一年級《青蛙寫詩》教學設計

時間：2021-04-07 19:14:11 教學設計我要投稿

一年級《青蛙寫詩》教學設計（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的一年級《青蛙寫詩》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級《青蛙寫詩》教學設計（通用5篇）

　　一年級《青蛙寫詩》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過熟讀課文，培養熱愛自然、保護動物的感情。

　　2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環境下恰當運用。

　　3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。

　　教學重點：

　　通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。

　　教學難點：

　　正確運用幾種標點符號。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家喜歡聽詩歌嗎？今天，我們就來學習一首非常優美的詩歌，名字叫《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。

　　2、師范讀，生畫出要求會寫的字。

　　3、指名讀，比比誰讀得最好。

　　三、多種方法認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，師糾正讀不準的字音。

　　2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。

　　（1）注意多音字“給、句、泡、號”。

　　（2）“串”可采用字理識字法。

　　（3）學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒，可列舉幾個這樣的字：勺、勾、旬、包。

　　（4）注意“號”的構字比例，口是扁口。

　　3、進行擴詞、說話練習。

　　三、再讀課文，體會感悟

　　1、齊讀課文，說說文中提現了幾個標點符號。

　　2、生上黑板寫定這幾個標點。

　　3、讀課后練習二的一句話，注意標點的用法。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫要求會寫的字。

　　3、查找資料，了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、認讀要求會寫的字。

　　2、做練習。

　　3、讀讀要求會認的字。

　　二、熟讀課文并背誦

　　1、指名朗讀。

　　2、在小組內讀。

　　3、同桌合作讀。

　　4、練習背誦。

　　5、理解課文，說說青蛙到底寫的是什么詩。

　　三、學習標點符號的用法

　　1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。

　　2、老師總結標點的用法。

　　3、做書后練習三。

　　4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。

　　四、用自己喜歡的方式再讀課文，看誰最有創意

　　五、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話

　　一年級《青蛙寫詩》教學設計2

　　一、課時目標：

　　1、識記11個生字，書寫4個生字。

　　2、能分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。

　　3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，鞏固生字

　　1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。

　　（教師板書課題，學生書空）

　　2、學生借助拼音讀文。

　　3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）

　　（二）創設情境，感悟課文

　　1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）

　　2、學習第1小節——感受雨天的美。

　　你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——

　　（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

　　（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

　　（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

　　（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？

　　（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

　　2、讀第2～4小節。

　　（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

　　出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　（出示句子）：我要給你當個小逗號。

　　現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

　　創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。

　　教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。

　　為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　（出示句子）我能當個小句號。

　　指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

　　除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？

　　引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）

　　再一次強調：“小”句號的“小”字。

　　指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。

　　為什么要一串小水珠才能當省略號？

　　教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。

　　學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？

　　數一數，當省略號的這串水珠有幾個？

　　指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。

　　指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。

　　4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

　　5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　你們看，青蛙的詩寫好了嗎？

　　（1）（出示青蛙寫的詩）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

　　你想說——

　　（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？

　　（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

　　（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）

　　（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）

　　指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。

　　（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。

　　（7）變換標點位置：這些調皮的小標點跑錯了位置，青蛙寫的詩又不一樣了，你們聽！（教師范讀）小青蛙們，你會做不一樣的詩嗎？

　　（8）聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了——

　　小貓咪來了——小狗來了——

　　三、總結課文，拓展延伸

　　教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。

　　一年級《青蛙寫詩》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底

　　2.能正確書寫“下”、“個”2個生字

　　3.能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

　　4.說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

　　5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

　　二、教學重難點

　　重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

　　難點：讀出停頓。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入

　　1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。

　　2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）

　　3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

　　4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

　　5.【識字】

　　寫：

　　（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

　　（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）

　　（3）開小火車，給它找找朋友。

　　詩：

　　（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？

　　（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關

　　6.齊讀課題，青蛙寫詩。

　　（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關

　　1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

　　2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。

　　3.你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲

　　4.請小老師帶領大家讀一讀

　　5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

　　6.標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？

　　換一換、加一加、偏旁歸類

　　7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）

　　（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

　　1.生字難題都解決了，我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

　　3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）

　　4.分三組：讀課文

　　5.青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。

　　（四）寫字

　　一看二寫三對照

　　1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下

　　2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

　　3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

　　（五）營造寫詩氛圍

　　1．出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？

　　2．出示第一小節第一句：

　　下雨了，

　　雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　3．誰會讀？

　　4．出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）

　　5．詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

　　6．【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

　　7．把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）

　　8．（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）

　　9．把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

　　（六）青蛙的詩

　　1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）

　　2.你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）

　　3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

　　池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”

　　荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”

　　4.為什么他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什么共同點？和你的同桌說一說

　　5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

　　6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？

　　【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7.原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

　　朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。

　　結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：

　　7.拓展：我是小小翻譯官

　　有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

　　一年級《青蛙寫詩》教學設計4

　　【設計說明】

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學資源】

　　充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　　【教學過程】

　　一.創設情境，復習生字

　　1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

　　2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

　　3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

　　4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

　　二.朗讀課文，理清思路

　　1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?

　　(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?

　　(板書：逗號句號省略號)

　　三、感悟課文，隨文識字

　　1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?

　　板書：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它們是怎樣幫助青蛙的'呢?

　　(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

　　學生自由朗讀第二小節。

　　小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”

　　學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

　　思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?

　　蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。

　　(2)水泡泡要當小句號。

　　思考：水泡泡為什么能當小句號?

　　因為水泡泡是圓的。板書：。

　　老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?

　　教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

　　出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

　　(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。

　　通過觀察，填空一(串)泡泡

　　學習“串”字：兩口子，一條心。

　　出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

　　在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?

　　水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

　　你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……

　　2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?

　　(1)都是一個“呱”字。

　　學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

　　(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

　　雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

　　(3)思考：這里的省略號，省略了什么?

　　省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

　　四、作業

　　語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。

　　一年級《青蛙寫詩》教學設計5

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

　　教學目標：

　　1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

　　二、初讀詩歌

　　1．教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3．師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

　　4．練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來三．隨文識字

　　1．學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2．學習第二小節。

　　（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

　　（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

　　（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。