《圖書借閱公約》教學設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《圖書借閱公約》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圖書借閱公約》教學設計1
教學目標：
1、培養學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發表意見，養成合作探究的學習方法。
3、學會表達，學會傾聽他人的發言。
教學重難點：
重點：學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
教師：同學們看看我們的圖書角，我們班已經有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）
二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應該注意哪些問題。
5、設置圖書管理員。
6、違規處罰辦法。
……
�。ǘ┬〗M討論
1、將全班同學分成若干個小組，每個小組3—4名同學。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結論討論出來，最后統一結果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。
（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）
4、每組組長最后匯總小組討論結果，最后在全班匯報討論總結。
5、綜合各組討論結果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。
三、課堂小結
在我們共同討論，通力合作的基礎上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
四、課后完成
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴格遵守。
板書設計：
圖書借閱公約
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內未看完可登記續借。
五、借閱人有責任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應仔細檢查，如出現破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應按所借圖書原價賠償，情節嚴重者加倍賠償。
教學反思：
口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學會傾聽。在這節課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產的保護意識。我引導學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質量，最終綜合各組的討論結果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結，促進班級建設。
《圖書借閱公約》教學設計2
教材內容分析：
“圖書借閱公約”是二年級下冊第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求：其一，主動發表意見；其二，一個人說完，另一個人再說。統編語文教材從一年級開始編排的口語交際中，有關于“說”、“聽”、“應對”的要求，還有關于交際禮儀和態度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現在對學生交際習慣的培養。
基于二年級學生的生活實際及學情，教材是這樣安排的：
1.由于低年級學生年齡小，在班級圖書借閱過程中容易出現管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識。
討論的內容教材以舉例的方式呈現了班級圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導學生討論、交流管理班級圖書角的關鍵。
此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長大以后做什么》出現過，但本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學生要學會輪流發言，積極主動地參與討論發表意見。
2.教材指出要通過學生小組討論，逐步達到共識，形成共同遵守的圖書借閱班級公約，并張貼在班里的圖書角，時刻提醒大家按規定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。
學生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學會在討論過程中主動說，認真聽，耐心等，從而培養良好的交際習慣。
學情分析：
二年級的學生對自己感興趣的話題，往往樂于與同學主動表達自己的想法。但是在討論過程中部分學生會出現交際不夠主動，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學生因為天性活潑，家庭教育對交際習慣培養方面又有所缺失，討論過程中還容易出現只顧搶著表達自己的想法而不去認真聽別人發言的現象。因此，教師要引導學生每個人都積極參與討論，認真聽別人說完再表達自己的想法，有序地發表意見，。
教學目標：
1.能主動發表關于圖書角管理方法的意見。
2.交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。
教學重難點：
1.和同學討論時，能主動發表關于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、聯系實際，聚焦常見問題
導語：同學們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈到了這里，很多同學在這里借閱書籍，留下了自己的美好時光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流2——3名學生）。
看來，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發現一名同學因為沒有借到書而非�？鄲�！那你們在借閱圖書時有什么煩惱嗎？請大家來說說吧！
1.指名說煩惱。（老師根據學生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）
過渡語：那怎樣才能讓每一位同學都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動腦筋，想想辦法吧！
二、案例回放，引出交際要求
課件出示視頻：剛一下課，一群同學就跑來借書，有幾個同學你爭我搶的，場面混亂嘈雜……
1.你看到了什么？你想說什么？
2.我們應該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關鍵詞“有序”、“排隊”，并相機板書）
評價語：你能主動發表自己的意見，真棒�。ò鍟褐鲃诱f）
3.誰聽清楚這位同學的辦法了？指名說
評價語：你聽清楚了這位同學說的辦法，你是在認真聽，你也很棒！（板書：認真聽）
4.誰還有其它的'妙招呢？
評價語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌�。ò鍟耗托牡龋�
5.你們覺得哪個辦法好呢？指名說。
評價語：大家排隊有序來借書，不爭也不搶，真是文明的好孩子�。ㄏ鄼C板書第一條公約：排隊有序來借書）
三、實踐體驗，指導發表意見
過渡語：大家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當圖書管理員，邀請幾位“小書蟲”，看看他們怎樣借書？“小書蟲”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？
�。ㄕn前老師準備一個小書架。實踐活動：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊有序借書，學生借的本數一本、兩本、三本不等，到了最后一名學生，書架上的書已被借完！）
1.反饋評價：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊有序、有禮貌）
評價語：他們能排隊有序地來借書，不爭也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！
2.采訪互動。
問“小書蟲”1：“你為什么一次借X本書呀？”（學生借多本書的理由很多，有的是因為喜歡閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到而囤書……這問題，老師引導學生主動說，對回答不評價對錯。）
問“小書蟲”2：“你沒有借到書，此時想說什么？”（懊惱，生氣……）
3.同學們，你們看，因為有人多借了幾本書，后邊的同學就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個問題嗎？指名說。（每一個人可以少借幾本書，借書的時間也可以短一些）
4.那你們認為一次借幾本，最多借多長時間才能保證每個人都能借到書呢？讓我們在小組里討論討論吧！在討論過程中做到主動說、認真聽、耐心等的同學就會被評選“合作星”喲！
溫馨提示：小組內可以由組長先說，意見不統一時可以舉手表決，最后由組長宣布決定。
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機頒發“合作星”獎牌）
（2）哪一小組的組員都得到了合作星？請這一小組的同學來介紹他們的好辦法，并說說理由。
�。�3）大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認同的好辦法。（相機板書公約，如：一次借1本最多借5天）
四、創設情境，學會發表意見
◆情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？
播放微課：《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學們，你看到了什么？
2.這本書為什么會變成這樣？
3.借到這樣的書你心里會怎樣想？（不開心；想批評做這樣事情的同學；覺得這些書很可惜……）
4.那我們如何愛護書呢？同位討論，注意做到主動說、認真聽、耐心等喲！
5.指名說。（相機板書第三條公約：輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫）
小結：書是我們的好朋友，我們一定要愛惜它喲！
◆情境二：同學們，看�。ǔ鍪緢D片）這位同學愁眉苦臉地拿著一本書，他是怎么啦？聽聽他的煩惱吧！
播放錄音：我的書看完了想還書，可是，課間有的同學借書，有的還書，還要到管理員那登記，課間休息又短，我借的書一上午都沒還回去，想看這本書的同學該有多著急呀！
1.誰來說說這位同學為什么發愁？
評價語：你聽清楚他是在為借書、還書的時間而發愁呀！說明你是在認真聽！
2.那借書、還書有什么好辦法呢？我們一起來討論討論吧！這次我們要評選“最佳合作小組”，看哪個小組能做到主動說，認真聽，耐心等，剛才的“合作星”要做榜樣喲！
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機頒發獎牌。）
�。�2）請得到獎牌的兩組同學說說好辦法，組長發言，組員補充，把理由說充分。
（3）你們覺得哪個辦法好呢？說說自己的看法。（相機板書第四條公約，如：上午借書下午還）
小結：合理安排了借書、還書的時間，我們借書就更方便了！
五、補充公約，鞏固交際習慣
同學們，剛才針對你們平時圖書借閱出現的問題，我們想出了這幾條辦法，那你們還有其他的好辦法嗎？
1.小組討論。（提示：做到主動說、認真聽、耐心等。老師巡視，隨時關注有問題的學生）
2.采訪“被提醒”的學生，說說自己的感受。（再次強化交際要求）
3.指名說。（老師相機板書學生所說的好辦法）
六、歸納總結，課外拓展延伸
同學們，把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約！
1.出示：圖書借閱公約，指名讀題。
2.誰愿意將這個公約讀給大家聽聽？指名讀公約。
過渡語：公約是大家共同制定，共同遵守的約定。所以我們一定要遵守！課后老師將班級《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊，如果今后在圖書借閱中出現了新的問題，我們會隨時修改、完善我們的公約！
3拓展延伸：在今后圖書借閱過程中，老師、圖書管理員會隨時檢查大家借閱書籍的情況，對自覺遵守公約的同學，我們就推舉他擔任一周的圖書管理員。
結束語：同學們，今天我們不僅制定出了班級圖書借閱公約，還在小組討論中學會了主動說、認真聽、耐心等，老師為你們點贊！
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