四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇1
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解
開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇2
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【教學目的】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容
２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
３、板書課題：
飛向藍天的恐龍
４、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
１、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。
２、查生字掌握情況：
⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語比賽，出示字屏：
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
２、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
１、學習第一段：
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
２、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
３、完成表格：
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
４、思考：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
７、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
１、自由讀課文第五自然段，思考：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？
２、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
３、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的.意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
七、作業
１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）
⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）
２、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
【板書設計】
３１飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇3
【教學目標】
1、學會生學新詞。
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、教師準備課件：
書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2、學生準備：
各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。
【課時安排】
3、課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑：
⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑：
⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、讀課文，理解不懂的詞語
1、自讀課文，句出不懂的詞。
2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導。
3、小組討論，要求：
小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。
4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
⑴先讀書，用序號標出。
⑵抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。
3、閱讀、理解：
⑴默讀想象，教師巡視引導。
（給一定讀書時間）
⑵教師讀，全體學生想象表演。
（出示本段文字理解）
⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
⑷小組討論，要求：
逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。
教師巡視引導。
⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
⑹再讀課文，加深理解：
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
1、學了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的.時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學寫田字格字
1、自己觀察田字格的字：
⑴寫時注意什么地方。
⑵間架結構怎么安排。
2、討論以上兩個問題。
3、抽說、補充。
4、擴詞。
5、書寫。
三、評選優秀獎
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學過程：
一、激趣導入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預習
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設疑總結
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
三、解答質疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
四年級《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇6
【學情分析】
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
【教學過程】
一、導入新課
1．播放有關恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1．學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領悟寫法
(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。
(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
2．抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。)
3．重點體會第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。
(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。
(5)板書：
(6)學生看板書復述第二句話的內容。
4．重點體會第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)
(2)學生質疑，互相解答。
(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞：“大約”、“數千萬年后”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
5．體會第四至七句。
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
6．體會第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2．“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?
七、拓展學習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時期，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數千年后，它的后代( )成一個形態各異的( )家族。
2．讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；
二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。
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