèn)為作者在描寫(xiě)鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中運(yùn)用的最精彩的詞語(yǔ)。
（2）小組合作把這件事用故事形式講出來(lái)（用上最精彩的詞語(yǔ)）或有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
（3）小組匯報(bào)交流。
（4）教師小結(jié)：鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)緊張激烈，場(chǎng)面壯觀，團(tuán)結(jié)勇敢的群鳥(niǎo)戰(zhàn)勝了兇猛的黑鷹，讓我們通過(guò)錄像去看一看那激戰(zhàn)的奇觀。
（5）從這場(chǎng)鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中，你體會(huì)到了什么？（團(tuán)結(jié)起來(lái)，弱小可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大，鳥(niǎo)島的神奇
（6）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島？
6、總結(jié)全文：
你喜歡鳥(niǎo)島嗎？為什么？
鳥(niǎo)島的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多;
3.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
(學(xué)生戴頭飾)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，我們鳥(niǎo)島可真是聞名中外啊，你看，今天來(lái)了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過(guò)身去，扇動(dòng)你的翅膀，鼓鼓掌對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師)誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的?(春天板書(shū))
2、我想單獨(dú)采訪一下：
你為什么選擇春天飛來(lái)?你到島上來(lái)干什么呀?
3、你們是一塊飛來(lái)的嗎?能用書(shū)中的語(yǔ)句回答嗎?(板書(shū)一群一群陸續(xù))那會(huì)是什么樣子啊?
4、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。(邊播放課件)鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎?和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎?那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時(shí)候，游客們來(lái)得可真是時(shí)候啊!鳥(niǎo)兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥(niǎo)島吧。請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，畫(huà)出最有趣的地方，等一會(huì)兒介紹給游客們聽(tīng)。
2、你最想介紹什么?(隨機(jī)學(xué)習(xí))
3、“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”(學(xué)生自由發(fā)言)
(1)每年六月，島上有180多種10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在一起，這些鳥(niǎo)兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì)是什么樣子啊?
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)
(3)分開(kāi)半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥(niǎo)兒們，平時(shí)你在島上最喜歡干什么呀?
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒(méi)有你的身影?(放錄像資料)
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥(niǎo)兒，這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的——————(世界，天堂，樂(lè)園等，學(xué)生補(bǔ)充)
(6)不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
(1)用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”?還可以怎么說(shuō)?把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)讀好這句話
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。”
(1)學(xué)生自由發(fā)言
(2)顏色很美，蛋也特別多
(3)讀這句話
6、除了課文中寫(xiě)到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰(shuí)來(lái)接受一下六月的鳥(niǎo)島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節(jié))
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、海西皮原本是一座默默無(wú)名的小島，正是因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖冢勺兊萌绱寺劽型狻?lái)這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊?你們說(shuō)呢?
3、你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們?
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
5、是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)。但愿我們身邊多幾處鳥(niǎo)兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動(dòng)物的天堂。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：拾、玉、類(lèi)
2、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
3、擴(kuò)詞
4、你有什么好辦法快速記住這些生字
玉：王加一點(diǎn)
類(lèi)：米加大
5、學(xué)生描紅，在生字書(shū)寫(xiě)本上書(shū)寫(xiě)。
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。上《鳥(niǎo)島》這課時(shí)，使用了幾中種教學(xué)方法覺(jué)得還甚有收獲：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話訓(xùn)練
課文多處進(jìn)行了想像說(shuō)話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段3自然段學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛(ài)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
四、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。
教后我所想到的：對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫(huà)畫(huà)找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)交流討論，學(xué)生印象會(huì)更深。縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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