《節日廣場》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《節日廣場》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《節日廣場》教學設計1

　　〖教學目標〗

　　1.培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2.進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　〖教材分析〗

　　這部分知識的教學是在學習了“乘法口訣”與“觀察物體”之后進行的，它是對這兩個單元知識的回顧與總結。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受?

　　生1：我和家人到倘甸玩，發現釣魚、游泳的特別多，非常熱鬧。

　　生2：我們全家出去旅游，一路上我都感到節日的氣氛，我想說：祖國媽媽，您的生日真美麗!

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。(板書課題：節日廣場)

　　(評析由學生感興趣的事說起，引入“你看到了什么?想到了什么”的話題。學生爭相把看到的、想到的說出來，表現欲望非常強烈，激發了學生的學習興趣。)

　　(二)探索學習

　　師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么?

　　生1：我看到節日廣場上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。

　　生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我還看到有些少先隊員在烈士紀念碑前敬禮。

　　師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎?請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　生1：空中有4把氣球，每把有8個，一共有多少個?就是求4個8。4×8=32或8×4=32。一共有32個氣球。

　　師：(指正)應該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。

　　(評析 教師要及時糾正學生用錯的數量詞，規范數學語言。)

　　生2：有多少盆花?也就是求4個8，用4×8或8×4來算。

　　生3：不對。只能說圍在外面的花有幾盆。因為方框內的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個8，可以用乘法。還可以再問方框內花有幾盆，就是求3個4，用4×3=12。不能用乘法求全部的花。

　　師：大家討論一下剛才這位同學的說法有沒有道理。

　　大家討論后，進一步明確加數相同的加法才能寫成乘法。

　　(評析 學生討論學生自己提出的問題，讓學生用自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時加強了對數學概念的理解，使學生感受到加法與乘法之間的聯系，有助于知識的遷移，提高學習的效率，并在合作探索中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。)

　　生4：跳舞的有多少人?橫看是3個6，列式6×3=18人，豎看是6個3，列式相同。[

　　生5：我求跳舞的人是用2×9=18，我是把跳舞的人從中間分開，每邊都有藍、黃、紅三種顏色的人。

　　生6：照相的有幾人?求3個4用乘法。

　　生7：空中飛的小鳥有幾只?求3個5，列式3×5=15。

　　生8：紀念碑前有多少少先隊員?2個8，8×2=16。

　　生9：紀念碑前的鮮花有多少朵?5個6，6×5=30。

　　師：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　(評析 從學生的回答可以看出，學生觀察仔細，主動積極，教師給學生提供了熟悉的節日場景，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。)

　　師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢?

　　生：叔叔您的血不會白流，我們會好好學習，長大把祖國建設得更好。

　　師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美!

　　(評析 教師及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。)

　　師：請問下面三幅圖(課本31頁)各是誰看到的?連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側面，第三幅是從上面看到的。

　　(三)實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題?

　　生1：每輛出租車有4個輪子，6輛出租車有幾個輪子?4×6=24(個)或6×4=24(個)。

　　生2：我的舅舅10月2日結婚，請了25桌，每桌10人，有多少來賓?可以列為10×25或25×10，結果我不會算。

　　師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長袋里，如果遇到不會計算的乘法，可暫時存進問題銀行，也可以請教父母或與老師討論。

　　(評析 教師在此環節，加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學生樂于接觸的、有數學價值的內容作為數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且學生通過這樣的訓練增強了綜合運用知識的能力，并且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有著密切的聯系。)

　　〖案例點評〗

　　教學中，教師能根據數學課程標準提出的理念，立足于促進學生發展，緊密聯系生活實際，營造愉快和諧的學習氣氛，突出培養學生的創新意識和實踐能力這一重點。

　　1.創設情境，提出問題。

　　針對教學內容，結合學生的生活經驗、認知發展水平及心理特點，將教材中抽象、單一的教學內容轉化為學生身邊熟悉的情境，并提出數學問題(即本節課要探究的問題)。通過情境的創設，使學生明確探究的目標，思維的方向，同時產生強烈的探究欲望。

　　2.自主探究，合作交流。

　　學生在教師的引導下，圍繞上一階段提出的問題，借助一定的學習材料，在小組內進行合作交流，同時根據自己的知識經驗，用自己的思維方式自主地去探索、發現，自我調整矯正，走向成功。

　　3.實踐運用。

　　數學課程標準強調要“綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識”。在整個教學過程中，學生在教師指導下，由被動接受知識轉變為主動參與學習，經歷了自己發現問題，自己探究問題，自行解決問題的自主學習過程。通過從事這樣的學習活動，學生的學習方式、思維方式逐漸發生了改變，如喜歡多問、樂于嘗試。

　　這節課，學生用自己的思維方法，在自己熟悉的生活場景中認識、理解數學，運用數學探究現實問題，這對于學生來說就是創新，學生的'實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發展。

《節日廣場》教學設計2

　　教材簡析：

　　這是本冊安排的三大實踐活動之一，是對前面所學乘法的意義、2—5的乘法口訣和觀察物體等內容的復習和鞏固。通過幾組圖，培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力，教學時，要讓學生仔細觀察圖畫，說說圖意，提出相關乘法問題，調動學生的積極性，在其中滲透愛國主義教育。同時，教材又設計了觀察紀念碑，辨認從多個位置看到的不同形狀，培養學生的空間觀念。

　　學情簡析：

　　學生已經有了一定的知識積累，此練習可以充分放手，讓學生從情景入手，小組合作學習，看圖提問，運用已學知識解決自己提出的問題，提高整理知識，運用知識的能力。

　　目標預設：

　　1、通過練習，進一步體會乘法的意義，熟練運用2———5的乘法口訣求積

　　2、通過觀察，培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力，發展學生空間觀念，滲透愛過主義教育。

　　3、小組學習中，掌握學習技能，學會合作、交流

　　教學重點：

　　運用所學知識解決簡單實際問題的能力

　　教學難點：

　　從主題圖中收集有用的的數學信息，提出用乘法解決的問題。

　　教學準備：

　　教師準備：圖

　　學生準備：

　　本子、白紙

　　教學過程：

　　（一）創設情景，激發興趣。

　　1、談話：小朋友，你們知道十月一日是什么日子嗎？

　　國慶節

　　師：對，十月一日是祖國媽媽的生日。下面老師就帶領大家去參觀一下節日的廣場。

　　2、出示掛圖左半頁：節日的廣場漂亮嗎？你都看到了些什么？

　　（二）分組學習，合作探索。

　　1、你都看到了些什么？

　　氣球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相

　　2、分組學習：

　　請小組長拿出紙片，組織你的小伙伴仔細觀察畫面，想想你們能提出哪些乘法解決的數學問題，把它記在白紙片上。比一比，哪個小組的同學提出的問題最多。

　　教師參與小組活動，傾聽、提問。

　　3、匯報交流：

　　請每個小組選出一名代表把你們組提出的數學問題讀給大家聽一聽。

　　師根據學生口述板書問題。（相同的問題只板書一次）

　　4、要求：齊讀黑板上的問題：

　　（1）一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？

　　（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？

　　（3）一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？

　　（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？

　　（5） 照相的每組有4人，3組工有多少人？

　　4、獨立解答黑板上的問題。有困難地可請同桌幫忙。

　　5、指名匯報：

　　第（1）個問題，你是怎樣列式的？說說你為什么這樣列？其他同學還有補充的嗎？（下面的問題程序相同）

　　每串氣球有8個，4串有4個8，所以，4x8=32（個）

　　對問題“一共有多少個小朋友在照相？”教師要引導學生進行討論：從圖上看，能用乘法嗎？怎樣才能用乘法解答？

　　把4人看成一組。

　　6、學生匯報自己的算式。

　　（三）觀察練習

　　1、引導觀察：你能說說你正面、側面和上面分別有些什么嗎？

　　2、出示掛圖右半頁：請你說說圖上的故事。

　　找找淘氣、小狗和小鳥分別在烈士紀念碑的哪一面？

　　淘氣在烈士紀念碑的前面；小狗在烈士紀念碑的側面；小鳥在烈士紀念碑的上面。

　　3、思考：仔細觀察下面三幅圖，想一想，再連線。說你是怎樣想的？

　　（四）拓展性練習

　　小游戲：編題大挑戰。

　　我們日常生活中經常要用乘法解決問題，你能用4×5和3×7編出兩道應用題嗎？編出一道給小組記1分，看哪組得分最多。

　　（五）總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　（六）板書：

　　節日廣場

　　（1）一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？

　　4x8=32（個） 或 8x4=32（個）

　　（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？

　　4x8=32（盆）或 8x4=32（盆）

　　（3）一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？

　　3x6=18（個） 或 6x3=18（個）

　　（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？

　　2x5=10（個） 或 5x2=10（個）

　　（5）照相的每組有4人，3組共有多少人？

　　4x3=12（個） 或 3x4=12（個）

《節日廣場》教學設計3

　　教學目標：

　　1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重點：

　　培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　教學難點：

　　體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　2、國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習。

　　（一）廣場上

　　1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　5、小結：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（二）瞻仰烈士紀念碑。

　　1、同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　3、連一連。請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流。

　　三、實踐與應用。

　　今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

《節日廣場》教學設計4

　　〖教學目標〗

　　1、通過有趣的情境，培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　3、培養學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。

　　〖教材分析〗這部分知識的教學是在學習了“乘法口訣”與“觀察物體”之后進行的，它是對這兩個單元知識的回顧與總結。

　　〖教學重點〗培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　〖教具準備〗課件

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，引入新課

　　師：同學們，知道十月一日是什么日子嗎?(國慶節)

　　師：國慶節，不僅我們焦作市，全國上下都是一派喜氣洋洋。全國各地的人們都在以自己的方式慶祝祖國的生日。現在讓我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　（二）探索學習

　　1、提出問題（出示課件）

　　師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？廣場上都有哪些活動？

　　生1：我看到節日廣場上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。

　　生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我還看到有些少先隊員在烈士紀念碑前敬禮。

　　師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象。剛才在看圖時你是按照什么順序觀察的？

　　生：從上向下（師據生回答板書）

　　師：那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？把你觀察到的能用乘法計算的問題寫在書上對應的位置上。請你至少提3個。

　　（播放音樂。）

　　2、小組交流，師巡視。

　　3、集體交流：

　　（1）（課件出示氣球圖）師：誰提的這個問題？

　　生：一共有多少個氣球？（師據生回答板書）

　　師：我們剛才提出問題（板書），要想解決，必須（搜集信息）（師據生回答板書）從這幅圖中搜集的信息是——

　　生：每把有8個，有4把，是4個8。

　　師：(指正)應該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。

　　（評析教師要及時糾正學生用錯的數量詞，規范數學語言。）

　　（師據生回答板書：每束8個，有4束，4個8）

　　師：下面我們就該解答問題了，誰會？

　　生：4×8＝32或8×4＝32

　　師小結：剛才我們不公解決了一共有多少個氣球的問題，還總結了解決問題的步驟，大家一起說一遍。

　　生：看圖——提出問題——搜集信息——解答問題

　　師：請看大屏幕，加快回憶一下，我們是如何解決問題的？

　　(反思不僅教知識，更注重學習方法的指導，讓學生在潛移默化中學會解決問題的技能。)

　　（2）（課件出示花卉展覽圖）

　　生：有多少盆花？也就是求4個8，用4×8或8×4來算。

　　生：不對。只能說圍在外面的花有幾盆。因為方框內的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個8，可以用乘法。還可以再問方框內花有幾盆，就是求3個4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　師：大家討論一下剛才這位同學的說法有沒有道理。

　　大家討論后，進一步明確加數相同的加法才能寫成乘法。

　　（反思學生討論學生自己提出的問題，讓學生用自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時加強了對數學概念的理解，使學生感受到加法與乘法之間的聯系，有助于知識的遷移，提高學習的效率，并在合作探索中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。）

　　（3）（課件出示民族歌舞表演圖）

　　（4）（課件出示合影留念圖）

　　（5）（課件出示觀眾圖）

　　解決方法同上

　　（反思從學生的回答可以看出，學生觀察仔細，主動積極，教師給學生提供了熟悉的節日場景，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　4、小結：我們班的同學真了不起，從這些美麗的畫面中提出了這么多用乘法計算的問題，我們是按照什么方法解決這些問題的？

　　生：看圖——提出問題——搜集信息——解答問題

　　師：數學學習就是要講究一定的方法，你學習起來才會有趣、輕松。

　　（三）休息小游戲

　　師：累了吧？我們來做個游戲休息一下吧？拍手游戲。拍手之后用乘法算式表示出來。

　　a××××b××××c××××××d×××××

　　e××××××××

　　師：為什么剛才d的時候你們都用加法算式表示，而不用乘法呢？

　　生：因為沒有相同加數。只有在相同加數的時候才能用乘法。

　　（四）觀察物體

　　1、愛國教育

　　師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　生：叔叔您的血不會白流，我們會好好學習，長大把祖國建設得更好。

　　生：我想長大后做一名戰士，也保衛祖國。

　　師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（反思教師及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　2、觀察物體

　　師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側面，第三幅是從上面看到的。

　　師：（據生回答課件展示連線過程）從做題目的過程中我們知道：從不同的方向觀察到物體的形狀也不相同。

　　(五)實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　生1：每輛出租車有4個輪子，6輛出租車有幾個輪子？4×6＝24（個）或6×4＝24（個）。

　　生2：我的舅舅10月2日結婚，請了25桌，每桌10人，有多少來賓？可以列為10×25或25×10，結果我不會算。

　　師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長袋里，如果遇到不會計算的乘法，可暫時存進問題銀行，也可以請教父母或與老師討論。

　　（反思教師在此環節，加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學生樂于接觸的、有數學價值的內容作為數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且學生通過這樣的訓練增強了綜合運用知識的能力，并且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有著密切的聯系。）