四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 1
教學目標：
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點：
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
3、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？）
二、初讀課文，自學字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎？預設：
（中生代：大家都知道地球已經有46億年的'歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復習導入，檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）
根據學生實際情況，引導閱讀第二段
1、優秀調查員了解演化過程
（1）學校科研組需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
（提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）
（3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。
�。�3）理解“點睛之筆”
（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）
（4）想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。
�。�2）說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 2
一、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
三、教學準備
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：收集有關恐龍的資料。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導入：
這天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問？板書：問號
看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
二、檢查自學，學會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）
三、精讀重點，領悟寫法
1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
�。�1）先自我讀。
（2）再討論。
�。�3）匯報：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
�、燮渲校恍L得……像鳥類……
�、芩鼈儗W會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
3、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
第二課時
一、導入
師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
�。�1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？
（2）科學家有怎樣的發現？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說說：
�。ㄕn件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
�。�1）‘點睛’之筆是什么意思？
（2）這句話你讀懂了什么？
（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發現多么令人欣喜�。∵@也是科學家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的'情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
（二）第三、四自然段的學習
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議��！這天我們就一起看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法？
�。�1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
�。〝登f年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
�。�2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”
A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）
B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。
C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑�。∥覀儼阉鼈冇浵聛戆桑�
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀
�。�3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？
�。�4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”
師：科學家們都認為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學家認為……
師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
4、直觀感受
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）
5、學生復述
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
（三）學習第五段
教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么？
師：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。
三、感悟總結
1、學了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？
3、總結寫法（用詞準確）
四、作業：拓展學習
1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 3
一、教學目標
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？
預設：
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的.課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！
二、檢查自學
1、PPT出示兩組詞語。
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？
三、概括全文
1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說�？茖W家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？
2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。
科學家經過大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。
四、學習復述
（一）整體感知
1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚懕砀�
1、小組合作
略
2、質疑問難。
�。ㄈ⿲W習復述
1、復述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。
4、復述恐龍學會飛翔的過程
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？
2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 4
教學目標
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。
情感、態度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
教學重點
1、體會準確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。
�。�、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
�。�、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
�。�1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
�。�2）學生學習交流。
�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的`性。
�。�、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。
3、與同學討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
4、再讀課文。
讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。
四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。
五、作業
1、抄寫生字
2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 5
�。ㄒ唬┙滩慕庾x：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學家經過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關系：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據�？铸埡网B類在骨骼結構上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數千萬年以后，它的后代繁衍、形態各異的情況。由于它們的體表、生活習性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學家的美好愿望，希望找到的證據，重現恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學習的重點，讓學生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學生的印象�？梢约尤牒侠淼南胂�，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學時應引導學生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒�！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸�，不是全部�！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導學生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的`，讓學生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學生讀錯的字音。
�。ǘ┙虒W設計
教學目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學重難點：
1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導入。
1、同學們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻 請同學用詞語形容
展示小鳥圖片 請同學用詞語形容
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯系？
今天我們就一起來學習一下，看看恐龍和小鳥有什么關系？
打開課本31課 飛向藍天的恐龍
板書課題
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
�。�1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
�。�2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關系？科學家提出了什么假說？
2、學習生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
�。�1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關系？
�。�2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
�。�3）引導學生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學家為什么這么說，他們有什么依據呢？
三、尋找依據。
1、自由讀第二自然段，尋找依據。
2、學生交流。
�。�1）骨骼結構上有許多相似之處。
�。�2）我國科學家在遼寧西部的發現。
3、課文中是怎么描述遼西的發現的？
�。�1）讀句子。
我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
�。�2）“點睛之筆”什么意思？
結合句子說一說。
�。�3）科學家一開始沒有強有力的證據，我國遼西的'發現提供了極其重要的證據，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學習恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內容。
5、試著復述恐龍演化的過程。
6、學生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結：通過科學家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學家的推演，還缺乏更多的證據來重現這一過程，所以最后科學家們希望找到更多的證據來重現這一過程。
那么久之前的事情，科學家都能推演出來，相信經過科學家們不斷的努力，以及科技的進步，科學家們的這個美好愿望一定會實現的。希望同學們認真學習，多了解科學知識，說不定幫助科學家實現愿望的是我們在坐的同學們。
五、作業布置。
1、課下多搜集有關恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 6
一、揭題導入，初讀感知
1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語�？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開火車讀、全班齊讀）
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
�。ò鍟嚎铸�、飛鳥）
�。ㄟ^度語）師：是啊，說起恐龍，咱們腦海中閃現的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯系在一起，可是科學家們卻有了新的發現……
二、學習第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發現，說說你是怎么理解這句話的？這一發現，是否有科學依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）
（生匯報交流，師板書）
a、恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們為什么會因為這個發現而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學習第三、四自然段說說你從中了解到什么？
我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）
3、生匯報
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……發揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……
師：是啊，這么多的'恐龍形態各異，各不相同，這可真是個龐大的`家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
C、在這么多的恐龍中，有一些獵食性的恐龍發生了變化，有誰發現了嗎？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件，完成表格。請女同學來讀一讀。經過了漫長的歲月，一部分獵食性恐龍在體表、體態上發生了變化，除此外，還有什么變化嗎？
�。ㄕ业斤w翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓練
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）
2、師：就這樣，在經過數千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發現。（課件出示句子）
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
�。ㄐ〗Y）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
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一、教學目標
1、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2、 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。
二、教學重點
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、導入
1、出示恐龍圖片
剛才大家欣賞了一組非常感興趣的圖片，它們都是 （板書恐龍）如果老師把這個題目補充完整了，大家一定會更感興趣。板書：飛向藍天的。齊讀課題
大家一定非常期待這節課，因為上節課有同學提出了一個非常有價值的問題，這個問題引起了大家的關注，大家還記得這個問題嗎？（恐龍是如何飛上藍天的）這節課讓我們一起穿越時空的隧道，訪問中生代地球，一起去看看兩億三千萬年前的恐龍是如何一步一步飛上藍天的。
2、出示自學提示
�。�1）快速瀏覽全文，找出課文的哪個自然段介紹了恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�2）細讀這個自然段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作完成表格。
出示表格
二、 學習新知
1、填寫表格匯報交流
時間順序
繁衍生息情況
它們的特點
作者說明的角度
兩億三千萬年前
第一代恐龍
2、學生匯報結束，出示一個完整的表格內容，復述恐龍演化過程。
誰能根據表格內容復述一下恐龍飛向藍天的演化過程？
同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長羽毛的`恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，但是（出示：不管怎樣---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要懷疑，鐵一樣的事實）
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們讀第二自然段，讀后出示：（20世紀末期---點睛之筆）研究者們為什么欣喜若狂，點睛之筆是什么意思？
是呀，科學依靠的是實實在在的證據，依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）
相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎！（把問號改為感嘆號）
三、談收獲
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教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學過程：
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1．齊讀課題
2．質疑
1．讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
2．產生了什么疑問？分別說說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3．初步釋疑
�、偻ㄟ^預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
�、诜蹲x、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。
三、學生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學要求：學生字的'音形，根據課文內容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說形和詞意（指導學生聯系上下文理解）。
四、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四、五自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
�。ㄒ唬┛铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
�。ǘ┡骞矌拙�
①先讀書，四、五自然段中表示時間的詞語
�、诔檎f，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）
�。ㄈ╅喿x、理解
1．根據時間的推移，我們來看看恐龍是怎么樣飛向藍天的。
2、先用自己的話有條理地說說，教師板書。
3、根據板書學生練習用一段話說說恐龍是怎么樣飛上藍天的？
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6．再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1．自讀理解，并小聲說說；
2．小組討論（說出自己的理由）
3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
教學反思：
讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過指導學生反復朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內容的基礎上。對學生加以引導：這個漫長的過程是隨著時間的推移來的，所以一定要關注課文中的表示時間的詞語根據這個線索來理解。當學生迅速地找到四個關鍵的時間詞語之后，讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生根據板書來復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。
本課的教學不足就是因為時間的關系，再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 9
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點
體會準確生動的語言特點。
課前準備
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關恐龍的資料。
第一課時
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的'一大發現。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆
1、根據動作選配詞語
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子
介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關系
提示語
結論
b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!
第二課時
深入讀書，分段感悟
1、學習第二段
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
第三課時
深入讀書，合作學習
1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 10
【教材簡析】
《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。
【學情分析】
�。保皻q左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。
【遠程教育資源分析】
遠程教育資源網中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。
教學目標
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的`語言。
情感、態度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
教學重點
1、體會準確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
�。薄⒉シ庞嘘P恐龍資料片，激趣導入。
�。�、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
�。�1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
�。�2）學生學習交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。
４、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。
3、與同學討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
4、再讀課文。
讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。
四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。
五、作業
1、抄寫生字
2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 11
一、教學目標：
1．了解冒號的一般用法。正確認讀詞語，指導書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準確性，練習有條理地說話。
3．了解恐龍的一支演化成鳥的漫長過程，體會科學研究的嚴謹性。
二、教學重點：
在學習中體會語言表達的條理性，教給學生讀書的方法，培養學生仔細讀書的習慣。
三、教學難點：
品味說明性文章的語言表達的準確性，試著用有條理的語言介紹演化過程。
四、教學準備：
1、學習資料一份。
2、電子課件。
五、教學過程：
（一）復習鞏固，置疑導入：
1.學生領讀生詞：
兇猛遲鈍笨重數十噸
輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔
這兩組詞語分別描寫的那兩種動物？
指導書寫“捷”，練習運用詞語說話。
文中作者說“二者毫不相關”這樣說準確嗎？
問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯系嗎？
師：“二者毫不相干”這句話就不準確了，怎樣說準確了？（似乎）
2、師：今天我們一同就走進恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問題？
3、師：那就讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
�。ǘ┢纷x演化過程：
1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長的段落了，怎么讀懂它呢？
師：用“分部分、抓重點”的方法試著讀一讀。
默讀這段，畫出時間詞，理清段落條理。
◆問：哪一個時期容易讀懂？（指名讀第一個時期的內容）你讀懂了什么？
◆師：第二個時期比較復雜，老師告訴你一個好方法吧：我們用冒號理清這部分內容，試試吧！
師：找一找這部分中用了幾個冒號，用方框圈一圈，再把冒號前面的句子劃下來。
問：第三句中“一點”指什么？
師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理，找時間詞語這樣就理清了演化過程的條理。
2、師：讓我們參觀一下形態各異的龐大家族吧。
◆品讀“龐大家族”
師：自己讀，數一數這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察后讀出特點。我們師生配合再讀一讀。
◆品讀“變小像鳥”
師：其中一些獵食性恐龍又發生了怎樣的.演變呢？
默讀，圈畫批注。變輕靈,長羽翼。
◆品讀“學飛”
師：自己讀讀怎樣學飛吧！
◆情境中練習復述：恐龍的一支演化為鳥兒的過程。
�。ㄈ┛铸堊凐B的過程那些是猜測的？哪些又是事實呢？
1.先看學飛這部分是猜測嗎？找到相關詞語。感受到作者用詞的準確。
2.那么恐龍的一支經過漫長的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實嗎？
什么是“點睛”之筆？遼西化石的發現證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實，我們才可以說，這一點“毋庸置疑”！
�。ㄋ模┗貞靡桑〗Y收獲。
（五）布置作業：
1.熟讀課文，將恐龍演化的過程有條理的用準確的詞語講給父母聽。
2.有機會再多讀一些關于恐龍的書籍。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 12
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
三、解答質疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的`證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 13
【教學目標】
1.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3.學習科普文閱讀過程中找關鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；學習用思維導圖幫助自己梳理文章內容，巧用思維導圖幫助自己復述較為復雜的文章。
4.體會說明文語言的嚴謹準確的行文風格。
5.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【設計理念】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。為了幫助學生懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程，找們引導學生“利用找關鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；利用思維導圖幫助自己梳理文章內容；巧用思維導圖幫助自己復述演化過程。”在這同時也讓學生體會科普文嚴謹的行文風格，激發他們對科學探究的興趣。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
第一板塊從語言詞句入手，初步理解課文
1.談話導入
同學們大家好，今天要和大家一起來學習統編教材第二單元第六課——飛向藍天的恐龍。請大家跟著老師來讀一讀課題：飛向藍天的恐龍。讀完課題，你腦海中有沒有產生什么疑問呢？對呀，老師也非常好奇：恐龍是如何飛向藍天的呢？
2.詞語牽引，導出恐龍和鳥類的特點。
同學們，雖然恐龍生活在離我們特別遙遠的時代，不過我相信大家一定在書本或者影視劇里見過恐龍的形象，如果讓你來描述一下恐龍給你留下的印象你會想到哪些詞語呢？
Ppt4大家看看這張照片。對呀，恐龍 給我們的印象是龐大、兇猛的。
那如今的地球上，活躍在天空中的鳥兒，它們又是什么樣的呢？ppt5用幾個詞語描述一下。（出示詞語）沒錯，鳥兒翱翔在天空，它們是靈活、自由的。 我們今天要學習的課文里也有不少描寫恐龍和鳥類的詞語，你能夠快速閱讀課文并找到它們嗎？那接下來，就請大家自由讀課文，讀準字音，給每個自然段表上序號。把文中形容恐龍和鳥兒的詞語圈出來。Ppt6：（3分鐘）
大家都讀完了吧，我們來看看這些詞語ppt7，你也找到它們了嗎？先跟老師來念一念：
Ppt8：大家注意，遲鈍的鈍字是金字旁。要和計量單位“噸”、頓時的“頓”字區別開來。聲調和字形都要主要，不要混淆。遲鈍的“鈍”字，原本是用來形容刀器不鋒利，看來和金屬有關。后來才用來形容人反應慢，不夠靈光。
Ppt9：大家再來看“茹毛飲血”，也要注意它的讀音。它原本指人類在學會用火以前，連毛帶血地生吃禽獸的生活。這里用來形容一些肉食性恐龍兇猛異常，吃東西的樣子太可怕了。
Ppt10：除了剛剛我們找出來的這些描寫恐龍和鳥類的詞匯之外，這篇課文還需要大家掌握這些詞語。大家也來和老師一起讀一讀。一邊讀一邊觀察，哪些字在字形上多注意，哪些字的讀音需要格外留心。（10秒鐘）
板塊二從行文結構入手，清晰梳理文章脈絡
1.帶著問題通讀全文。
Ppt11同學們，從讀課題開始，我們心中就充滿疑問。那恐龍到底是如何飛向藍天的呢？讓我們帶著問題，再次回到課文中尋找答案。
Ppt12ppt13（5分鐘配樂讀文）
課文讀完了，大家找到答案了嗎？對，ppt14在課文的第4自然段，作者向我們講述了恐龍飛向藍天的這一演化過程。
2.找關鍵詞句，幫助理解文義，習得閱讀方法。
在閱讀的過程中你是怎么注意到這一段很可能就是我們要找的答案呢？很多同學是先注意到了第三自然段的這兩句話ppt15。作者用設問的方式，一方面引發我們思考的興趣，同時也提示我們他接下來要講述的內容。這樣的句子呀，我們在閱讀過程中通常把它們稱作關鍵句。找到關鍵句，對于我們獲取文章的重要信息很有幫助。今后在閱讀其它類似的科普文的時候，大家也可以用上這個方法，這樣可以提高我們的閱讀效率。
關鍵句提示我們，接下來的段落就是要給我們講述“恐龍飛向藍天”的這一演化過程，它正好可以解答我們存在心里的問題。那我們一定要放慢速度，仔細讀一讀。第四自然段很長，我們先看這一部分：
Ppt16、17：
這一段話是圍繞哪一句話，或者哪一個詞來寫的呀？
對呀，數千萬年后，它的后代繁衍成一個“形態各異”的龐大家族。Ppt18
仔細在看一看，這段描述哪些地方讓你感受到了恐龍家族“形態各異”的特征？有的同學很快就發現了，下文有很多“有些”
Ppt19：
“有些、有些……”一共用了六個“有些”來列舉恐龍的特點，難怪作者會說，恐龍是個“形態各異”的大家族呢。（點擊動畫）
這么多特征，它們之間有聯系嗎？作者可不是隨便列舉的呀�。╬pt20）同學們如果讓你給這六個特征分類，你會怎么分，依據是什么？（10秒）
你想好了嗎？老師是這么分的（ppt21）
行走方式；講恐龍的體型的（他、引導）；將恐龍的食性的。
作者分類表述，讓文章非常有條理，非常清晰。
我們再來讀一讀。讀的時候每個類別間要稍稍停頓。（30秒）
讀完之后，除了作者從不同角度分類來寫，你還發現什么了？
對，這每一類特征里面都列舉了相對極端的例子，產生另一種明顯的對比效果。
分類能夠讓信息表述得非常清楚，對比又讓恐龍的特征更形象突出了。真正讓我們體會到，恐龍是一個“形態各異”的龐大家族。
帶著深刻的理解，我們再來讀一讀，這一遍要讀出恐龍的各種形態哦�。ɡ蠋熓痉�、學生示范）
2.構思圖表梳理文義。
作者在介紹一種事物的特征時候通過分類、對比，讓信息傳遞得又清楚又形象，你能不能也用這種方式來學習描寫一種事物呢？我們利用構思圖表來分析一下作者的思路。請你根據課文內容填寫（ppt24）
同學們，有了我們剛才的反復閱讀，不斷深入理解的過程，完成這個構思圖表不難了吧。我們一起來對照看看：（ppt25）
原文中的一些關鍵詞就可以概括恐龍的各種特點，我們先找出來，填寫到表格中，作者的構思就非常清楚了。跟著這個構思圖表，就不難寫出這樣一段條例清晰又形象突出的描述了。（光標對著表格，讀原文。）
3.小練筆，回顧運用構思圖表
學習到這樣一種寫作方法，我們也來試一試吧。
Ppt26老師找到一張海底世界的圖片，觀察一下，這海底的魚呀——種類繁多、形態萬千。你也來描述介紹一下吧。先填寫構思圖表：ppt27（5秒鐘）我們可以從哪幾個方面來介紹呢？體型、顏色、性情，或者其它方面都可以。接下來大家還要注意列舉的對比。比如說“顏色”，有的魚可以說是絢麗多彩，像是時尚界的`色彩大師，有的魚則非常低調，藏在海底不輕易讓人發現。
Ppt27好了同學們，趕快行動起來，完成這個小練筆吧。完成后別忘了給你的同學或老師讀一讀。
這節課就上到這里，再見！
第二課時
借助“提問、解決問題”深入理解文義
1、頭腦風暴，羅列問題
同學們好，這節課我們繼續一起來學習《飛向藍天的恐龍》。上一節課我們帶著問題：“恐龍是如何飛向藍天的？”一起閱讀了課文，并找到了這個問題的答案就在課文的第四自然段。我們了解到“地球上的恐龍大約出現在兩億四千萬年前。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
我們繼續往下學習課文，請大家一邊默讀一邊把不懂的問題寫下來：ppt2（三分鐘）
好的，同學們，閱讀過程中能針對自己的疑惑提出問題是非常重要的，帶著問題讀書能讓我們不斷深入理解文章的意思。剛才讀這段話的過程中你都提了哪些問題？
課前老師也收集了一些班級學生的問題，我把它們列出來，咱們一起來看看這張問題清單：（ppt出示問題清單）
2、甄別問題、梳理問題
這么多問題，你的問題是不是也在上面呢？那我們趕緊一個一個地把這些問題都解決掉吧？不著急孩子們，在著手解決問題前，咱們要先梳理一下問題。（ppt出現“梳理問題”幾個字，我們也給它們來分分類。）ppt4
像這個問題：Ppt5“樹棲”這個詞是什么意思呀？這個問題其實在課前預習的時候就可以解決它，我們可以通過查字典等工具書的方式來了解這個詞的意思，也可以聯系上下文，通過上下文的描述來推測這個詞語的意思。
Ppt6再來看看這個問題：關于演化成鳥類的恐龍開始飛行的推測，除了文中介紹的兩種情況，還有沒有別的可能性？
問題梳理：課前預習問題；課后延伸問題；課內研究問題。
課前預習問題可以通過……來解決。
課后延伸問題可以通過……來解決。
課內，我們要集中精力來解決研究型問題。
這幾個問題都是在探討課文內容的，我們優先解決。
大家有沒有發現這兩個問題非常相似，哪種提法更好呢？
恐龍和鳥兒在我看來風馬牛不相及，它是怎么可能演化成鳥類的呢？
恐龍和鳥兒在我看來風馬牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鳥類的呢？
3、問題解決
快速瀏覽課文第四段，找關鍵句
完成“演化表格”完成后，把自己想象成恐龍博物館的解說員，請你簡明扼要地給大家介紹一下這個演化過程。
我們有一個同學是這么講解的，你來聽一聽，然后評價一下。
同學們你覺得她講得怎么樣？（停頓三秒）欸，她的講述做到了簡明扼要，而且非常完整，語言也很通順。那還有沒有不足的地方呢？嗯，有細心的同學聽出來了，她漏掉一些詞語。
比如說，大約兩億四千萬年前，她漏掉了“大約”；還有，一些獵食性動物變成了鳥類，她漏掉了“一些”。同學們思考一下，這兩個詞語可不可以漏掉？
我們先來看“一些”，“一些”是指一部分的意思，聯系上下文我們知道，文中指的是，一部分的獵食動物變成了鳥類，不是全部都演變成了鳥類。所以這個“一些”不能去掉。這個詞在這里也恰好體現了說明文用詞的準確和嚴謹。
我們再來看“大約”，“大約”就是差不多的意思，如果去掉它就得出一個非常絕對的結論，好像在說恐龍就是在兩億四千萬年前一個具體確定的時間里出現了，其實科學家們的研究并沒有得到那么精準的結論，用上“大約”其實是一種實事求是地表述。
大家自己練習講解的時候一定要注意這些看起來不起眼，但卻十分重要的詞語，確保我們的表述是科學、嚴謹的。
好了同學們，通過前面的學習，我們終于了解到“恐龍是如何飛向藍天的？”，不過最初科學家們是怎么發現這個秘密的呢？這要從19世紀說起，請大家一起來看課文的第二自然段。請你認真地讀課文，圈出關鍵詞，簡明地說一說科學家研究發現的過程。
Ppt我們來對照看一下。（老師讀一遍，強調讀圈出來的詞）通過這些關鍵詞我們可以梳理出科學家們研究發現的過程。Ppt科學家們首先是通過觀察注意到一些相似的現象，然后研究化石，在研究的基礎上提出假說，提出假說之后尋找證據，讓科學家們欣喜若狂的是最終發現了證據。這才可以得到一些科學的結論。
我們來看這個過程，你得到什么啟發？老師覺得，科學研究是一場非常嚴謹的奇幻冒險。你看，首先要有敏銳的觀察力和獨特的視角去發現隱藏的秘密，然后對已經有的資源進行研究，再提出假說。接下來艱苦卓絕的尋找證據并證明的過程，這個過程并不容易，有時還非常漫長，有些研究甚至要經過好幾代人的研究才能得出結論。所以呀，我們就不難體會，當重要證據出現時科學家們自豪、興奮的感情了。Ppt我們來讀一讀這一句話，體會一下。（讀句子。）雖然找到了重要的證據，但研究還沒有結束。我們再來看最后一段話ppt（老師讀）
4.學習小結
同學們，這兩節課我們學習了恐龍演化的過程，在學習中嘗試解決自己提出的問題，還知道了說明文中表達要嚴謹準確的重要性。同時我們還感受到，科學家們對未知領域的好奇心，他們大膽猜測，小心求證。在這個過程中他們會因為研究的推進而欣喜若狂。真希望同學們通過這樣的科普文，也能夠激發起你們的探索興趣。這節課就上到這里，再見。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計 14
【教學目標】
�。�、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養學生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
�。薄⒘私饪铸堬w向藍天的演化過程。
�。�、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
�。�、聽課文錄音，整體感知課文。
２、自學生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的`方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。
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