一年級小公雞和小鴨子教學設計范文
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級小公雞和小鴨子教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級小公雞和小鴨子教學設計1
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學重點：
1、隨文學習生字，寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程：
一、圖片引入，學習第一節
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖：
課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節
設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的.難點。
正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）
自由說——指名說——同桌互說
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語：捉蟲學生字：捉
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節，自由讀，指名讀
2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直
4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？
一年級小公雞和小鴨子教學設計2
教學目標
1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2．學會6個生字及生字組成的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．讀懂句子，理解詞語。
2．識字，寫字。
教具準備
圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
�。ǘ┳x懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
�。ǘ⿲W習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┳x題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：16*
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（）
（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
�。ǘ┏踝x課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
（三）結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段，看第一幅圖。
�。�1）這段講什么？（一塊兒出去玩）
�。�2）看看圖上畫的，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第二幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？
②他們一塊做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）
�。�3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？
�、谛▲喿訛樾」u做什么了？他說了幾句話，什么意思？
�、坌」u怎樣做？
�。�2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
�。�4）小鴨子為什么能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6．總結全文。
�。�1）朗讀課文。請兩位同學分別讀說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說是怎么互相幫助的？
【板書設計 】
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字及生字組成的詞語。
（二）抄寫詞語。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。ǘ⿲W會6個生字。
1．蟲，ch$ng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。
�。�1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“ ”加第4筆豎“中”，第5筆提“ ”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）
（2）指導書寫。
�、倏礈饰恢茫罕饪凇� ”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。
�、诮處煂懛蹲郑瑢W生仿寫字頭。
2．河，h6，拼讀音節，讀詞語：河水。
�。�1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
�。�2）指導書寫。
�、僬w位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
�、劢處熓痉叮瑢W生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3．弟，d@，拼讀音節。
�。�1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“ ”，三筆橫折“ ”，四筆橫“ ”，五筆豎折折鉤“ ”，六筆豎“ ”，七筆斜撇“弟”。
�。�2）書空練習，口述筆順筆畫。
（3）指導書寫。
�、僬覝使P畫位置�！肮敝小� ”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。
�、诮處熞还P一筆帶寫，學生仿寫字頭。
4．面，mi4n，拼讀音節，讀詞語：后面。
�。�1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是 。一共9筆。
�。�2）書空練習，口述筆順筆畫。
�。�3）口頭組詞語。
后面 面前 臉面 河面 面條
（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。
5．正，zh8ng，拼讀音節，讀詞語：正在。
（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅 。一共5筆。
�。�2）口頭組詞語。正在 正好 端正 正午 正方形
6．哥，g5，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
�。�1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
�。�2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。
（三）鞏固練習。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟
一年級小公雞和小鴨子教學設計3
一、教學目標：
1．通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2． 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。
3． 借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。
二、教學設計：
板塊一初讀課文 ，識記生字
1． 直接導入。
2． 齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。
3． 聽讀課文，隨文正音。
教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4． 自讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
5． 認讀圈好的生字
�。�1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。
�。�2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。
�。�3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。
6．開火車檢查生字。
板塊二再讀課文，整體感知
1． 再讀課文，梳理主要內容，標注好自然段序號。
（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。
2． 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？
�。ú莸乩�、小河邊、在水里）先來看看他們去草地里發生了什么？
3． 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。
�。�1）他們在干什么？——捉蟲子
�。�2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。
�。�3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭�！敝笇Ю首x，著急的語氣。
（4）為什么小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？
看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景�！俺缘煤軞g”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂�！凹钡弥笨蕖笔且驗樾▲喿幼彀捅獗獾�，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子
（5）聯系生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。
�。�6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。
�。�7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一只怎樣的小公雞？
填空：這是一只（ ）的小公雞。
提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一只樂于助人的小公雞。
�。�8）齊讀段2。
板塊三觀察分類，規范書寫
書寫生字：他 地 也
（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。
�。�2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。
（3）學生描紅書寫。
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