小學語文《燕子》教學設計

時間：2023-10-23 12:11:33 飛宇教學設計我要投稿

小學語文《燕子》教學設計（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學語文《燕子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《燕子》教學設計（通用10篇）

　　小學語文《燕子》教學設計 1

　　教材解讀

　　這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

　　課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　學情分析

　　本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色；還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

　　本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學生體會春天的特征和美麗；教師還要重視指導學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　同時，教師要善于抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。

　　本文語言優美、描寫生動，還要引導學生重視語言的積累。

　　學習目標

　　1、會認“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和表達方法。

　　教學準備：

　　朗讀背景音樂、收集有關春天的圖片

　　教學預設：

　　（本課教學可用2課時）

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　1、展示自己收集的有關春天的圖片并描述給大家聽。

　　2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）

　　二、初讀感知

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　（3）不理解的字詞可以借助工具書學習。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的'讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　三、學習第一自然段

　　1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。（可愛）

　　2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？

　　3、畫燕子，互相介紹。

　　4、反饋、總結：引領學生體會抓住特點、語言簡潔的好處。

　　5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。

　　四、鞏固字詞，指導書寫9個生字

　　1、出示生字，認讀、組詞

　　2、自己觀察識記，集體點撥：

　　“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。

　　3、師根據需要范寫，學生書寫練習

　　第二課時

　　一、學習第二自然段

　　1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么？（春天的美麗、生機……）

　　2、你又是從哪些詞句中感受到的呢？

　　隨機學習：

　　a.“黃綠眉眼”指什么？

　　b.“趕集”是什么意思？請說說你見到的趕集的情況？這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　3、指導朗讀

　　師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

　　隨機朗讀指導：

　　定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　4、指名朗讀，生生互相點評。

　　二、學習第三自然段

　　1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么？

　　2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……

　　過渡：那你是從哪些詞句感受到的?

　　3、抓重點詞句，讀中感悟。

　　隨機學習：

　　a.從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”；通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。

　　b.“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。

　　4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美？

　　2、哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　3、“這多么像正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？聯系上文和書上的插圖來理解。

　　4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　5、拓展：同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、朗讀指導

　　四、作業

　　1、把喜歡的部分背下來

　　2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

　　教學鏈接

　　知識拓展：

　　燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。

　　鄭振鐸(1898—1958)現代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發起成立“文學研究會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京大學教授。抗戰勝利后創辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協委員、中科院文學研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學創作、文學研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設。他的主要著作有《中國文學史》《中國俗文學史》《中國文學論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學語文課本。

　　小學語文《燕子》教學設計 2

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、導入新課，初讀課文。

　　２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

　　３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　　（板書課題：１燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　２、默讀課文：

　　（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的語句。

　　３、小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（）駿（）俏（）悄（）攏（）

　　竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）

　　添（）沾（）倦（）譜（）符（）

　　填（）粘（）圈（）普（）附（）

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質疑

　　１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　２、交流對第1自然段的理解

　　（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

　　（2）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）背誦第１自然段。

　　四、作業

　　１、抄寫生字新詞。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習第２自然段

　　１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　３、學生邊說教師邊板書：

　　細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

　　４、指導感情朗讀。

　　三、學習第３自然段

　　１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

　　２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的'？（上→下）

　　３、指導感情朗讀。

　　四、學習第４自然段

　　１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”：

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　　（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　３、有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結全文

　　１、學了本課，你有何感受？

　　（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

　　２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　小學語文《燕子》教學設計 3

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

　　教學難點

　　聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　教學準備

　　生字、新詞卡片，掛圖，表現歡快情緒的音樂帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，并能正確、工整地書寫本課的8個生字。

　　教學難點

　　生字“捷”“瞬”“漾”的記憶和書寫。

　　教學準備

　　生字新詞卡片。

　　教學流程

　　一、聽歌曲，導入新課

　　1.播放歌曲《小燕子》。說說歌中唱的是誰呀？

　　2.是呀，小燕子一直以來都是我們的好朋友，我們喜歡它，歌唱它。今天我們再去學習一篇關于小燕子的文章。

　　3.齊讀課題。讀完課題你有什么想知道的嗎？（引導生對課題質疑，如：小燕子為什么快樂？它有多快樂？）

　　4.這些問題的答案藏在哪里？就讓我們一起走進課文吧。

　　二、初讀感知，認識生字

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，讀完后把生字新詞多讀幾遍。

　　2.出示生字詞，展示你讀得最好的，其他孩子覺得他讀得準確就跟他讀，讀得不夠好就教他讀一讀。

　　3.強調重點要讀好的生字：“敏”“瞬”“鹽”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翹舌音，“醋”是平舌音；“掠”是邊音；“啁啾”“嘰咕”“唧”都是表示聲音的詞語。

　　4.齊讀生字詞語。

　　5.師：剛剛自己去讀了課文，你哪一段讀得最正確、流利？展示讀給大家看看。（生讀課文，相機糾正字音）

　　6.再次去讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　7.師小結：這篇課文描繪了美麗的春景，著重描繪了春天的使者——小燕子，它快樂地用自己的辛勞打扮春天、保護春天，表達了作者對小燕子的喜愛之情。

　　三、書寫生字

　　1.自由認讀本課的8個生字，讀準字音并記一記。

　　2.開火車檢查生字讀音。

　　3.師：在這些生字當中，你覺得哪個生字不太好記？提出讓我們大家來記一記。（重點記一記“捷”“瞬”“漾”。）

　　4.師：你能給生字組詞嗎？開火車組詞，合適的詞語練習造句。

　　5.師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方？（強調“捷”右邊的筆順；“瞬”右邊分開來書寫記憶；“漾”的右邊分為上下兩部分，沒有連在一起。）

　　6.在課堂書寫本上練習書寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　【教學重點】

　　1.默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

　　【教學難點】

　　默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

　　【教學準備】

　　配合課文內容的春景插圖。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語導入

　　師：老師知道，咱們班的'孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來早。猜猜這是什么動物？為什么？（生回答后板書：小燕子）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　（一）外形特征

　　1.師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶著春光向我們飛來，飛進了我們校園，飛進了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書，自己去讀課文，看看文中描寫的那只小燕子是什么樣子的？

　　2.師：你能給大家說說你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小燕子樣子的句子讀給大家聽聽。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）

　　（二）感悟快樂

　　師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢！（板書：快樂的）作者把小燕子的快樂變成了一段段流暢優美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫。

　　1.春雨中的快樂。

　　（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生說）是啊！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現在我們眼前（點擊春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說些什么？（抽生說）孩子們都被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光里快樂地歡叫著，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？）真是美啊！在這么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來穿去。

　　2.陽光下的快樂。

　　師：你還在哪里找到了小燕子的快樂？（在陽光下）（板書：陽光下）你從哪里體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕子在陽光下是怎么飛的？讀出文中的句子。（……）從他的朗讀中（這句話中）你體會到了什么？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能說明它飛得很快？（引導生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞語來說，那就是——輕悠敏捷。（板書：輕悠敏捷）

　　誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第1、2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）

　　3.筑窩的快樂。

　　師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪里的快樂？（筑窩）（板書：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請你讀出文中的句子。（……）筑窩時的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調皮地朝我們滴溜溜地轉）你能學學嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，一起來讀讀筑窩的小燕子吧！

　　4.春天里的小燕子。

　　（1）師：小燕子輕聲細語地嘰咕嘰咕地說，它在說什么呀？你是怎么知道的？讀讀奶奶的話。

　　（2）文中還寫了奶奶說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？

　　①抽生讀出奶奶的話。

　　②從這些話中你知道了什么？（可抽其他生補充說，理解鬧春、剪春、益蟲）

　　③文中是通過“我”和奶奶的對話來敘述的，請孩子們分角色來讀一讀。

　　5.小結。

　　師：這一只只快樂的小燕子的到來，標志著春天已經來到了，萬物都換上了新裝；也是這一只只小燕子快樂的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了，農民伯伯的莊稼才長得更綠，春天才更美！

　　三、情感升華，背誦課文

　　1.師：課文學到這里，你想說些什么？

　　2.師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞，你會換什么？為什么？

　　3.師：你最喜歡哪里的小燕子，練習把那個段背誦下來吧。

　　小學語文《燕子》教學設計 4

　　教學目標

　　1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　3、理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

　　4、學習生字、新詞，理解重點詞語。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學重點、難點

　　1、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

　　2、了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教學準備

　　課件等。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　同學們好，新的一學期又開始了，從今天起，我們要來學習第一組課文，在這一組課文中，我們將感受到大自然迷人的景物。（出示課件：導讀語。）誰來讀一讀？

　　好，今天這節課就讓我們一起走進春天，拜訪一下春天的使者吧！（出示課件：課題。）讓我們一起讀一讀課題吧。

　　同學們一定都見到過小燕子吧，誰來說一說燕子到底是什么樣子的？（出示課件：燕子圖片。）

　　二、初讀感悟

　　說得沒錯，燕子是我們人類的好朋友。那課文又是怎樣描寫燕子的呢？下面就請同學們一起來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確。

　　同學們都讀得很認真，那么我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？誰愿意讀給大家來聽聽？（出示詞語：俊俏，吹拂，增添，掠過，偶爾，蕩漾，五線譜，沾）

　　那“偶爾”是什么意思呢？

　　你說的不太對，我們來看看課文中帶有“偶爾”這個詞語的句子，一邊讀一邊想一想，它到底是什么意思？（出示課件：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。）

　　現在明白了嗎？偶爾是什么意思呀？（偶爾就是有時候的意思。）

　　你說得很對，我們再來看一看還有什么不理解的詞語嗎？

　　什么是五線譜？

　　同學們，你們看到過五線譜嗎？

　　那讓我們一起來看看吧，（出示課件：五線譜。）這就是五線譜，現在明白了吧。

　　那還有沒有不理解的詞語呢？

　　俊俏是什么意思？

　　誰能幫助她呢？（俊俏就是指長得很好看。）

　　在課文中，俊俏到底用來形容什么？你能不能找到句子來讀一讀呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）

　　你能結合著句子來理解詞語的意思，這是一種很好的學習方法。同學們，你們也找到這句話了嗎？（出示課件：第一自然段。）讓我們一起來讀一讀吧。

　　好，我們把這些詞語再來讀一讀吧。（出示詞語：俊俏，吹拂，增添，掠過，偶爾，蕩漾，五線譜，沾）

　　剛才同學們在讀課文的時候，有沒有覺得有比較難讀的'句子呀？（出示課件：“微風……”）

　　這個句子確實比較長，也怪不得同學們在讀的時候還不夠流利，沒關系，聽老師試著讀一讀這句話吧。師范讀這句話。同學們，讓我們一起來試著讀一讀這一句話吧。

　　這句話的意思是說微風吹拂著千萬條柳絲，是怎樣的柳絲呢？讓我們一起來讀一讀這句話吧。

　　好，我們把這些詞語再來讀一讀吧。

　　那還有沒有覺得比較難讀的句子呢？（出示課件：停著的音符……春天的贊歌）讓我們一起來試著讀一讀吧。

　　這句話能不能讀懂？是講什么的？（是說停著的燕子譜成了一曲春天的贊歌。）

　　說得可真好，這篇課文一共有四段，我們就請四位同學來讀一讀。

　　同學們，我們仔細地來聽一聽，聽聽他們是否讀得正確？

　　他們讀得正確嗎？誰來評價一下？

　　同學們，讓我們也一起來讀讀課文吧！

　　課文都讀正確了，那每一段都寫了些什么呢？讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想，好嗎？（出示課件：課文朗讀。）

　　課文的每一段都寫了些什么？誰來說說？（課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛，寫出了它外形的特點；第二段主要講春天來了，燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機；第三段寫了燕子飛起來動作十分輕快；第四段寫了燕子休息時的樣子，它落在電線上，就像五線譜上的音符，很可愛。）

　　說得真不錯，那現在能不能把這四段的內容連在一起說一說呢？請你們四人一小組先準備一下吧。四人一小組討論。

　　誰來說說？（課文先寫了燕子長得活潑可愛，它的到來，為春天增添了生機。再寫了燕子飛行時動作十分地輕快，停在電線上休息，好像五線譜上的音符。）

　　你說得又清楚，又完整，真不錯。

　　三、指導寫字

　　這節課我們還要學會寫十四個生字，我們一起來看看這些帶有生字的詞語，（出示課件：燕子，聚攏，蕩漾，增添，稻田，尾尖，偶爾，一圈，音符，演奏，掠過，飛倦了，沾，贊歌。）

　　請大家一起來讀一讀。

　　請大家看仔細了，這些用紅色標出的詞語，在書寫的時候，要注意些什么？誰來提醒提醒大家？

　　同學們，請你們拿出筆來，把每個生字在生字本上抄寫兩遍。

　　寫好了嗎？那誰愿意把自己寫的字展示給大家看看呢？（展臺出示）

　　他寫得怎么樣？誰愿意來評價一下？

　　同學們，讓我們也來看看自己寫的字吧！看看是不是寫得端正整齊。

　　四、總結

　　五、作業

　　課后請同學們再認真地讀一讀課文，抄寫一下課后的詞語。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你們好，今天這節課我們繼續學習《燕子》，（出示課件：課題）通過學習，仔細體會，看看燕子到底給我們留下了怎么樣的印象？它又是怎樣給春天增添勃勃生機的？

　　二、品讀感悟

　　請同學們一起來讀一讀第一段吧。

　　燕子的外形是怎么樣的？誰來試著填一填呀？（出示課件：（）的羽）的翅膀，（）的尾巴。）

　　你填得很正確，誰能連起來說一說燕子的外形呢？

　　是啊，羽　　我覺得湊字用得很好，“湊”字是說燕子把這些優點都集中起來了，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。如果換成“變成、組成”，聽起來好像是在形容機器，沒有活力。

　　你說得真好，在這一段當中，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢？（我覺得燕子長得活潑機靈，惹人喜愛。）

　　好，那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧。（出示課件：提示：（烏黑發亮）的羽　　燕子是在怎樣的環境中活動的呢？（出示課件：第二自然段。）請同學們自由地讀一讀第二段，一邊讀一邊想象一下，花呀，草呀，葉呀，趕集似的聚攏來，到底是怎樣的一番場景？

　　讀了這一段，大家有什么問題嗎？

　　什么叫趕集？誰來說說自己的理解？

　　是呀，那花呀，草呀，葉呀，趕集似的聚攏來，到底是怎樣的一番場景呢？大家來談一談吧。（我仿佛看到小草爭先恐后地從地面鉆出來，草地從過去的光禿禿的景象，成了一片綠油油的景象。花兒這里開了一朵，那里又開了一簇，惟恐自己落后，也來爭春。柳葉也來湊這個熱鬧，張開一個個嫩綠的葉子。）

　　對，這就是百花齊放，萬紫千紅。

　　春天的景色是那么的美麗，讓我們一起有感情地來讀一讀這句話吧。（出示課件：“青的草……光彩奪目的春天。”）

　　就在這大好的春光中，小燕子從南方飛回來了，它的到來，給春天增添了勃勃生機。在微風中，在陽光中，燕子開始它快樂的旅行。它橫掠過湖面，這個“掠”是什么意思呢？請同學們查一查字典吧。

　　誰來說說？（掠是輕輕擦過的意思。）

　　他說的對嗎？

　　好，在這里，這個掠字用得好嗎？大家都來談談自己的體會吧！（我覺得用了掠字可以體現出燕子飛行時輕快，姿勢優美，就像蜻蜓點水一樣，一下子就飛過去了，看不見了。）

　　你們都體會得很好，除了“掠”字，在第三段中，還有哪些詞語用得也特別好呢？請大家來讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是輕輕地碰，說明燕子的動作十分靈活，偶爾沾了一下水面，又飛遠去了。

　　你體會得很好。還有誰來說嗎？（“蕩漾”這個詞語用得很美，我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去。）

　　是啊，這一段寫了燕子飛行時特別美。誰能說一說學了這一段，燕子又給你留下了怎樣的印象嗎？（燕子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態優美，可以用課文中的活潑機靈來形容。）

　　是啊，課文的第二第三段寫得特別美，請同學們選擇其中的一段來背一背吧。

　　誰來背背第二段？

　　誰愿意來背背第三段，向她發起挑戰呢？

　　你們背得可真好呀！（課件出示：第四自然段）請同學們一邊默讀，一邊思考學習伙伴提的問題（課件出示：為什么要用五線譜打比方呢？）。

　　課文把燕子停在電線桿上的樣子比作了五線譜。為什么要用五線譜打比方呢？（上節課看過了五線譜的圖片，我覺得電線細細長長的，好幾根掛起來，就像五線譜中的線，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）

　　除了在形狀上比較相似之處，還有別的嗎？（我覺得燕子的到來代表春天的到來，它在為人們唱著一首春天的贊歌。）

　　是啊，燕子在贊美春天的美麗，贊美著春天的生機勃勃，這一段寫了燕子靜止時的樣子，你們能試著背一背嗎？

　　看來大家都準備充分了。我們一起來背一背吧。

　　三、升華體驗

　　還不錯，好，課文已經學完了，現在我們再來讀一讀課文，看看燕子都給大家留下了怎樣的印象？

　　課文讀完了，那誰來說一說燕子到底給大家留下了怎樣的印象呢？（燕子活潑機靈，它的外形很可愛，飛行時動作輕巧，而靜止時，停在電線上的樣子又像是五線譜上的音符。很有活力。）

　　原來燕子留給你的印象是活潑機靈，還有補充嗎？（學完了課文，我更喜歡小燕子了，因為它給春天增添了生機，是春天的使者。）

　　是啊，燕子的確是春天的使者。這篇課文寫得美，里面一定有很多你喜歡的句子吧。你們能不能把它抄一抄呢？

　　誰來把自己抄的句子給大家展示一下呢？

　　讓我們一起來把這幾句話讀一讀吧。

　　四、課后總結

　　今天這節課我們感受到了燕子的活潑可愛，也體會到了燕子給春天帶來的勃勃生機。

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　小學語文《燕子》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關春天的成語、優美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：生字、詞語，課文第一自然段

　　教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。

　　教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愉快的寒假結束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

　　（指導書寫“燕”）“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　　（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂(fu)不能讀成(fo)

　　（2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　　（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　　（2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）

　　3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　（1）學生讀課文。

　　（2）學生對照要求進行評價。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？（師根據學生的回答相機板書：外形、飛行、停歇）

　　三、學習課文第一段：

　　1、出示燕子的畫面，用自己的.話說說燕子的外形。

　　2、自由讀第一自然段，想想作者是怎樣寫燕子的外形的？是按什么順序寫的？

　　3、學生交流。

　　結合交流板書：

　　羽毛—烏黑發亮

　　翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

　　尾巴—剪刀似的

　　4、指導朗讀

　　（1）激發情感

　　看多媒體：讀到這里，你認為這是一只什么樣的小燕子？（美麗、可愛、活潑機靈、俊俏）你能通過朗讀來告訴大家嗎？

　　（2）自由朗讀。

　　（3）指名試讀、齊讀。

　　5、指導背誦。

　　(1)補充填空背誦；

　　燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴。

　　(2)自由背誦；

　　(3)集體背誦。

　　四、作業。

　　1、抄寫課后詞語三遍。

　　2、抄寫課文第一自然段。

　　3、組詞

　　掠（）站（）付（）偶（）

　　驚（）沾（）符（）遇（）

　　juàn()圈

　　quān()

　　板書設計:

　　羽毛—烏黑發亮

　　外形翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

　　燕子尾巴—剪刀似的

　　飛行

　　停歇

　　小學語文《燕子》教學設計 6

　　學習目標

　　1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　2、學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

　　2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

　　3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）

　　二、品讀第二自然段，感悟寫法

　　1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。

　　2、走進第2小節，交流“抓住事物特點”的描寫。

　　交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）

　　3、師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

　　4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農民們帶著農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

　　寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）

　　5、指導朗讀

　　6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

　　7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）

　　師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

　　三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點

　　1、師過渡：剛才從第二小節的.學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。

　　2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。

　　預設：

　　1、飛行動態美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；

　　點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

　　“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。

　　“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。

　　指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。

　　（2）、輕巧。

　　出示句子：

　　有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？

　　同桌互說——交流

　　朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。

　　2、停歇靜態美

　　出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？

　　這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）

　　這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？

　　四、關注寫法，遷移運用

　　1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

　　2、遷移運用

　　練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

　　五：布置作業：

　　把喜歡的部分背下來

　　小學語文《燕子》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、會認11 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候，環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　德育目標：

　　通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環保意識。

　　教學重點：

　　找出人們為了尋找、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關系。

　　教學難點：

　　使學生受到愛護小動物的教育，增強環保意識。

　　教學方法：

　　讀議法、讀思法

　　教具準備：

　　燕子圖片兩張、多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、體會思想感情。

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

　　二、初讀課文，掃清詞語障礙

　　1、同學們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領讀。

　　2、老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

　　3、把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）

　　4、這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。并讓生練習寫！

　　三、學習課文，了解課文內容

　　1、會學習的你們已經認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

　　2、指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。）

　　⑴燕子在瑞士境內遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

　　②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

　　③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

　　⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

　　①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起！）

　　②你來讀一讀這一句。

　　⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

　　①背投出示句子，自由讀這句話。

　　②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）

　　③指名匯報。男生感受讀。

　　3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的'人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

　　⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？

　　⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

　　⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

　　4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動了……向人類致謝。”

　　5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們在說什么呢？寫一寫吧！

　　四、師小結

　　是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

　　作業設計：

　　1、制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。

　　2、把故事講給家人聽。

　　小學語文《燕子》教學設計 8

　　一、教學目標

　　(一)會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字;理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

　　(二)學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。

　　(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點

　　(一)重點。讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發學生對春天的向往和熱愛的感情;學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。 ”

　　三、教學方法

　　引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法

　　四、教學準備

　　PPT課件

　　五、教學過程

　　(一)激趣導入，初步感知

　　(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問：這是什么? 有什么特點?什么季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。

　　(2)導入：當春回大地，萬物復蘇的時候，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

　　(3)范讀課文，讓學生談初步感知。

　　(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

　　課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意，激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

　　范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

　　(二)動畫剪貼，了解外形

　　(1)小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們看不清楚燕子的模樣，現在就請小朋友看一看燕子的結構。

　　(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動畫演示組成燕子)。

　　(2)學生回答，說說觀察順序。

　　(3)在了解的基礎上讀第一段，結合動畫，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

　　(4)指導學生感情朗讀，加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動作。 )課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。

　　感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。

　　(三)逐層顯現，感知春天

　　(1)這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛回來了，它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”)。

　　這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利于學生掌握觀察方法，抓住事物特點。

　　(2)(再次展現組合圖)。現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下! 說說：你看到了什么?練習(語言訓練)：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。 ”這里讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，對教材產生親切感。同時進行了語言訓練。

　　(3)課文是怎樣描寫這些景色的? 讀課文，想一想春天里這些景物的特點。以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。

　　(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學生觀察，發表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。

　　新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，并強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環節主要交給四人小組自學，然后匯報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。教師適當引導進行知識遷移。

　　這個過程，圖文結合，加深了學生體會;燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。

　　(6)想象情景，指導朗讀。

　　(四)視頻導入，觀察飛行

　　(1)導入小燕子飛行姿態的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序(上下)。

　　(2)學生討論其飛行特點(快、美)。

　　①哪些詞語寫出了它飛得快?

　　②哪一句寫出了燕子飛行動作之美?回放視頻，引導學生細細體會。

　　(3)思考：這是一種什么美? (引導-動態美)

　　(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。

　　燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見的'。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景，引導學生仔細觀察，能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態之美，有一個直觀、清楚的認識。

　　讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現了人和自然的融合。

　　(五)圖文結合，突破難點

　　(1)屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。

　　(2)學生對圖讀文。思考：停在電線上的燕子像什么?

　　(3)課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照，圖文結合，理解：“幾痕細線”：為什么用“痕”，不用“根”?“五線譜”：這么比喻好在哪? “正待演奏的”，又會使你產生怎樣的聯想? “音符”：對比觀察，燕子像不像音符?

　　(4)討論：這幅圖和課文的描寫，給你什么感覺? (學生會說感覺美，引導-靜態美)由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。采用電教手段，情境再現，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。

　　(5)感情朗讀這段課文。

　　(六) 全景呈現，讀寫抒情

　　(1)出示全景。 (畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。整個畫面美麗而充滿生機。 )

　　(2)討論：為什么譜出的曲子會是春天的贊歌?

　　(3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

　　(4)配上輕快的音樂，感情朗讀全文。

　　呈現全景，抓住關鍵詞“春天的贊歌”，然后寫感受或者感情朗讀全文。這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步升華。

　　(七)網上遨游，尋找春天

　　課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。

　　激發學生求知欲望、引導探究閱讀、促進學生發展性學習。

　　六、教學反思

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，在教學中，教師充分發揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。并突出重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，借助電教手段直觀、形象地表現其特點，突破難點，感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動態美、停歇靜態美，突出對燕子喜愛感情的朗讀和背誦，收到良好的教學效果。

　　七、回顧總結，體驗成功

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　小學語文《燕子》教學設計 9

　　教案背景

　　《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

　　教學課題

　　《燕子》

　　教材分析

　　這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕讓讀者獲得優美感受。子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

　　教學方法

　　1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

　　本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

　　2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

　　課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

　　3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生

　　字組成的詞語。

　　3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方

　　法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

　　5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種

　　自己熟悉或喜愛的小動物。

　　過程與方法：

　　1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

　　2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　情感態度與價值觀：

　　體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

　　現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲

　　[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

　　[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，

　　感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

　　教學準備

　　學生準備：

　　1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。

　　2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

　　3、積累贊美春景的詩句。

　　教師準備：

　　搜集素材，制作電子白板課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　（設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（１）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（２）理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　（設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　（設計意圖：采用不同形式的朗讀，指導學生讀好長句子，分析作者描寫燕子外形的寫法，讓學生在讀中積淀感情，在讀中培養語感，感受作者描寫燕子外形的語句的巧妙之處。）

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、小結：描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節，試背。

　　（設計意圖：采用邊朗讀邊畫畫的方式，讓學生學習如何抓住特點來描寫物體的方法）

　　五、布置作業。

　　仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

　　（設計意圖：鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）

　　第二課時

　　一、復習導入，完成練習

　　談話：上節課，我們了解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。

　　（1）白板出示：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　（2）指名填空。

　　（設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）

　　二、音樂導入，激趣探究。

　　1、小燕子是春天的使者，讓我們用歌歡迎它的到來。（播放視頻）

　　2、燕子把我們帶到美麗春天（板書：春天）請讀第二自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

　　根據學生回答，相機板書：風雨柳草芽花燕

　　3、（出示白板上的第二段不完整內容）請同學們讀一讀，再比一比。課文上寫的和白板上的這一段哪個更好呢？

　　學生聯系課文和生活實際體會被遮蓋的詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。

　　重點引導：

　　（1）“微風吹拂”的“拂”可以體會出什么？

　　（2）“下過雨”、下過什么樣的雨呢？("毛毛細雨""灑落")加上一個"細"，一個"灑落"我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來

　　回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

　　（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

　　這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？

　　4、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

　　5、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　6、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

　　（1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。

　　（2）學生用贊美的語氣自由練讀。

　　7、是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？

　　（設計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）

　　三、學習第3自然段。

　　1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？

　　2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)

　　3、匯報。

　　重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)

　　燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……

　　師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）

　　b.燕子飛得輕。(板書：輕)

　　(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)

　　4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”讓學生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）

　　（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）

　　四、學習第4自然段。

　　1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

　　2、你覺得哪些句子寫得好？匯報

　　重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　3、比較句子。

　　白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……

　　電線桿之間連著的幾痕細線……

　　指名讀句子，說說兩句話有什么不同。“幾痕細線”好在什么地方?

　　4、從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

　　5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

　　（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）

　　五、復習鞏固，完成練習

　　白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

　　《燕子》的作者是（），課文從（）、( )、 ( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作( )，把電線比作( ) 。

　　填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像

　　( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了( ) 。

　　（設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）

　　六、拓展延伸，留足余味。（選做）

　　1、說話訓練。（白板出示）

　　假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。

　　2、同學們說的`太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

　　（設計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）

　　七、作業園地：

　　1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

　　2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

　　3、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

　　（設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）

　　板書設計：

　　燕子

　　羽毛烏黑光亮

　　外形翅膀俊俏輕快活潑機靈

　　尾巴剪刀似的

　　春天風雨柳草芽花

　　飛行快，輕

　　休息電線五線譜

　　燕子音符

　　教學反思

　　本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

　　1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

　　教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

　　2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

　　我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

　　4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

　　教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。

　　小學語文《燕子》教學設計 10

　　教材分析

　　《燕子》是一篇老課文，相信大家對內容比較熟悉。本課的難點是引導學生感受燕子的快樂。本文沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂。學習者分析

　　三年級學生感受春天到來，燕子飛來的景象，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　二、過程與方法

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過仔細閱讀文本，并結合視頻資料，想象燕子飛翔的舞姿。

　　三、知識與技能

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點、難點

　　1、讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　2、學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

　　教學時間

　　一課時

　　教學用具：

　　課件、生字卡片、視頻資料（燕子動作）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們有沒有聽過一首歌《小燕子》，看到小燕子我們感受到春天已經來臨了，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　（一）授新課，初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1）學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2）小組合作學習生字詞

　　a) 讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　b) 討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　c) 出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3）再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　4）集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　（二）學習課文第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

　　2、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的'活潑的基調）

　　4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　二、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3、自己觀察識記，集體點撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4、師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　教學反思

　　《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。在教學過程中我注意一下以下幾點：

　　一、導入自然，又激發學生學習興趣。

　　歌曲導入，在激發興趣的同時，讓學生注意到小燕子春去冬來的遷徙習慣。

　　二、注重感悟，抓關鍵詞句理解課文。

　　1、在上課文第1自然段時，“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　2、我重點抓住了“湊成”和“組成”兩個詞語進行比較教，同步讓學生理解詞語用法的不同。

　　三、創設情境，讓學生融入文本當中。

　　語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習興趣。在本課的教學中，我努力創設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學生聽，讓學生感受當時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創設情景，引導學生看圖后結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。

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