關于《荷花》教學設計（精選11篇）

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的關于《荷花》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《荷花》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學準備：《荷花》的教學課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

　　二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

　　三、初讀課文，自學感知

　　1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

　　學習要求：

　　（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

　　四、檢查自讀情況

　　1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

　　2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

　　（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

　　（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

　　（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

　　1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

　　2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

　　4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

　　5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

　　6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

　　（二）學習4、5自然段

　　1、啟發談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。

　　2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

　　3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

　　4、引導學生展開想像

　　讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

　　5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

　　（三）學習第六自然段

　　設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

　　齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

　　六、總結全文，激趣深化。

　　1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

　　2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

　　七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

　　八、指導學生背誦課文。

　　九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

　　板書設計：

　　聞花香

　　荷花

　　12、荷花看美

　　荷葉

　　想仿佛

　　《荷花》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。

　　2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

　　3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態度。

　　教學重點：

　　學習語言，理解課文內容。

　　教學難點：

　　提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　設計特色：

　　重感悟、重積累、重運用

　　教具：多媒體課件

　　一、荷謎佳句，激趣導入

　　1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？

　　（板書課題）

　　2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）

　　3、圖片看完了，同學們，能把你們的贊嘆匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……）

　　4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉圣陶老先生的《荷花》一文。

　　二、充分誦讀、激活語感

　　1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態——————展開想象）

　　2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？

　　3、全班交流：

　　⑴作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。

　　⑵作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？

　　b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。）

　　1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什么？（多）

　　你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態）。

　　2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態，有的（生接讀）。

　　白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。

　　3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么美麗的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。

　　4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。

　　c、同學們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚啊！同學們，你們談了這么多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。

　　同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著出來透透氣。

　　我認為它是“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽

　　我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美，于是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的贊美聲。

　　1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現動態畫面）這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

　　那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）

　　2、同學們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉圣陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想干什么？

　　生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。

　　生2：讓前來觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。

　　生3：它想要跟別的荷花比美。

　　生4：它想找幾個小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

　　3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）

　　d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

　　1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（出示課件第三段）

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　　2、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（出示課件）

　　為什么說是活的畫？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

　　這里的畫家指的是誰？（大自然）

　　正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

　　大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。

　　3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

　　4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？

　　（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲）

　　5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）

　　6、那么作者此時的心情怎樣？（著迷如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

　　《荷花》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。

　　3、發展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。

　　重點、難點：

　　1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

　　2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。

　　教學方法：

　　嘗試法

　　教學準備：

　　課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序寫的？學生從文中感悟到什么？

　　3、小組交流歸納。

　　三、新課展開—具體品味荷花的美

　　1、學生自由讀課文。

　　2、出示嘗試題：

　　（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？

　　（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）

　　3、學生討論交流并回答

　　4、出示課件

　　（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）

　　（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）

　　（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。

　　（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現的，多讓人陶醉啊！創作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）

　　（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

　　（荷花的陣陣清香，千姿百態，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）

　　5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。

　　四、總結全文

　　這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　《荷花》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

　　2、根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

　　3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養語感。

　　教學重點：

　　感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

　　教學難點：

　　理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　談話導入

　　同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

　　情境激趣，觸發語感

　　同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

　　說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學探究，激活語感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。

　　品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感

　　誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報（要點）：

　　（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

　　a、通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

　　b、體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

　　（2）"冒"字句

　　a、怎樣長叫冒

　　b、如果你來寫，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

　　（3）"有的……有的……有的"句

　　a、課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

　　b、除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對他說什么

　　（5）第四段

　　a、學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

　　b、翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢

　　c、又有什么小動物會來，他們又來對你說什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）

　　你又想對大自然說些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

　　作業設計：

　　請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的杰作。

　　古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

　　板書設計：

　　荷花

　　荷葉：多綠大圓

　　《荷花》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　教學難點：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　1、談話。

　　夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時候，最喜歡在暑假里到農村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？

　　2、全班交流。

　　請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。

　　二、直接導課。

　　1、導課。

　　這節課我們就來學習《荷花》，作者葉圣陶。

　　2、板書課題。

　　請孩子們跟老師一起板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、簡介葉圣陶。

　　【出示課件】

　　三、初讀課文，了解主要內容。

　　1、激疑。

　　這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。

　　2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、檢查生字詞的掌握情況。

　　【課件出示】

　　（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

　　【三個生字有動畫強調】

　　（2）小組比賽讀。

　　找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

　　（3）男孩、女孩接力讀。

　　2、檢查對課文主要內容的了解。

　　（1）提問。

　　葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

　　（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。

　　五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

　　1、談話。

　　請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“——”標出荷花樣子的語句。

　　2、學生默讀，教師巡視。

　　3、全班交流。

　　（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

　　【課件出示】

　　①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

　　【課件出示】

　　②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

　　③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。

　　【課件出示】

　　首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

　　【課件出示】

　　相同點：都含有顯現出來的意思。

　　不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

　　鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）

　　露──沒有太強的方向感。

　　結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

　　冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

　　鉆、露──物體沒有體積變化。

　　結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

　　總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

　　其次，指導孩子們朗讀。

　　（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

　　【課件出示】

　　以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

　　【備注：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

　　（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

　　1、談話。

　　孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

　　【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】

　　2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

　　可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

　　3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

　　4、學生默讀，圈畫。

　　5、全班交流。

　　（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

　　【課件出示】

　　（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

　　【課件出示】

　　（3）配視頻課件朗讀。

　　六、資料袋。

　　【課件出示】

　　荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

　　荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

　　但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

　　歷史上也有很多人像荷花一樣。

　　如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環境里，他的繼母和哥哥是品質格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。

　　再說近代的孫中山，當時中國陷入了殖民狀態，環境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅。

　　而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂章。

　　他們即使生活在黑暗之中，也能發出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。

　　20世紀80年代以來，中國許多城市為適應兩個文明建設的需要，相繼開展了市花的評選活動，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風習俗、情操陶冶與荷花習習相關。盡管他們遙隔數千里，發展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態卻一脈相承，只是情韻各異。

　　濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。

　　七、拓展延伸。

　　【課件出示】

　　八、作業超市。

　　【課件出示】

　　九、板書設計。

　　3荷花

　　兩三片全花骨朵

　　穿站舞停站

　　冒

　　《荷花》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：

　　“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。

　　３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　【教學準備】

　　布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

　　【教學思路】

　　讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

　　（板書課題：“荷花”）

　　荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二、自學課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　２、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

　　３、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　第一自然段：

　　（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）

　　１、啟發：

　　小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

　　２、指點：

　　課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。

　　３、學生齊讀課文第一自然段。

　　第二自然段：

　　１、學生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？

　　“我”站在荷花池看：

　　看到（ ）荷葉 ；

　　又看到（ ）荷花 ；

　　還看到（ ）花骨朵 。

　　２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

　　３、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

　　４、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

　　（冒、露）

　　５、指點：

　　“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

　　６、指名讀，齊讀課文。

　　《荷花》教學設計 篇7

　　一、教學要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

　　2、交流，說說自己的感受。

　　3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　（二）研讀感悟品味美

　　1、學習課文2—3自然段

　　（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解“挨挨擠擠”

　　（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

　　作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　[點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。]

　　③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學習課文第四自然段。]

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　　（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　……

　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　《荷花》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

　　3．初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

　　教學難點：

　　初步感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1．同學們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

　　2．對，同學們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學展示自己課前搜集的有關荷花的資料）

　　3．看來同學們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)

　　看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)

　　今天我們就來學習關于荷花的一篇文章，作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）

　　2.（現在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。

　　挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.看來同學們都認會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?

　　課件出示兩個多音字：挨佛

　　4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認識它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓

　　5.我們已經掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。

　　寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。

　　6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學生回答。

　　7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段？

　　師板書:聞看想

　　課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態,最后寫了作者的想象.

　　三、學習第一自然段

　　過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）

　　1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？

　　2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一......就、趕緊、跑

　　3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？

　　4、從第一自然段中,我們還知道了什么?

　　作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.

　　四、讀議結合，體會情感。

　　作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節課和作者一起去看看吧。

　　板書：12荷花

　　聞看想

　　《荷花》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

　　教學重、難點：

　　1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　課前準備：

　　查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

　　二、民主導學

　　1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

　　2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　3、交流不懂的詞語，聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

　　5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的.發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

　　學習課文一、二自然段

　　1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

　　2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

　　指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

　　學生齊讀第一自然段。

　　3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

　　（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

　　（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？

　　指名交流。

　　小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　　（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。

　　4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

　　（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　　5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

　　（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

　　（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

　　（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

　　（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）

　　自主識字、寫字

　　1、出示生字新詞，指名讀。

　　2、學生分析識記生字字形，交流方法。

　　裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

　　3、指導書寫：

　　蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

　　4、學生練寫。

　　三、小結

　　荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、試著背誦第二自然段。

　　二、民主導學

　　1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

　　2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

　　（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

　　（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

　　（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　　（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

　　3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　　（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）

　　（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

　　（4）學生展示朗讀。

　　（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）

　　4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

　　三、回顧，總結全文

　　1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

　　四、拓展練習

　　作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？

　　1、學生交流，口頭習作

　　2、完成小練筆。

　　五、作業（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖。

　　2、寫一首贊美荷花的小詩。

　　3、辦一期有關荷花的手抄報。

　　4、深情地誦讀課文。

　　《荷花》教學設計 篇10

　　教材解析：

　　《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創新。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、課文重點句段的課件。

　　2、荷塘的掛圖及風光圖片。

　　學生準備：

　　1、預習生字新詞。

　　2、搜集關于荷花的資料。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、古香古色賞荷花

　　1、導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）

　　2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

　　3、交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）

　　4、小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法。

　　5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）

　　設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協調配合，從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

　　二、初讀課文掃障礙

　　1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）

　　2、激發讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）

　　3、小組合作學習生字、詞。

　　（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

　　（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

　　（3）強調“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）

　　（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

　　（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　　清香：清淡的香味。

　　飽脹：形容飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。

　　姿勢：身體呈現的樣子。

　　4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

　　設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。

　　三、再讀課文理清層次

　　1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

　　4、小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5、配樂齊讀全文。

　　設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節課的目標。

　　四、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、用“詢問家長、老師，上網查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

　　《荷花》教學設計 篇11

　　一、教學內容

　　《荷花》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文，作者用生動優美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進行描寫，條理性強，分別寫了作者的所聞、所見、所感。

　　二、學生分析

　　小學三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助，能憑借詞來逐步展開想象。

　　學生在學習本課前已初步具備上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎的Word操作技能。

　　三、設計思想

　　1．采用的教學模式、方法

　　本節課采用自主、合作、探究的課堂教學模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導自學、上網查閱資料等方法。

　　2． 教師和學生在教學過程中各承擔的角色

　　教師在教學過程中是學生學習活動的引導者和組織者，是學生知識建構的促進者，學生是學習和發展的主體。

　　3． 教師和學生的關系

　　在教學過程中，教師與學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　4． 組織教學

　　在教學中，我組織學生自主學習與合作交流相結合進行學習活動。我淡化教師的講，強化學生自主學習意識，讓學生學會感受、體會、揣摩；重感悟、重語感訓練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。

　　因此，對于文章的重點句段，我讓學生反復讀，使之內化成學生自己的語言。在落實語文雙基教學的基礎上，我還利用信息技術充分拓寬學生的視野與思維，讓學生上網欣賞荷花圖片，體現信息技術服務于語文教學。

　　5．運用信息技術的必要性

　　運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的教學情景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　豐富的網絡資源可以給學生創設更廣泛的空間，讓學生在大量欣賞荷花美景的同時，加深對課文的理解，萌發對大自然的熱愛之情。

　　四、教學目標

　　[知識與技能]

　　1、讀準生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時先認讀生字，第二課時才進行寫字教學。）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養邊讀邊想的良好習慣。

　　3、通過觀察圖畫，創設情境，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。培養學生的觀察能力。

　　[過程與方法]

　　1、培養學生在學習過程中自主、合作、探究的精神。

　　2、繼續培養上網瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書卡片等信息技術能力。

　　[情感態度與價值觀]

　　通過上網廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養審美情趣，激發學生熱愛大自然的感情。

　　五、教學的重點和難點

　　[教學重點]

　　通過觀察圖畫，創設情景，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。

　　[教學難點]

　　體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，激發學生的想象。

　　六、教學或活動過程設計

　　1．教學準備階段

　　制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。

　　2．整個教學、活動過程的描述

　　教學內容教學環節活動時間

　　（大約）教學活動設計意圖

　　教師活動學生活動

　　課前欣賞激趣導入1分鐘

　　1、課件出示荷花的圖片

　　2、板書課題

　　3、欣賞圖片

　　4、齊讀課題讓學生直觀感知美麗的荷花，激發學生學習興趣。

　　觀察課文插圖指導看圖3分鐘課件出示課文插圖：

　　說說圖上畫了什么，并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發表意見培養學生仔細、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。

　　感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準字音，在不懂的地方作上記號。

　　5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽

　　6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請教，你可以離開座位向班上的任一位同學或老師請教。

　　總：在課堂上巡視指導自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發揮學生自主能動性與合作精神，互助互學，整體感知全文。

　　7、誰能讀好第一自然段？你覺得應該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。

　　8、學習第二、三自然段

　　同學們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組里演一演。

　　板書：美如畫

　　(生上臺畫荷花、荷葉)

　　9、出示課件演示一池美麗的荷花

　　10、組織學生上網搜索荷花的圖片

　　11、學習第四、五自然段

　　師配上動作動情范讀第四自然段

　　12、學生思考、練讀

　　13、學生合作學習第二、三自然段，匯報喜歡的句子

　　14、觀看課件，看完后配上動作讀一讀第二、三自然段

　　15、上網瀏覽、欣賞荷花圖片

　　16、學生練習讀第四自然段，上臺演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動物會來告訴荷花什么？如果你是其中一種動物，你打算怎么對荷花說？在讀、畫、想、演中，加深學生對荷花的印象，深化學生對荷花、對大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發展學生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網絡。

　　回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發對荷花、對大自然的熱愛。

　　課外拓展1分鐘布置作業，任選一題：

　　1、畫一畫美麗的荷花

　　2、制作讀書卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關于描寫荷花的美或抒發對荷花的喜愛之情的話語

　　3、繼續上網搜集有關荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等） 激發學生的創作熱情，展現學生的個性。

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