《積雨輞川莊作》教學設計

時間：2021-04-13 11:14:55 教學設計我要投稿

《積雨輞川莊作》教學設計模板

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《積雨輞川莊作》教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《積雨輞川莊作》教學設計模板

　　《積雨輞川莊作》教學設計1

　　一、教學目的：

　　知識與技能目標：

　　1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響

　　2、基本讀懂詩歌和把握詩歌的鑒賞技巧

　　過程與方法目標：

　　以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

　　1、熟讀詩歌，疏通大意。

　　2、學生合作賞析，感受詩人情感。

　　3、教師引導并做小結，師生互動。

　　情感與價值目標：

　　充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握詩人的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

　　1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。

　　2、感受詩人對田家生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

　　2、品味詩歌意境，把握思想內容。

　　教學難點：

　　1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學設想：

　　1、選修課中的詩詞鑒賞應區(qū)別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節(jié)課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。

　　2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該“放”學生去感受合作探究，

　　三、教學方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達法

　　四、教學手段利用：印發(fā)相關資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、新課準備：

　　1、回顧以前學生所學王維的詩歌。

　　2、搜集王維生平、思想等相關材料。

　　3、分組布置并開展課前活動：

　　分組標準：

　　（1）聽朗誦：選擇二個版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認可的一種，并闡說理由；還可以對喜歡的版本提出改進意見。

　　（2）根據(jù)學過的王維的詩歌和搜集的王維生平思想的相關材料，給本詩配一張王維畫像（自畫或精選），并闡說理由。

　　（3）給本詩（或局部或整體）配幅畫（自畫或精選）并闡說理由。

　　分組要求：

　　組員自由組合、自主選擇級別。

　　活動要求：

　　先個人充分解讀好詩歌，再充分展開討論統(tǒng)一對詩作的理解、分析與鑒賞內容；對本組展示的作品也要反復討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動最好有記錄。

　　二、教學進程

　　（一）聽評錄音

　　播放由學生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評析人對其差異作出簡要比較，表明學生的取舍，同時，可以當場演繹自己的作品并分析其理由。

　　（二）賞評畫像

　　由學生提問，讓同學們想像詩人作此詩時的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說明理由；然后由學生展示同學的相關作品，解析作品對詩人眼神、表情的細節(jié)處理及理由。

　　（三）賞析圖畫

　　由學生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學則可以討論并提出修改意見。

　　（四）教師點評

　　由任課教師針對學生的作品及闡釋作出精要點評，指出其中的亮點，對一些要注意的地方提出建設性的意見。

　　（五）學生反思

　　1、寫出你參與活動的思考與心得體會。

　　2、以本詩為例就如何把握“詩中有畫”、作者形象或詩歌感情寫一篇小論文。

　　第二課時

　　一、成果交流

　　用一節(jié)課在小組內交流后，推薦出的優(yōu)秀作品在全班展示。

　　二、教師總結

　　回顧整個活動，肯定活動成果。

　　《積雨輞川莊作》教學設計2

　　教學目標：

　　1、分析本詩所表達的思想感情，進而學習從意象入手鑒賞詩歌意境和情感。

　　2、學習回答高考詩歌鑒賞中的意境或是情感類題目。

　　3、通過類似詩歌淺味王維禪寂空靈的心境。

　　教學方法：啟發(fā)式教學，討論為主，講練結合

　　課時：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質特征的認識。《詩經》的作者關于作詩目的的敘述中就有“詩言志”這種觀念的萌芽。作為一個理論術語提出來，最早大約是在《左傳襄公二十七年》記趙文子對叔向所說的“詩以言志”。后來“詩言志”的說法就更為普遍。《尚書》有說，《莊子》有說，《荀子》有說。簡而言之，詩歌是用來表現(xiàn)人的志趣、情感的。今天，我們一起做客輞川莊，談談王維的詩歌、情感。

　　二、置身詩景：

　　閱讀詩歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進而研習詩歌意境和作者思想情感。

　　1、學生閱讀詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下：積雨、空林、炊煙、東菑、水田、白鷺、夏木、黃鸝

　　2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進而研習這些意象構成的意境：

　　經分析可得，這些意象構成了一幅輞川莊的`村名生活圖景和自然景觀想結合的畫面，是作者景觀而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：

　　清新寧靜、闊遠深幽

　　詳和閑適、物我相愜

　　3、思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風光和如此閑適的生活氣息，那作者在這里的.生活狀況和內心心境如何呢？請同學們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問題。

　　4、（1）第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹、清齋、露葵

　　詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。可見詩人早已超然物外，有的只是閑情逸致！

　　（2）第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人

　　這里運用了兩個充滿老莊色彩的典故，一正一反，寫出詩人早已去心機，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，四大皆空，超然物外了！內心淡泊自然顯而易見！

　　三、緣景明情：

　　思考：詩中的這些意象構成了一個什么樣的意境呢？表達了作者怎樣的思想情感？（同學動手寫，然后展示成果，老師點評后再給參考，學生進行對比，找出差異的原因，學習規(guī)范的答題方法）

　　明確：本詩通過描寫恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農婦農夫和閑適脫俗的隱居詩人，營造了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境。（景）表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然的心境（情）。

　　四、高考鏈接：

　　（一）根據(jù)上面過程歸納：透過詩歌意象，領悟“象”中之意，步驟和方法如下：

　　（1）找出詩歌主要意象。

　　（2）分析其所構筑的意境特征或比喻、象征意義。

　　（3）領悟其中所蘊含的思想感情或人生哲理。

　　（二）配套練習系列（課后）：

　　1、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

　　瑯琊溪

　　【宋】歐陽修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

　　不知溪源來遠近，但見流出山中花。

　　[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。

　　②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

　　問：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

　　五、拓展提升：

　　王維經常對花習禪，以禪入詩，閱讀以下王維的詩歌，淺味王維禪寂空靈的心境。

　　鳥鳴澗

　　唐·王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　將“花落”這一動態(tài)情景與“人閑”結合起來。花開花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫空靈，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

　　辛夷塢

　　王維

　　木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

　　澗戶寂無人，紛紛開且落。

　　辛夷花在樹梢怒放，開得何等爛漫！又紛紛凋零，是何等

　　灑脫！它們得之于自然，又回歸于自然。寂寥在悄無聲息，自然在自開自落，沒有追求，沒有哀樂，聽不到心靈的一絲震顫，幾乎連時空的界線都已經泯滅了。這等靜謐空靈，是王維內心的寫照。

　　讀上面詩歌有所感悟：今天我們很多人為什么覺得煩躁，不幸福，累？（學生自圓其說即可，引導學生發(fā)散性思維）

　　個人愚見如下：我想大多是因為欲望太多而致，因為雜念太多而致，因為爭名奪利而致。我們應該靜下心來，做好該做的事。如果做到得之泰然，失之坦然，達到至人無己，神人無功，圣人無名的境界，自會逍遙快樂！

　　六：板書：

　　田家生活——自然景觀——禪寂生活——用典明志

　　閑散安逸——廣漠蒼茫——閑情逸致——淡泊名利

　　七、作業(yè)