《小山村》教學設計10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《小山村》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小山村》教學設計1

　　本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。

　　【教學目標設計】

　　1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

　　2 恰當地搭配詞語，補充句子。

　　3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

　　【教學過程設計】

　　一 游戲導入，學習“村”字：

　　1 通過有趣的數學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 戶 =

　　王 + 見 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢!

　　這里還有一個加法算式，你能算出來嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引導學生讀準字音。)

　　2 學習“村”字。

　　(1)交流記字方法

　　你有什么好辦法記住“村”這個字?

　　(引導學生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)

　　(2)生字的運用

　　你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機板書：小山村)

　　(3)觀察范字，明確書寫要點，規范書寫

　　(按照先整體后部分的方法引導學生觀察。)

　　①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

　　②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。

　　③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

　　【隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育】

　　你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!

　　(4)學生獨立描紅一個，臨寫一個。

　　全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

　　【良好的興趣是成功的一半。課始的數學游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力;另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。】

　　二 初讀課文，整體感知。

　　1 聯系春游，激趣引讀。

　　(1)啟發學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。

　　(2)展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。

　　(3)自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。

　　2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)

　　剛才同學們讀書特別認真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

　　第一屏：(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫

　　1)學生自由練讀(生字詞上加注音節)。

　　2)小老師領讀。

　　3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。

　　4)開火車讀。

　　第二屏：(認讀詞)

　　山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)

　　梨 結滿 小樓 小鴨

　　1)帶音節自由練讀。

　　2)同桌互讀。

　　3)引導學生質疑，有沒有不理解的詞語?(如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)

　　4)男女生賽讀。【提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。】

　　第三屏：連一連，再讀一讀。

　　紅紅的 梨

　　黃黃的 小鴨

　　白白的 蘋 果

　　綠綠的 水 面

　　3 同桌互讀課文，互幫互查。

　　同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。

　　4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書：美)

　　【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。】

　　三 走進文本，品讀悟情。

　　你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。

　　【尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。】

　　山坡上：

　　(1)指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。

　　(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。

　　① 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢?

　　樹上結著 蘋 果 和 梨。

　　樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

　　②師生合作讀句子，引導學生談感受。

　　(第二句話為我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃;“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了!)

　　【抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。】

　　③引發想象，練習表達，提升理解：

　　山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式來說一說嗎?

　　【一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言;另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】

　　④教師語言描述，引導學生體驗心情。

　　如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢?

　　【引導學生體會豐收的喜悅心情。】

　　(3)帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!

　　山腳下：

　　(1)讀出自己認為寫得美的句子，說一說自己的理解。

　　(2)新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

　　(3)教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢?

　　(4)想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。

　　【圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。】

　　村前：

　　(1)指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春游看到的景色，談談自己的理解。

　　(2)借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

　　(3)情景描述，引發想象、練習表達。

　　白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小伙伴經過這里，你會說些什么，又會做些什么呢?

　　(4)想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

　　【鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。】

　　四 回歸整體，欣賞美讀。

　　1 回顧全文，抒發感受。

　　讓我們一起來發自內心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。

　　2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。

　　是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧!

　　五 學習生字“果”。

　　1 順應學生情感，適時引出“果”字。

　　小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

　　2 利用古字型幫助記憶生字。

　　3 引導讀帖，明確書寫要點。

　　(強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。)

　　4 教師范寫，強化要點。

　　5 學生獨立描紅、臨寫。

　　6 同桌互評后再次臨寫。

　　六 課堂小結：

　　就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!

　　【學習效果評價設計】

　　(一)學生學習效果評價設計：

　　采用學生自評與互評相結合的評價方式，1、2兩個小題為互評，第3小題為自評。評價者在相應的選項中畫相應的標識。很好：2個笑臉;比較好：1個笑臉;不理想：1個哭臉

　　你的收獲大嗎?

　　1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?

　　① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內)( )

　　③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )

　　2你能讀好下面這些詞語嗎?

　　住 蘋果 村莊 圖畫 結滿

　　山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨

　　① 讀得很好(既正確又有語感)( )

　　② 讀得比較好(讀得正確，但沒有語感)( )

　　③ 讀得不理想(有錯誤)( )

　　3你能規范地書寫”果” “村”兩個字嗎?

　　① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )

　　(二)教師教學效果評價設計：

　　采用教師自評的方式，評價者在相應的選項中畫“√”。

　　你的心中有學生嗎?

　　1你對自己“創設民主、和諧、寬松的學習氛圍”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　2你對自己“關注每一位學生的學習狀態”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　3你對自己“能根據學生實際靈活調整課前預設”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　4你對自己“扎實落實每一個教學環節，不走過場”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

《小山村》教學設計2

　　教材分析

　　《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　學情分析

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　教學目標

　　1.指導學生朗讀課文。

　　2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

　　3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

《小山村》教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解課文內容。

　　2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

　　3、感受小山村的美麗。

　　教學重點：

　　了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、前提診測：

　　（1）讀生字說詞語

　　坡結滿蘋樓鴨圖

　　（2）拼讀認讀字：梨

　　二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們去他的家鄉參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！

　　大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）

　　老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧！（打開課文）

　　三、學習新課：

　　1、初步感知：

　　（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

　　（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）

　　板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

　　2、學習課文：

　　（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）

　　（2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

　　“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。

　　（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）

　　指導朗讀：表達出“一排排”“新”的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。

　　完整地朗讀第3自然段。

　　（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學想象。）

　　大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）

　　（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧！（齊讀第5自然段）

　　4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

　　（2）請5名同學接段配音朗讀。

　　（3）集體朗讀

　　5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

　　6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧！

　　（1）請幾名同學背誦課文。

　　（2）請一個小組的同學看圖背誦課文

　　（獎勵蘋果和梨）

　　四、練習

　　（1）連一連，讀一讀

　　紅紅的

　　梨

　　黃黃的

　　蘋果

　　清清的

　　小鴨

　　白白的

　　河水

　　五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

《小山村》教學設計4

　　教學目標：

　　1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

　　4．教給學生識字方法，培養識字能力。

　　教學重難點：

　　1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。

　　2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

　　教具準備： 課件和生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，上學期我們一起背誦了近40 首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過節，放假休息，大家都會回到故鄉看望自己的`親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）

　　點評：多媒體教學創設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。

　　同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學生：謝謝老師！）

　　點評：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。

　　請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據課文內容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）

　　點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發學生的學習興趣和欲望。也體現出老師的語文基本功。

　　二、看課文，自主識字，初讀課文。

　　集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）

　　點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。

　　1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

　　點評：低年級同學的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件。

　　2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）

《小山村》教學設計5

　　一、指導思想和理論依據：

　　（一）結合課文特點，將識字和閱讀進行有效整合。

　　以“圖畫”一詞為主線，開展教學活動：先引領學生識、寫“圖畫”兩字，接著提出問題：“作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進而引領學生朗讀、理解課文內容。

　　（二）創設情境，讓學生在感興趣的語言實踐活動中，感悟、理解語言。

　　在課堂上創設師生共同繪制山村美景圖這一教學情境。讓學生在具體語言實踐活動中，理解課文語言，進而使學生在誦讀中，很好地感悟語言，培養語感。

　　（三）根據教材的行文特點，引導學生有效地積累語言。

　　在引導學生按照課文的描寫順序，理解語言的基礎上，再引導學生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。提升了學生學習、積累、運用語言的興趣。

　　二、教學背景分析：

　　（一）學生情況分析。

　　學生拼音、拼讀掌握較好，能自學結構比較簡單的生字。經過將近一年的語文學習，通過字、詞、句、段、篇的練習，學生已經具備初步的聽、說、讀、寫的能力。學生隨意注意時間短，活潑好動。本地屬于平原地區，學生對小山村缺乏感性認識。

　　（二）教學方式與教學手段。

　　1、把識字和寫字、閱讀與積累有機融合，貫穿于整個語文教學活動之中。

　　2、把形象性的圖片與課件相結合，進行課堂教學或者學習。

　　3、結合學生學習、生活實際，開展探究性學習，把知識學習同能力培養、情感體驗有機結合。

　　（三）技術準備。

　　教師有簡筆畫功底；掌握多媒體課件制作、播放技術。

　　（四）前期教學狀況。

　　學生已經通過第一課時初讀了課文，掃清了生字障礙，會寫了“村莊、蘋果、住”5個生字。

　　三、教學目標：

　　（一）會寫“圖”“畫”兩個字。

　　（二）理解課文內容，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。

　　（三）朗讀課文，背誦課文。

　　四、教學重點：

　　理解課文內容，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、這節課，我們接著來學習第17課，齊讀課題：《小山村》。

　　2、我們上節課學習了一些字詞，誰能讀準字音？

　　課件出示：山坡結滿小樓村莊圖畫蘋果紅紅的蘋果黃黃的梨白白的小鴨

　　開火車讀；齊讀。

　　（二）教學生字

　　上節課我們還差兩個字沒有寫，是哪兩個字？（圖畫）這節課我們就先來寫一寫這兩個字，看誰能把它們寫規范。

　　1、學寫“圖”。

　　（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？

　　板書：口，這是一個新偏旁，叫方框。仔細觀察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個長方形。

　　（2）不看筆順跟隨表，你動腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？

　　（3）要想把“圖”字寫規范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請你仔細看，認真記。（課件演示）

　　（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。

　　（5）先描紅，再寫一個“圖”。

　　（6）展示學生的字，引導評價。

　　（7）改一改自己的字。

　　2、學寫“畫”

　　（1）看“畫”，你有什么好辦法記住它？

　　（2）仔細觀察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫漂亮，擺正哪一部分最關鍵？再仔細觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？

　　（3）和老師一起寫“畫”，強調：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。

　　（4）先描紅，再寫一個“畫”。

　　（5）糾正寫得不規范的地方。

　　（6）改一改自己的字。

　　（7）讀一遍這兩個字。

　　（三）學習課文

　　1、初讀，整體感知課文內容。

　　課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請你認真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。

　　2、細讀，理解課文內容。

　　（1）學習第二自然段。

　　①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說。

　　②理解“山坡”一詞。

　　師畫山，誰來指一指哪里是山坡？

　　師說明：從山頂到平地之間的斜坡就是山坡。（板書：山坡）

　　③山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。指名讀，師根據學生讀書情況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結滿）

　　④現在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來！

　　（2）學習第三自然段。

　　①接下來，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名說。

　　②山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀出來嗎？

　　③誰來完成山腳下的圖畫？指名貼出。提示：哪里是山腳下？（板書：山腳下）

　　④提問：你為什么要這樣貼啊？（理解“一排排、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里上課了！）

　　⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會是什么心情？把你的感受讀出來！指名讀；一起讀。

　　（3）學習第四自然段。

　　①小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書：村前）

　　②村前的景色怎樣呢？誰能讀出來？指名讀；師畫畫。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環境里生活多舒適啊！）一起美美地讀一遍這個自然段。

　　（4）小結：小作者按照從遠到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：啊！多美的圖畫！多美的小山村！（板書：多美）

　　（5）把這篇課文美美地讀一遍。

　　（6）誰愿意讀給全班同學聽？指名讀。（配樂）其他同學隨老師手勢看黑板上的畫面。

　　（7）看板書試著背課文。

　　（四）摘抄

　　拿出這張紙，你一定對這個畫面很熟悉，但它沒有顏色，你們看，一個小朋友用語言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？

　　（五）作業

　　回去繼續背一背，抄一抄。

《小山村》教學設計6

　　第一課時：

　　一、導入。

　　從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

　　師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

　　二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

　　1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

　　2自主識字。

　　1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

　　2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

　　3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法

　　4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

　　5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

　　6）用“”組詞。

　　3再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

　　三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

　　1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

　　2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

　　3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）

　　老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

　　4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　四、作業：

　　1、“咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。

　　2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

　　第二課時：

　　一、復習生字詞。

　　開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）

　　二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

　　三、指導書寫生字。

　　1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

　　2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

　　3范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

　　四、作業：

　　1練寫生字。

　　2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

《小山村》教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會7個生字、認識6個認讀字及相關詞語，會寫蘋果兩字。

　　2、在學習課文中積累詞語。

　　3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。

　　教學重點：在學習課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。

　　教學難點：正確規范書寫“蘋果”。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。

　　（點擊課件）

　　師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：17 小山村）

　　1、 指名領拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

　　導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。

　　二、初讀：

　　1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

　　2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

　　3、檢查字音：

　　剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？

　　（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫

　　①小老師領拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

　　（點擊2） 山坡上 山腳下 結滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

　　①小老師領拼 （指導讀好“上”的輕聲）②指讀

　　（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學生讀。

　　4、導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

　　生答：山坡上 山腳下 村前

　　三、品讀：

　　1、學習上坡上。

　　①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

　　②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）

　　③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結滿”的意思）

　　④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

　　⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？

　　補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）

　　帶著想想再齊讀一遍這段

　　⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？

　　補充 ( )蘋果 （啟發從形狀、味道上想） （積累詞語）

　　⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學寫“蘋果”兩字。

　　學習“蘋”：你怎么記住它？學習“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關鍵筆畫。

　　學習“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學生形象記憶）

　　除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結構（總體呈現上小下大）再找出關鍵筆畫的位置及寫法。

　　教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。

　　2、學習山腳下：

　　師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀

　　師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

　　師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？

　　師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）

　　3、學習村前：

　　師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

　　讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）

　　觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這里，你會說些什么呢？生說）

　　師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

　　（鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。）

　　4、回歸整體：

　　師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。

　　師：你認為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）

　　師: 齊讀第5自然段。

　　師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？

　　（配樂朗讀）

　　師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）

　　多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎! 這節就上到這兒，下課。

《小山村》教學設計8

　　教學目標：

　　1、 引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

　　2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

　　教學重點：

　　理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

　　教學難點：

　　使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十

　　分重要。

　　教學過程：

　　一、以畫導入：

　　很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1.自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

　　2.品第一段

　　這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

　　a.聽課文配樂讀（第一段）

　　是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

　　b.指導讀

　　誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）

　　還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

　　c.入情入境，再讀

　　如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

　　我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

　　3.質疑

　　可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

　　a.學生自由讀5.6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

　　同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

　　b.齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

　　c.質疑

　　聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4.再讀課文，解疑

　　請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

　　你找到了哪個句子？

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

　　把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

　　課件對比句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

　　（很多樹木被砍了）

　　（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

　　找到這個句子的一起讀一讀。

　　（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）

　　（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　　（4）小結

　　無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

　　同學們小組討論討論。指名說

　　把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

　　（板書：人類）

　　三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

　　人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

　　你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

　　看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

　　這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

《小山村》教學設計9

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設計力求體現引領學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

　　《心理學》研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應重視兒童形象思維能力的培養。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。設計中，教師利用多種手段，抓住重點詞句，引導學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內容，領會情感，受到熏陶、感染。

　　1教學內容分析：

　　本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。

　　2學生情況分析：

　　通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

　　3教學方式與教學手段說明：

　　“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！

　　4技術準備：

　　根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

　　課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

《小山村》教學設計10

　　學情簡析：

　　班里學生絕大多數都生于城市，長于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應該對本課懷有濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、認識15個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步學會有條理觀察事物介紹事物。

　　情感價值觀：

　　1、感受小山村的美麗，培養積極健康的審美情趣。

　　2、對學生進行熱愛家鄉建設家鄉的思想教育。

　　過程方法（設計思路）：

　　1、以圖入手，欣賞感悟。

　　2、由圖及文，初讀感知。

　　3、圖文結合，品讀悟情。

　　4、拓展實踐，回歸生活。

　　教學流程：

　　一、聯系生活，談話導入

　　師：每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉？（請城市的孩子和曾在農村生活過的孩子分別介紹）

　　師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？ （揭示課題：小山村）

　　二、學習新課

　　（一）欣賞圖畫，談感受

　　師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

　　生：我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。 ·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

　　師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

　　（二）由圖及文，初讀感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。

　　2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）

　　（三）再讀課文，入境悟情

　　1、結合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

　　2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關的句子或詞語。

　　（1）山坡。結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

　　a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）

　　b、錄像放映：果林里百花盛開，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見了什么？聽見了什么？仿佛聞到了什么？

　　[點評：借助現代教育手段形象再現果園的場面，從聲音、顏色、氣味激發學生想象，使學生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。]

　　（2）山腳。

　　a、你從圖中哪里看出這座房子是學校？（國旗）

　　b、來到學校我們可能看到什么？聽到什么？

　　c、覺得這所學校怎么樣？你想到了什么？（農村發生了變化；建起樓房式的學校；希望小學）

　　（3）小河。

　　a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

　　b、積累詞語并練習說話，游來游去 來 去。

　　（4）公路。

　　a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下） 從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）

　　b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）

　　c、積累詞語：彎彎曲曲

　　3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）

　　你喜歡它嗎？想對它說些什么？

　　生：小山村，我愛你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！

　　4、齊讀最后一段。 練習說話“我愛 ，我愛 。”

　　[學以致用是一種重要的語文能力。在學后及時遷移說話，既有利于課文理解又豐富語言鍛煉表達能力。]

　　（四）拓展應用

　　假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢？

　　[語文是一門應用學科，在生活中用到的知識才是經久不忘的，這個環節既可以幫助學生回憶課文又使學生感到語文很有用。]

　　三、識字教學

　　1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據學生識認情況，將多數學生不認識的字單獨拿出來。

　　2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。

　　3、交流匯報。

　　4、課件檢查。闖關成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

　　（1）抽讀生字及詞語。

　　（2）填空 的桃花 的梨花 彎曲的 清澈的 漂亮的

　　四、總結

　　同學們只要我們學好本領，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

　　五、教學后記：

　　《小山村》這篇課文在情感教學目標中滲透了熱愛家鄉建設家鄉的思想教育，在教學設計中這點并不容易體現。但在實際教學中我卻意外地輕松地完成了這個目標。事情是這樣的：

　　在新課的第三個環節學生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡視中發現一個小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村。”我問那個男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著： “因為這里什么都沒有。”我想到新課標中提倡要尊重每個孩子的獨特的情感體驗，重視學習過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”

　　這時同學們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全班來討論。學生們的發言可熱烈了。 ××主動站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農村不可能總是那樣窮的，過去農村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現在還在磚頭外面刷了白漆呢！” ×××又站起來說：“小山村現在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了。” ×××補充道：“小山村現在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學反駁那個男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”

　　真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總結，特別強調了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細心發現，并抓住了這個有利時機，對學生進行教育，使得這個很難解決的教育目標迎刃而解，教學中是需要我們捕捉育人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學靈感的。

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