《母親的恩情》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《母親的恩情》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《母親的恩情》教學設計1
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。見文后練習3。
2、讀課文。
第二課時
教學內容：
細讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
2、能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？
4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
三、布置作業。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學內容：
指導背誦，課堂練習。
教學目標：
背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：
課堂練習
教學過程：
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著
看到
2、比一比，組詞。
補（）摸（）恩（）
撲（）漠（）思（）
3、根據課文內容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）啊！
《母親的恩情》教學設計2
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關懷之情。
教學重難點：
學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
第一課時
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。
3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導，整體感知
1、教師范讀課文，學生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。
4、出示以下帶有生字的詞語，認讀識字。
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學生自由地讀課文。
（2）指名學生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？
（1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結構，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、課堂小結
教師小結：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！
六、作業
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復習導入
上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書
我想說話
我想提問
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩：《游子吟》
（1）自由讀，指名讀。
（2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。
《母親的恩情》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學流程：
板塊一：課前背詩，導入新課
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）
課件出示：賽一賽
2、鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？
課件出示古詩全文注音：
游子吟
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。
課件出示：讀一讀，讀準字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情 注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知
1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準字音。
2、指導生字讀音，認讀課后詞語。
課件出示注音生字
孟 縫 沐 浴 銘
恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
課件字體變色：孟 縫 “孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區別。
3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
《母親的恩情》教學設計4
教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。
2、通過創設情境，指導朗讀，讓學生體會母親對子女的關懷、愛護之心。
3、教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。
教學重點：理解《游子吟》感受母親對子女的關懷，愛護之心。
教學難點：懂得“誰言寸草心，報得三春暉”
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進課堂。
1、師引導：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。
師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）
師：提起母親，你能想到那些詞語、（善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關，情深似海，恩重如山）我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。今天就讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧！
2、 板書課題：母親的恩情（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
二、細讀課文，體會母親的恩情。
師：是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。
1、讓我們快樂地來自學課文的1、2自然段，討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）
2、全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）
孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（指導朗讀這句。）
b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……（生談）
讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從哪句看出來？
c、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
3、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己大聲朗讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學生交流） 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中感受到了什么？
孟郊觸景生情，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這比山高，比海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
（集體配樂朗讀《游子吟》）
4、同學們，在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。（觀看那個被母親用生命救下來的孩子的圖片）看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。（播放背景音樂《世上只有媽媽好》
三、拓展延伸，升華感情。
1、這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對自己的媽媽說些什么？（生自主交流）
2、古往今來，贊美母親的詩句數不勝數（出示幾個贊美母親的詩句）指導朗讀。
四、教師總結：
同學們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭，此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了。”父母的恩情我們永遠都報答不了，讓我們做一個體貼父母，孝順父母的好孩子吧！
五、課后作業布置：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句，在班內交流。
板書設計：
永遠銘記
母親的恩情
報得三春暉
教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
《母親的恩情》教學設計5
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。 3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重難點：
1．識字寫字，重點指導“補”、“求”。
2．理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入 ，揭示課題
1．師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親
2．師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？ （善良 、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學們和老師一起寫。“恩情”是指深厚的情誼。
師:讓我們深情地讀好課題。 （指名讀，再齊讀）
二、初讀課文，認讀生字
1．我們的好朋友蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2．指名讀小提示。
3．學生課文，一邊讀一邊標出生字詞和段落號。
4．檢查生字、詞語認讀。 （課件出示，生字標為紅色）
出示：恩情、孟郊、縫補、撫摸、沐浴、永遠、報答、銘記、注視、
慈愛、著名、光輝、濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心
（1）指名試讀
學生讀的過程中，適時地引導學生讀準字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。
（2）帶讀，開火讀、齊讀
5．把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1．下面，請小朋友們把這個故事再練讀兩遍，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
2．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說
3．課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
4．課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
5．齊讀《游子吟》
6．指導書寫：
課件出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。
動畫顯示“恩 遲”書寫要領
恩，因字在心上，模樣有點方。心中有三點，方向各不同，間距挺勻稱。
遲，走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。
四、總結全文。
五、作業：
1、讀通課文；
2、書寫生字。
第二課時
一、精讀課文，體驗情感
1．詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？這節課讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？
2．交流感受。
⑴母親的恩情體現在她的行動中
課件出示相關語句和老母親縫衣圖：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？
課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典 在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。
補充資料：在吳越鄉間有這樣一種習俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。
課件字體變紅：一針針一線線 “一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會到了什么？
②課件 師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？
請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀
⑵母親的恩情體現在她的語言上，
課件出示送別圖：
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
①小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？課件出示：說一說
②小朋友，想象一下，如果此時此刻你的媽媽要出差離開你，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？課件出示：讀一讀
③課件出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
小朋友們請看圖，從母親送兒子說的話中可以看出他們離別后，母親每天都在掛念兒子，盼望兒子回來。母親的恩情是多么感人啊！
④課件出示：為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？誰能說說為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？
總結：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。
課件出示：讀一讀
3．課件出示陽光小草圖。
⑴圖上這個人是誰？他看到了什么？又想到了什么？請小朋友們讀第三自然段。
⑵課件出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
①課件字體變紅：撫摸 注視 從孟郊“撫摸”的動作和“注視”的眼神中，你們體會到了什么？（兒子對母親的感激之情。）
②“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？
③課件字體變色：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
課件字體變色：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這句話說的是什么意思？
④課件字體變色：孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？
⑶小結：課文第三自然段，孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷，表達了孟郊不忘母親恩情，對母親的感激之情。
請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。
二、詩文聯系，借文悟詩
過渡：是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。
1．自讀第4、5自然段。
2．出示古詩:這首詩是孟郊50歲時寫的，從“50歲”中你能想到些什么？
3．這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方法去贊美母親，就叫《游子吟》。
4．這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？
課件出示：詩文對照，讀懂詩意。
重點指導：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的'哪一句可以幫助理解這句詩？
課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
課件圈點：意恐 放心不下或擔心的意思。
5．誰言寸草心，報得三春暉。
最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？
（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）
“誰言”，誰說的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是兒子的心。“三春”，指春天，春季有三個月。“暉”陽光。“三春暉”即母親的恩情。
課件出示古詩 請小朋友們把這兩句詩和詩意對照著讀一讀。
6．課件出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。
這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。
課件出示：背一背
三、指導書寫，完成練習
1．指導書寫。
2．指導造句。出示課后練習第四題：母親忙著給孟郊縫補衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
板書設計： 9．母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
作業設計：
1. 必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2. 選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
資料鏈接：
紙船——寄母親 作者：冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
教學反思：
《母親的恩情》教學設計6
一、導入：
同學們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。現在讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認真。
從同學們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優點，可以說建議）
二、細讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）
全班交流：
A、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）
孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？
B、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（追問你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“ ”劃出想到的。
A、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學生交流） 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據說小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
四、學寫生字。
撫摸。
五、布置作業：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子
《母親的恩情》教學設計7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學重點
1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學過程
一、激情導課：
上節課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導學：
（一）學習第一自然段
自由朗讀第一自然段 ，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
(1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（在古代，有一種風俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。
（3）“夜深了”，人們都進入了夢鄉，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學習第二自然段
1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？
2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白發的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）
4 、 母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學習第三自然段
1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？
請你讀讀課文第三小節，說一說！
2、 理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習造句：春回大地,萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀這段話？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸 課堂小結
1、聯系生活或學習，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優異的成績回報父母。
三、檢測導結：
1、背誦《游子吟》
2、完成寫話
板書設計：
母親的恩情
母親 縫衣、送兒
孟郊 銘記在心
《母親的恩情》教學設計8
教學目標：
1、會認9個生字。
2、會寫2個生字。
3、了解孟郊、誦讀《游子吟》。能有感情的朗讀課文。
4、感受母親對孩子的那種愛，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學難點：
能感受母親對孩子的那種愛。
教學用具：
生字卡和生詞卡
一、談話導入
在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一幕：
一個早已沒有呼吸的女人雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。這個女人就是孩子的媽媽啊，在災難來臨的那一刻，她把生的希望全部留給了孩子。這就是媽媽，她還有另一個動人的稱呼——母親。板書：母親
小朋友們，每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。這份重如山的恩，深似海的情匯成了一個詞語——恩情。誰來讀讀課題？（你讀準了恩字的前鼻音）“恩”還能組成哪些詞？（恩重如山、恩愛、感恩、恩師）這些詞語都充滿深厚的情意，讓我們深情地讀一讀課題。
二、初讀課文
1、今天我們就要一起走進這篇關于“母親”的課文，現在請聽老師讀一讀這個動人的故事。看誰聽得最認真。
2、課文中寫的是誰的母親？
3、從小朋友們那專注的表情中就知道你們都被感動了，那就趕快自己去讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
①指讀第一組，讀著這組詞語中你覺得哪個字音要特別注意，小老師領讀。
針腳：前后兩針之間的距離，看實物
②指讀第二組，齊讀。
仔細看看字形，誰能發現這排詞語的小秘密？（相同偏旁的字組成詞或兩個字的意思相近）
老師來做個動作大家猜猜是哪個詞語？你被誰撫摸過？老師輕輕撫摸著你的頭，媽媽親切撫摸著你的背，是不是特別幸福和溫暖？媽媽的愛就像春天里溫暖的陽光，小朋友們就像那嬌嫩的小草，在陽光的照射下倍感幸福，這種美好的感覺，咱們可以用哪個詞來形容？讓我們用柔柔的聲音一起讀一讀。
③指讀第三組，齊讀
一根：書上說一根白發，還有一根什么？（針、面條、線、粉絲、火腿腸）你們發現沒有，后面的物品都是長長的。
一根表示只有一個，那么“一針針一線線”是不是也表示一個呢？一針又一針一線又一線，很多很多。
④你們真棒！注意了字的音、形，理解了字詞的意思。這么多的生字詞能很快讀嗎？
4、去拼音讀詞。
三、朗讀課文
1、課文詞語讀正確了，你們發現了沒有，課文中還有三幅插圖？
請你默讀課文，找到與三幅插圖相對應的自然段，好嗎？
（第一幅插圖對照第一自然段；第二幅插圖對照第二自然段；第三幅插圖對照第三自然段。）
2、（出示第一幅圖。）圖上畫著誰？在干什么？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）
3、剛才說的是從圖上感受到的，課文中怎么說的？請讀第一自然段，劃出直接寫圖上的句子。
把你劃出來的句子再好好讀一讀！（生自由讀。）出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親是多么認真和用心，誰能用朗讀讀出來？（還在，一針針一線線）
她一邊縫一邊想，她想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來。
4、出示第二幅畫，第二天清早，母親把孟郊送到村外，看看第53頁的圖，誰誰讀一讀這分別的時刻？你從哪里感受出母親的牽掛和不舍？（郊兒，你可要早點兒回來呀！）
5、你能學著圖中母親的動作來讀讀這句話嗎？
6、聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是——眼睛濕潤了。帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，看看第54頁的圖，誰來讀讀第三自然段。用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
三、誦讀古詩
1、剛才我們讀的這三個自然段不僅與課文的插圖相對應，還和一首千古名詩相對應。母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母親相依為命，46歲才考中進士，50歲到江蘇的溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住新潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首詩千百年來一直被人們所吟誦，想看看這首詩嗎？
2、出示詩歌：“游子”可不是游玩的人，而是離家在外或久居外鄉的人，這里指的就是孟郊；“吟”：吟誦
3、誰愿意吟誦這首著名的小詩呢？注意讀準字音。
4、古詩有一定的節奏和韻律，讀的時候特別要注意，老師范讀，生自由讀，指名讀。（大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。）
5、平凡而又偉大的母愛在樸實而又簡短的詩句中展露無遺，這就是這首詩的魅力。這首詩千百年來感染了無數游子之心，也成了千古傳唱的佳句，讓我們記住它。齊讀。
四、指導寫字
1、出示生字卡，讀讀，找找字形的特點
2、書寫
報：左窄右寬，注意右半邊的筆順
恩：上下結構。“因”小而窄，下面的“心”寬而扁，“心”字：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。
五、作業
回家把《游子吟》朗誦給爸爸媽媽聽。
《母親的恩情》教學設計9
教材分析
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現了創作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學會本課10個繩子，兩條綠線內所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學準備
生字卡片若干。
根據教材中的情景制作的多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內容有所期待,激發學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）
2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）
4、生字詞讀的很準確了，現在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）
（1）母親的恩情表現在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
A、你從哪些詞語中體會到母親的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指導學生觀察圖片，從昏暗的油燈以及衣服上細密的針腳來體會母親對兒子的愛]
B、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）
（2）母親的恩情還表現在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）
A、同學們請看圖，從母親的表情
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）
B、從母親說的話中你又能體會出什么？如果你是孟郊的母親，此時你想對孟郊說些什么？（學生自由回答）如果你是孟郊，你會對母親說些什么？[讓學生發揮想象，充分體會母愛的偉大]
C、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
A、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）
B、他想到了什么？（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？）這是一個反問句，它的意思是什么？
C、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情啊）
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候寫的？讀課文第四、五自然段。
A、這首詩是什么時候寫的？從“50歲”中你能想到什么？
B、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）
C、課文學完了，這首詩的意思就基本上弄懂了。你能從課文中找到相關的句子來理解這首詩的意思嗎？
D、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動
讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
教學點評：
在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養了學生的觀察力、想象力。
《母親的恩情》教學設計10
教學目標
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養育之恩。
教學過程
一、運用詞語，整體把握
1．復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。
縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2．指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。
3．請學生用用上述詞語說說課文主要內容。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】
二、抓住重點，反復訓練
（一）深夜縫衣圖
1．學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。
2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）
（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）
設計情境，指導感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會想些什么呢？（讓學生發揮想象進行補充。）
4．指導朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對于低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。】
（二）清晨送別圖
1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。
3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）
師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4．指導朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外 。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】
（三）路上感恩圖
1．自由讀第三自然段。
2．（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？
根據學生的發言，相機出示：
想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）
3．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4．師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】
（四）學習古詩，深化情感
1．指名學生讀《游子吟》。
2．聯系前文，說說詩的意思。
3．帶著感情朗讀這首詩。
4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？
學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。】
三、聯系生活，適度拓展
1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）
2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3．有感情地背誦這首小詩。
4．課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利于培養學生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現了創作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時，我讓學生觀察插圖，說說圖意。在學生對圖有初步印象之時，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀，進而引發對母親縫衣時所思的聯想。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。
品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名，從學生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導學生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學生充分想象練說的基礎上，引出母親的叮囑。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發所思，抓住關鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學生的情感被深深地打動了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結合在一起，把學生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥，通過啟發學生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。有了學生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
《母親的恩情》教學設計11
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情。
3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母,懂得報答父母的養育之恩。
教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。
教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。
課件
教學過程
一、導入古詩，初步感知
⒈上節課我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心，在他５０歲時寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時都會心靈震顫，熱淚滾滾，因為他道出了每個游子的心聲，哪位同學愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。
出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。
二、精讀課文，朗讀感悟
學習第一自然段
1、快速默讀第一自然段，說說這一自然段告訴了我們一件什么事？
出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
2、孟郊的母親是怎么為他縫補衣服的？
結合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會。
說明：在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密的針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了。瞧，她向前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，年老的母親中間可能會有些什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）
3．看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？
生：母親真好！
生：母親對我的愛真深啊！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。
4、這細密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）
5、此刻媽媽的心里，會想些什么呢？
6、 誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）
7、兒行千里母擔憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對兒子的關愛縫進了衣服。這就是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體會。齊讀古詩
學習第二自然段
1、天不知不覺就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什么呢？出示圖片（村口送別），
2、學生交流
生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當心生病。
生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！
生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要當心身體。
3.師：千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”
4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
5、聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。
6、望著母親頭上新生的白發，為什么詩人的眼睛會濕潤了呢？
(母親呀，這是為兒子操勞而增添的呀！您的白發就是為我的結果啊！)
7、此時此刻，他會說些什么來和母親告別呢？(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
8、母子倆彼此掛念，多么讓人感動的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現詩句意恐遲遲歸的意思？
過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的叮囑上路了,一路上,孟郊感慨萬千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學們結合圖片 自讀第三小節。
學習第三自然段 出示圖片
1、詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？理解詞語“生機勃勃”。小草生機盎然的樣子你能讀出來嗎。屏顯句子 指名讀
2、小草為什么能長得這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。
3、看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？
出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
4、這是一個什么句子，你能把它轉變成陳述句嗎？(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。)
5、比較一下兩句話，哪句好？說說為什么？
出示句子
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
6、詩人為什么說母親的慈愛就像春天里太陽的光輝呢？他們有什么共同之處呢？(都讓人感到溫暖)
7、詩人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖？
相機出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”
8、這里有兩個表示動作的詞語，你能把動作展示出來嗎？從這兩個詞語中你體會到了什么？（詩人對母親的感激之情）練讀這句話，齊讀。
教學反思
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對于本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。
《母親的恩情》教學設計12
一、教學內容與說明
【內容】文章大意 生字
【說明】本節課要學的內容文章大意指的是通過初讀讓學生整體感知文章大意，其核心是把課文讀準讀通順，理解它關鍵就是要要給學生充足的時間朗讀課文。教學的重點是讓學生在讀中發現自己難讀或不會讀的的字，解決重點的關鍵是讓學生自己說出難讀或不會讀的字，然后教師范讀。
本節課要學的內容生字指的是本課的“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字和“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字，其核心是讀準字音，記住字形，正確書寫10個一類生字，理解它關鍵就是要讓學生用自己的方法記住生字。教學的重點是正確、規范的書寫生字，解決重點的關鍵是弄清生字的結構、部首、筆順以及在田字格中的位置。
二、教學目標與說明
【目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字。
【說明】
1、能正確、流利的朗讀課文就是指通過借助漢語拼音和各種朗讀方式，讓學生能夠自己正確、流利的朗讀課文、
2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字就是指通過教學學生能夠正確、規范的書寫“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字并理解生字組成的詞語和認讀“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字。
三、教學問題分析
在本節課的教學中，學生可能遇到困難是“撫、摸”這兩個生字在田字格中所占位置學生不易把握，產生這困難的原因是這兩個生字在田字格中所占位置沒有明顯的標志。要解決這困難，就要教師先讓學生掌握好這兩個生字的筆順，再在田字格中具體指導。
四、教學過程設計
活動一：導入課文，揭示課題
【設計意圖：可先出示古詩，告訴學生這是古代的一位詩人寫的，適當的質疑，激發學習興趣】
師生活動：
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。 今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
3、題目就是《母親的恩情》，說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。
（板書：母親的恩情，讀準字音，理解“恩情”）
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
5、介紹孟郊：唐朝詩人，他與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。
引出《游子吟》教師朗讀古詩。
6、范讀課文。
活動二：初讀指導
【設計意圖：讀熟課文是理解課文的基礎，在初讀時應該大致了解課文內容】
師生活動：
1、給課文標出自然段序號，圈出生字。（老師應說明詩單獨為一段）
2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀
4、誰能把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利？
5、指名試讀課文每一段，師生共同糾正。
6、出示古詩《游子吟》，讀熟，思考：老師不做講解你能讀懂哪句詩的意思？（指名回答）
活動三：教學生字
【設計意圖：掃除學習課文的障礙，才能更流利的朗讀課文】
師生活動：
1、小黑板出示生字生詞：“縫補、針腳、幾根、撫摸、報答、遲遲、寸草、永遠、恩情、孟郊、沐浴”。指名讀、抽查認讀情況
2、請說出生詞中，你已經懂得哪些詞語的意思？（聯系實際和插圖理解）
3、出示生字：恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永
看看這些字在字形上有什么相同點？（左右結構的字有6個）
4、你怎樣記住這些字？
5、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？
補、針：左右兩部分寬窄相當。
根、撫、摸、報：左窄右寬，右邊部分第一筆起筆要高于左邊部分的第一筆。
6、學生描紅，老師巡視指導
課堂小結：母愛是偉大的，它呵護著我們的心靈，哺育著我們的健康成長，無論我們長多大，走的多遠，母親總是牽掛著我們的。
五、目標檢測
1、填寫古詩：
慈母（ ）（ ）（ ）， 游子（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）縫。
（ ）（ ）（ ）（ ）歸。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），抱得（ ）（ ）（ ）！
2、用下面的偏旁組字
木 礻 氵 扌