彩虹教學設計范文（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的彩虹教學設計范文（通用10篇），歡迎大家分享。

　　彩虹教學設計 1

　　一、復習檢查

　　課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學習課文第2、3自然節。

　　二、學習課文，邊讀邊悟。

　　回想讀長句子的方法：注意停頓和重音。

　　1、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段。

　　（2）說說有幾句話，你知道了什么？

　　（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

　　（3）指導讀。（“圓圓的'鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）

　　（4）學生練讀，指名讀。

　　2、學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段。

　　（2）想象怎樣把這段讀好？

　　（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　（4）詞語練習：蕩來蕩去，飄啊飄仿寫，造句。

　　三、回讀課文、總結感悟：

　　你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　　（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點和它的形成。

　　2、采摘彩虹心。（生字考查）

　　3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？練習寫一寫。

　　彩虹教學設計 2

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、知道光是有顏色的。

　　2、了解日光的色散現象。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。

　　2、培養學生實驗操作、動手制作的能力。

　　（三）情感態度價值觀：

　　1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。

　　2、樂于用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。

　　二、教學重點、難點分析：

　　1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。

　　2、教學難點：學生自主設計實驗，并通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。

　　三、教學前準備：

　　1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

　　2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

　　四、教學過程：

　　（一）圖片引入：

　　1、在圖片里，我們都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。關于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

　　（二）產生疑問

　　1、彩虹為什么在雨后天晴能出現？

　　2、為什么彩虹有七種顏色？

　　3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

　　4、彩虹是怎樣形成的？

　　5、彩虹為什么過一會就不見了？

　　（三）提出研究問題

　　先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

　　（四）探究過程

　　活動1：再現彩虹

　　很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

　　1、引申的問題：

　　彩虹形成的條件？

　　太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

　　2、觀察

　　要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

　　3、討論

　　再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。

　　教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

　　1）背對太陽；

　　2）順著太陽光的方向看；

　　3）向空中噴充足的水霧。

　　4、活動：做再現彩虹實驗。

　　5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。

　　活動2：陽光是彩色的嗎？

　　把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的'關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

　　1、引申的問題

　　白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實驗可以制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？

　　2、觀察

　　陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）

　　3、討論：實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

　　4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……

　　5、匯報：學生匯報發現。

　　6、拓展：

　　除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

　　（五）板書：

　　（六）教學反思

　　這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：

　　1、重視學生的親身體驗。

　　2、及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。

　　1.如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。為了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2.當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

　　3.學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。

　　彩虹教學設計 3

　　設計思路

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

　　教學目標

　　1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

　　3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

　　4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

　　教學流程

　　一、激情導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

　　【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

　　（一）課件：我能行

　　1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

　　【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

　　2、出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

　　（二）讀課文，識字。

　　1、大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

　　2、現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

　　3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

　　【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　（三）引導識字

　　同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的`獎品送給你，給自己加油！

　　1、準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

　　2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

　　3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

　　休息：

　　通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

　　【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

　　三、再讀課文，體會內容。

　　了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

　　1、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

　　2、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

　　3、匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

　　（隨機板書：神奇的橋，美麗的項鏈）

　　學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

　　【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

　　4、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像——

　　【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

　　5、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

　　6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　四、課后作業。

　　課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

　　彩虹教學設計 4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。

　　3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

　　4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。

　　教學難點：

　　感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

　　2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨后。）

　　3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1、學生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

　　2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

　　3、師范讀課文，學生認真傾聽。

　　4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

　　（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

　　師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。并聯系生活引導孩子準確辨析。

　　（2）指名學生朗讀第2自然段。

　　出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

　　正音后再次指名學生認讀詞語。

　　鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。

　　學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

　　（3）指名學生朗讀第3自然段。

　　出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。

　　指導長句子朗讀：

　　媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

　　師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

　　學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

　　（4）指名學生朗讀第4自然段。

　　出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。

　　指導長句子的朗讀：

　　哥哥，如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

　　學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

　　出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什么相同之處。鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

　　4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

　　（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

　　三、再讀課文，了解主要內容

　　1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

　　2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發現。

　　3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

　　四、指導生字書寫。

　　1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

　　2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

　　3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

　　4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。

　　5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

　　3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　4、鼓勵學生仿寫課文的`段落。

　　教學過程

　　一、回顧課文，談話導入

　　1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

　　2、指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

　　3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

　　二、學習課文，體會想象，認識人物。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名學生朗讀第1自然段。

　　（2）引導學生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。

　　（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。

　　2、重點指導學習第2自然段。

　　（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）

　　（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

　　（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。

　　（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

　　（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

　　（6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什么樣的小朋友？

　　鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

　　（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。

　　3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

　　（1）師總結第2自然段的學習方法：

　　讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎么想象的。

　　（2）布置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

　　4、交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

　　（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

　　（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。

　　（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

　　5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

　　三、感情朗讀，適度拓展

　　1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。

　　2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

　　3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，并試著寫下來。

　　____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

　　4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規范學生的口語表達。

　　四、課堂小結

　　小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善于發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。

　　板書設計

　　11 彩虹

　　爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的秋千

　　灑水 照媽媽梳頭 蕩秋千

　　彩虹教學設計 5

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規范地書寫“那、著、到”等生字。識記部首“衤”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。

　　情感態度與價值觀

　　感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。

　　難點：體會小女孩對家人的愛與關心。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、趣味導入

　　1、課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。

　　云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。

　　2、課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學生舉手發言，教師適時引導）

　　3、同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。

　　回答下列問題。

　　（1）彩虹有哪幾種顏色？

　　（2）彩虹像什么？

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

　　3、出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。

　　4、同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。

　　5、教師巡視，指導正音。

　　6、自由朗讀課文，初步感知課文內容。

　　7、全班齊讀課文。

　　三、再讀課文，學習課文內容

　　1、課件出示第1自然段，指名學生朗讀。

　　（1）“一座美麗的橋”是指什么？

　　（2）彩虹是什么時候出現的？

　　2、課件出示文中第一幅圖片。

　　（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

　　（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。

　　（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？

　　課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。

　　3、課件出示文中第二幅圖片。

　　（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。

　　（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？

　　（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“（）來（）去”的詞語。

　　（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？

　　4、自主學習第3自然段。

　　（1）自由讀段落。

　　（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

　　（3）課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？

　　②你從這句話中體會到了什么？3、彩虹是在什么時候出現的？

　　5、按原文填空。

　　（1）雨停了，天上有一座（）的橋。

　　（2）我拿著（）照著你梳頭，你高興嗎？

　　6、照樣子，寫一寫。

　　例：蕩來蕩去

　　（）來（）去

　　（）來（）去

　　（）來（）去

　　四、回顧課文，自由討論

　　1、學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

　　2、小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）

　　3、你有沒有做過什么事情讓家人高興呢？

　　4、你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？

　　5、假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。

　　（姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？）

　　6、你覺得小女孩是個怎樣的孩子？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、課件出示田字格里的生字。

　　2、標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。

　　3、教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。

　　4、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　5、讀拼音，寫一寫。

　　ｇāｏ ｘìｎｇ（）ｄàｏ ｌáｉ（）

　　ｑｉū ｑｉāｎ（）ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ（）

　　［教學板書］

　　彩虹

　　彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興

　　［教學反思］

　　本課開始時，我以一首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發學生對新課的.興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。

　　彩虹教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、通過學習讓學生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現象。

　　2、培養學生觀察、分析問題和實驗操作的能力。

　　3、在學習中師學生認識到科學是不斷發展的。培養學生樂于用學到的科學知識解決問題意識。

　　【重點難點】

　　通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

　　【課時安排】 1課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

　　【設計意圖】

　　彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。

　　本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

　　本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

　　【教學過程】

　　一、問題情境師：在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

　　生：齊答感興趣。

　　師：那么我們就帶著這些問題來研究彩虹吧。

　　二、活動一：再現彩虹師：很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的`呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

　　師介紹：為學生介紹彩虹的形成。

　　太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

　　師：下面請同學們看看在現彩虹的視頻。

　　師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出現與什么有關呢？

　　生：剛下了雨，與雨珠有關。

　　師：這名同學說的很好，彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。

　　師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

　　下面我們就來再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。

　　師：要想把彩虹重現，同學們必須知道“人造彩虹”能形成的三個必要條件：

　　1、背對太陽。 2、順著太陽光的方向看。3、向空中噴充足的水霧。

　　師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組交流后把看法記錄在書中的空白處。

　　師：學習并在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

　　生：在給果樹噴農藥時能夠看見。

　　生：在給給花澆水時能看見彩虹。

　　三、活動二：陽光是彩色的嗎？

　　師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

　　師：同學們思考白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？

　　師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

　　師：從這兩個實驗中你發現了什么？這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

　　師：下面就請同學們分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

　　學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

　　歸納總結：

　　“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

　　彩虹教學設計 7

　　【教學內容】

　　統編教材一年級下冊第四單元第10課

　　【學習目標】

　　1、喜歡學習漢字，體會識字寫字的樂趣。認識“虹、座、澆、如、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”13個生字和衣字旁1個偏旁。能讀準音，認清字形，了解字詞的意思，初步建立音形義的聯系。會寫“高、興、那、到”4個生字。書寫時初步感受漢字筆畫的搭配勻稱，力求規范、端正、整潔。

　　2、學習用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，試著讀出問句的語氣。感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。說說自己心中的橋。

　　3、積累“（）來（）去”這種形式的詞語，初步體會詞語的特點。

　　【教學準備】

　　1、教學課件

　　2、田字格黑板、詞卡、彩虹圖

　　3、水壺、鏡子

　　【教學過程】

　　第一課時

　　小朋友們，暖暖親情，伴我成長。在這個單元，我們誦讀《靜夜思》望著月亮思念故鄉，夜色中我們在爸爸媽媽的鼓勵下戰勝了膽小，我們還品嘗了好吃的端午粽，感受傳統文化“家”的味道，這節課我們就來學習，齊讀課題，第10課《彩虹》。

　　學習任務一、聯系生活，讀好第一自然段，欣賞“我”眼中的彩虹橋

　　1、彩虹是什么樣的，你見過嗎？一起去看看吧，播放視頻。大雨過后，天空出現一道美麗的彩虹。這就是“虹”字，看看甲骨文的“虹”，古人把它想象成了一條？點紅蟲，大蟲正伸著頭到地上來喝水呢。怪不得“虹”的左邊是蟲字旁。

　　2、為什么叫彩虹？板貼：彩虹圖，伸出小手指，數一數它有哪些顏色？赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，這么多的顏色，所以叫彩虹。你們喜歡彩虹嗎？

　　3、瞧，有一個可愛的小姑娘也很喜歡呢，在她的眼中，彩虹像？誰想讀P1。

　　雨停了，天上有一座美麗的橋。

　　她覺得彩虹像一座橋。“座”也是一個生字，“廣字頭”指房屋，里面的“坐”像兩個人面對面坐在土堆上說話、聊天。合起來的“座”表示房屋內坐的地方。除了一座橋，看見山，我們還可以說“一座山”，看見房子，也可以說“一座房子”……

　　學習任務二、讀好帶問號的長句子，走上“我”心中的彩虹橋

　　1、初讀課文：小姑娘看到天上美麗的彩虹橋，她的心里產生了許多的奇思妙想，是什么呢？請小朋友們打開書翻到第44頁，雙手捧書——稍稍外斜。聽老師讀課文，注意：眼睛看字——字字入目；耳朵聽聲——聲聲入耳。

　　2、再讀課文：大家聽得可真認真，你發現了嗎？課文中的這些句子都帶有問號呢，看到天上的彩虹橋，請一組開火車讀：“我”想問爸爸，爸爸，你那把澆花用的水壺呢？我問媽媽，媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？我問哥哥，哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？字音都讀得真準，句末語調上揚，問句的語氣就讀出來了。

　　我問爸爸要的`是——水壺，什么樣的水壺，指名2人讀，澆花用的水壺，齊讀；

　　我問媽媽要的是——鏡子，什么樣的鏡子，誰會連讀，梳頭用的那面鏡子，齊讀；

　　我問哥哥要的是——秋千，什么樣的秋千，你來連讀，系在門前樹上的秋千，齊讀。

　　相機評價：“的”字讀得再輕短些，短語就能連讀了。

　　誰來做小老師帶著大家讀讀這個字？后鼻音讀得真準，“鏡”就是我們每天“照鏡子”的“鏡”，左邊是個金字旁，有小朋友知道為什么嗎？看，古時候，鏡子大多是銅等金屬拋光制作的。右邊的字也讀“竟”，合起來認認這個字。

　　我要水壺、鏡子、秋千這些東西做什么呢？請小朋友們自己讀讀課文第2~4自然段，注意：音量適中不喊叫，用自己的節奏讀。知道了就請坐正，送我一個最自信的微笑。

　　（一）學習第二自然段

　　1、請你說，“我”想要水壺——。就請你來為我們讀讀第2自然段。

　　爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　2、“我”在彩虹橋上一連做了好幾個動作呢！點紅：提、走、灑，齊讀。你會做做“提”和“灑”這兩個動作嗎？我今天也帶了一把水壺，誰想上來提一提？他一只手就提起來了，好輕松！提水壺要用手，所以“提”左邊有個提手旁。“灑”又是怎么做呢？看圖，“我”正趴在彩虹橋上灑水呢，水灑得整片農田到處都是，就像是在——下雨，這就是“灑”，左邊有三點水。誰會讀？板貼詞卡：提著灑水，一起讀。把生字放進句子里，誰來讀第2句話，這句話可有很多逗號，特別長呢？聚焦：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？逗號要停頓，真是一位朗讀小明星！

　　3、我為什么要提著水壺灑水呢？再讀最后一句話。你來說。聚焦：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　看看這兩個字，想象一下，爸爸是怎么挑水澆田的？還可以加上動作，演一演，表演小明星也誕生了。看圖，爸爸就像這樣挑著裝滿水的桶。看來，“挑”不僅要用手，還要用肩膀扛起來，我們也來學著爸爸的樣子挑一挑，重重的扁擔壓在身上，累不累？等到了農田，爸爸還要一點一點給農作物澆水。“澆”右邊的字念“堯”表示高，澆灌植物時，水是從高處往低處流的。

　　出示：提灑

　　挑澆

　　現在請女生們演一演可愛的小姑娘，邊讀上面兩個字，邊做動作；男生演一演她的爸爸，邊讀下面兩個字，邊做動作。誰更累？所以，你就想？真是個孝順的乖女兒，請你來讀最后一句話。

　　4、她的爸爸會怎么回答呢？請表演小明星起立演演她的爸爸，其他同學連起來一起讀讀第二自然段，問問他！

　　（二）學習第三自然段

　　1、“我”還想要鏡子做什么呢？你來說。

　　出示：媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　聚焦：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？

　　2、點紅“拿”、“走”。你看，我這就有一面鏡子，你坐得最端正，獎勵你拿著它，看，他的手掌合起來，鏡子就拿起來了。所以“拿”上面是個合起來的“合”，下面是個手，齊讀兩遍記住它。

　　3、你笑得最漂亮，請你連起來讀讀這句話。咦，天上為什么會多一個月亮呢？多出來的月亮就是——鏡子。鏡子掛在高高的彩虹橋上，真像一個月亮。書上這段話并沒有插圖，但你自己想象出了這個畫面，真棒！請你接著讀讀第3句話。

　　于是，普通的鏡子變成了——月亮鏡，我拿著它讓媽媽，請你讀，板貼詞卡：照著梳頭，齊讀。聚焦：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　“照”就是“照鏡子”的“照”，你見過媽媽照鏡子嗎？她照鏡子還會做什么呢？你猜猜，“我”拿著月亮鏡照著媽媽梳頭，是想讓媽媽——變得更漂亮。有誰也是這樣想的？請你讀最后這句話。現在，就讓我們帶著對媽媽的美好愿望，一起讀讀第三自然段。

　　【小結】：我想要提著水壺灑水，是想幫爸爸澆田，“我”想要拿著月亮鏡照著媽媽梳頭，是想讓她變得更漂亮。

　　（三）學習第四自然段

　　1、那“我”還想要秋千做什么呢？你說。小老師帶讀：蕩秋千

　　聚焦：如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

　　2、秋千原來是哥哥系在門前樹上的，現在你把秋千掛在空中的彩虹橋上，坐著蕩，點紅“掛”“坐”“蕩”，想象一下，你會看到什么？閉上眼睛，仔細聽，你還會聽到什么？小朋友都忍不住笑起來了，玩得高興嗎？一高興，“我”就蕩個不停，一直蕩，接下去讀，板貼詞卡：蕩來蕩去；還會蕩得越來越高，讀。齊讀，真是自由自在啊！像什么來什么去這樣的詞語，你還會說嗎？

　　3、點紅，“裙”左邊是衣字旁，右邊還有一個君，裙子是女孩子最喜歡的衣服呢，我穿著花裙子，指名引讀：坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄，不就成了一朵彩云嗎？地上帥氣的小哥哥們睜大眼睛看著哦，女生齊讀，你看見了，高興嗎？采訪一位小哥哥，你會怎么回答？還想對妹妹說什么？

　　4、【小結】原來，“我”想要秋千，是想和哥哥一起玩，讓哥哥也高興。帶著這樣的感受，我們一起連起來讀讀第4自然段。

　　【總結】我看到天上的彩虹橋，想要提著水壺灑水幫爸爸澆田，想要拿著鏡子照著媽媽梳頭，還想要坐著秋千蕩來蕩去，和哥哥一起玩。我做這么多的事情，都是為了讓我的家人——板貼詞卡：高興！看，“興”這個字，最初像幾只手共同把一個像盤子一樣重的器物高高舉起，一家人相親相愛，真讓人——高興！

　　學習任務三、積累運用，說說“我們”心中的彩虹橋

　　小朋友們，讀完課文，此時此刻的你看到天上美麗的彩虹橋，你的心里又想到了什么呢？試試學著書上的樣子說給同桌聽。

　　學習任務四、生字梳理，彩虹橋上玩一玩

　　小朋友們說得太有想象力了，小姑娘聽到了，想邀請你們一起到彩虹橋上玩一玩呢！

　　1、游戲識字：

　　（1）游戲一“你做動作，我猜字”：提挑拿。

　　（例：是提嗎？是提，是提，就是提。/不是，不是，你再猜。）

　　（2）快看，彩虹橋上還有這么多的生字寶寶等著我們呢：澆灑如照虹座興鏡千裙

　　坐上云彩小火車，讀著生字走過橋。讀對了，全班一起讀；讀錯了，舉手來糾正。

　　2、寫字：高、興、那、到

　　（1）可愛的小姑娘還給我們這送來了這四個字。

　　（2）伸手——書空，對照筆順寫正確。

　　（3）寫字先讀——帖，一看大結構，上面兩個字是上下結構，要寫得上下對正；下面兩個字是左右結構，要寫得左寬右窄。

　　（4）二看主筆畫。老師邊范寫，邊說口訣：

　　高、興：橫多要等距，點畫要呼應。

　　那、到：左寬右窄，左短右長。

　　（5）請小朋友們打開語文書第46頁，描一個，寫一個。注意：頭正，肩平，臂開，足安。寫字做到三個“一”，一拳一尺和一寸。同桌檢查，輕拍后背。

　　生生互評、老師點評。書寫規范，一星；寫得端正，兩星；寫得整潔三星。其他小朋友也給自己點亮小星星。

　　【總結】

　　小朋友們，暖暖親情，伴我成長。家人永遠都是我們最溫暖的港灣。課后，請把這篇充滿愛的課文讀給自己的家人聽，一起走上這座美麗的彩虹橋！

　　下課。

　　彩虹教學設計 8

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫7個生字。

　　2、讀好課文中的長句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過小姑娘的聯想，體會她關愛家人的美好品質。

　　批注策略：學習用符號（直線）批注課文。

　　拓展閱讀目：《彩虹橋》

　　學生批注問題設計：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。

　　課時兩課時

　　第一課時

　　一、出示彩虹圖片。

　　1、同學們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）

　　2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。

　　3、指導讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。

　　4、你一定見過彩虹吧，說說你在什么時候，什么地方看過彩虹。

　　二、激趣點題

　　1、有一個小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。

　　2、那就是我們今天要學習的第十一課《彩虹》，齊讀課題。

　　三、初讀課文

　　1、打開課文，標注自然段的序號。

　　2、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音，并把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

　　3、聽課文范讀，注意聽準字音。

　　4、小聲跟讀課文，注意一些長句子的讀法。

　　四、讀熟課文

　　1、自由讀課文一遍，注意讀準字音、試著讀好長句子。

　　2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。

　　五、識記生字

　　1、邊讀課文，邊對照著生字條在文中圈畫生字。

　　2、自由拼讀生字。

　　3、一起拼讀生字兩遍。（一大一小）

　　4、教師檢測

　　A、出示帶有拼音的詞語認讀。

　　B、去掉拼音認讀。

　　C、認讀讀單個的生字。（認識“衣”字旁）

　　5、讀兒歌 《彩虹橋上》

　　一條彩虹一座橋，

　　提水上橋田地澆。

　　灑下水，澆禾苗，

　　爸爸不用把水挑。

　　拿著鏡子走上橋，

　　變個月亮媽媽照。

　　蕩秋千，花裙飄，

　　高高興興搖呀搖。

　　六、書寫生字

　　1、認讀7個生字。

　　2、觀察，范寫。

　　3、書空、描紅。

　　4、展示端正、工整的.字。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、認讀詞語

　　A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）

　　B、灑下來澆田（說成一句話）

　　C、提著挑著拿著照著（你還能說這樣的詞嗎？）

　　D、一座橋（還可以說一座）

　　E、高興高高興興（仿說詞語）

　　2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。

　　二、學習第一自然段

　　1、同學們，老師有個疑問，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？

　　2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋。”

　　3、指導讀好這句話。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子。

　　2、指名讀句子，用自己的話說說小朋友想做什么？

　　3、指導讀好句子。

　　4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說明了什么呀？

　　三、學習第三、四自然段

　　1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關句子。

　　2、逐段指導讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質。

　　3、詞語積累“來去”

　　五、體會寫法

　　1、同學們，你們想一想小朋友的想法能實現嗎？為什么？

　　2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個想法，你發現是哪個詞了嗎？

　　六、積累語言

　　1、“如果”這個詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發生，只是一種假設而已，再讀一讀課文中的句子，來體會一下吧。

　　2、試著用“如果…就…”來說一句話。

　　七、拓展閱讀《彩虹橋》

　　1、出示

　　彩虹橋

　　雨過天晴白云飄，

　　藍天飛架彩虹橋，

　　赤橙黃綠青藍紫，

　　數數顏色有七道。

　　彩虹橋，誰來造？

　　太陽公公瞇瞇笑。

　　2、自由讀，讀準字音。

　　3、指名讀，讀正確流利。

　　4、自由讀，思考：彩虹橋什么時間出現？有幾種顏色？是誰造的？

　　5、齊讀。

　　八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰做點什么呢？

　　九、作業

　　彩虹教學設計 9

　　【教學目標】

　　通過隨文識字，字理識字，形聲字特點識字等方法認識"虹、座、澆、提、灑、挑、興"等12個生字、會寫"那、到"2個字。

　　能借助拼音，正確地朗讀課文；初步感知課文內讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，讀好問句。

　　【教學重難點】

　　理解句子的基礎上，讀好長句子，讀出問句的語寫好"到、那"兩個左右結構的字，注意左寬右窄的筆順規則。

　　【教學準備】

　　課件；

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入，引出課題

　　1、猜謎：雨過天晴掛天上，身材細腰像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。（彩虹）出示彩虹圖片：誰能開動你的小腦筋用幾個詞語或一句話說說你看到的彩虹嗎？

　　預設：一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。

　　2、同學們說得可真好！今天我們要學的這篇課文就叫《彩虹》，看老師寫彩虹這兩個字。一起讀讀課題。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）

　　指導生字"虹"，指名問如何記住的"虹"，記住字形，加一加、換一換（蟲+工紅一虹為什么"虹"是蟲字旁？

　　小故事："彩虹"總是出現在雨后，古代的人就以為"虹"是能呼風喚雨的"大蟲"，在雨后下來喝水。古文中就有一種"虹飲于河"的說法，意思是說：一條大蟲掛在天上，弓看身體，頭伸進黃河里喝水所以古人在在造"虹"字時用了"蟲字旁"。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　學習第一自然段

　　（1） 課文里也有一句話描寫了彩虹，抽生讀。（誰愿意來讀一讀這句話？）出示第一自然段： "雨停了，天上有一座美麗的橋。"

　　（2）抽出座，指名如何記住這個字。

　　（3）師介紹廣字頭，廣字頭可有是有來歷的呢你們瞧，廣字頭啊原指依山崖而建的房子像不像這廣字頭？來，我們一起做做動作來學一學！ 所以廣字頭是這個字的形旁，里面的"坐"讀音和他一樣，就是他的聲旁，所以"座"是形聲字。

　　（4）師： "座"還有一個好兄弟 "坐"，你有什么好辦法區分他們嗎？（組詞、動作）這樣吧我們來玩個誰反應快的小游戲怎么樣？ "坐下、坐車、座位、一座山" （生做動作）"坐"是表示動作的，"座"是量詞。小朋友你們除了知道"一座橋"你還知道一座（ ）。

　　（5）師：同學們，可真厲害，一點都沒有被老師給混淆了！我們一起帶著對彩虹的喜歡，讀一讀這句？

　　（6）師：有一個小姑娘啊，看到這么美麗的彩虹腦袋里產生了許多奇妙的想法，讓我們一起走進課文吧。

　　初讀課文，整體感知

　　（1）師范讀

　　先聽老師讀，但老師有要求：認真聽，注意老師在讀長句子時的停頓。

　　（2）生自由讀文：請小朋友們自由地朗讀課文

　　提要求：

　　（1）把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；

　　（2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。

　　（3）標號自然段的序號。

　　（3）師：同學們課文讀完啦，課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰說了？（相機板書）爸爸媽媽哥哥。一起輕輕地喊一喊他們。

　　師：那小姑娘想問爸爸要什么呢？別著急，把書捧起來，誰來給大家讀一讀第二自然段？【指名讀第二節】

　　隨文識字，指導朗讀

　　（1）師：聰明的小朋友們，一定已經知道了，小姑娘問爸爸要了"水壺"。 這水壺是爸爸用來（出示PPT詞"澆花"）（指名讀）相機指導讀好讀音。澆花離開不水，所以澆的偏旁是（三點水）字音讀得真準，聰明豆們你們看現在難度加大了（出示：澆花用的水壺。）誰能讀好？ 指名讀。你看，又變長了，誰來讀。（出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）哇，大家真是越來越厲害，讀得越來越好了。

　　【男女比賽讀】

　　（2）師：（出示二句）拿出水壺水壺在這呢！咦，小姑娘想像著拿著水壺去干什么我們一起來看看！這個句子可長了來，小聲的讀給你的同桌聽一聽。（出示長句：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？）

　　師：現在溫老師要考一考我們班的同學們了，看看誰最火眼金睛，這句話里有三個表示"我"的動作的字，拿起你的筆圈一圈吧。有兩個生字寶寶藏在這個句子中。指名說識字方法。（加一加，雨水優美的散落下來就為灑）

　　（3）師：（出示情境圖）你們看，爸爸在田里挑水多辛勞啊，一起來讀這個字，【學習生字：挑】你還知道哪些提手旁的字。

　　師：看到這么辛勞的爸爸誰來讀讀這一句（出示：你就不用去挑水澆田了，你高興嗎？相機指導）【板書：高興】

　　師：誰還想讓爸爸高興？指名讀！

　　師有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高興嗎？

　　【師生配樂合作讀】

　　師：孩子們小姑娘又問媽媽和哥哥要了什么呢？我們接著讀課文。這樣我想請男生讀第三小節，女生讀第4小節，好嗎？來我們伴著音樂一起來讀。

　　出示第三段的課文，（出示詞語）鏡子，古時候的鏡子都是用銅打 磨而來的所以鏡字是金字旁。（指導讀音，后鼻音）

　　隨機講"拿"。它是會意字，古時候金文從又，慢慢的上面的.奴字變成了合，合手為拿，手中有物，表示拿的意思。

　　講"照"，有日有光才能照。上下結構，日光照在大地上，四點底就像光芒一樣灑在地上。組詞：拍照、照片、照射

　　出示第四段：學詞"秋千""裙子"。認識新的偏旁"衣字旁"和衣服有關。如：裙、襯衫、袖。

　　三、復習生字，學寫生字

　　師：現在所有的生字我們都學完了，王老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明現在，我把它們的拼音都去掉了，你還會讀嗎？指名讀，全讀對的獎勵一個笑臉。

　　師：聰明的小朋友們這有一座彩虹橋我們一起把生字寶寶送上彩虹吧。火車火車誰來開？

　　師：小朋友們真厲害，火車開得又快又準我們最 后在來和生字寶寶們打打招呼吧！

　　四、觀察生字指導書寫

　　做寫字操

　　出示生字"到、那"，觀察異同預設：都是左右結

　　那：左窄右寬，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫折彎鉤、豎筆順要強調；第一筆橫折鉤的折在豎中線上；

　　到：左寬右窄，第二筆橫折貼著橫中線，士"下面橫變一提，立刀旁的豎鉤高于左半部分。

　　五、總結

　　師：同學們，文中的"我"是一個很會想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接著看。今天的課就上到這，下課！

　　【板書】

　　彩虹

　　爸爸 媽媽 哥哥

　　高興

　　彩虹教學設計 10

　　教材分析：

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨后的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎？”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習朗讀的好材料。

　　教學目標：

　　1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“著、到"等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分個句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

　　3、感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

　　教學過程：

　　一、詩歌導人，引出課文

　　1、有這樣一朵淘氣的云，有時候它躺在藍天里，一躺就躺一下午，有時候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。

　　2、彩虹圖片

　　可是呀，這會兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來看看吧！出示彩虹圖片，引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書，并識字“虹”為什么是蟲字旁？講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生識記。

　　（“虹”總是出現在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。）

　　（設計意圖：以小故事的形式，讓學生形象地感受到“虹”這個字為什么是“蟲”字旁，幫助學生加深印象。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的`想法，請同學們先聽讀，看看哪些地方需要停頓，待會兒各自來讀讀。

　　1、聽讀、指名讀，評價、再次指名讀。

　　2、識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。

　　三、再讀課文，突破難點

　　（一）練長句，讀通讀懂

　　1、我們發現這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前已經學過不少長句子。

　　（1）出示長句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”學生朗讀。

　　（2）出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

　　①引讀短語：

　　“澆花用的水壺”

　　“那把澆花用的水壺”

　　“你那把澆花用的水壺”

　　讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

　　②小練習澆花用的水壺

　　（）用的鉛筆

　　（）用的（）（設計意圖：長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升，在這一課的讀好長句子的同時，應訓練學生說話的能力。）

　　2、出示一個長句子，比較反問句與陳述句。

　　“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。

　　（1）你覺得是改過后的句子好還是原句好？為什么？

　　（2）“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。

　　（3）讀出問句的語氣。如果……就……練習說話

　　（二）練長句，讀出想象，讀出感情

　　同學們，你們想想，“我”在彩虹上下雨，有沒有可能這雨會變色呢？你認為可能會變成怎樣的顏色？

　　（1）幻燈片出示彩虹雨，生反復讀，讀出想象。

　　（2）幻燈片出示，生反復讀，讀出感情。

　　（3）出示“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

　　（4）情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。

　　（5）幻燈片出示整段，生反復讀，讀出感情。

　　（6）引導學生關注“提、酒、挑、澆”幾個動詞很有特點：

　　①左右結構。

　　②都可以跟“水”組成詞語：提水、灑水、挑水、燒水。（設計意圖：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了，同時又發揮了學生的想象力，為后面創編兒童詩打下了基礎。）

　　那么后來，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的部分我們下節課繼續學習，這節課就先學到這，我們再來看一下兩個生字。

　　四、觀察生字，書寫指導

　　（一）出示生字“到、那”，都是左右結構的字。

　　1、指導學生先從三方面觀察“到”。

　　（1）觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。

　　（2）關鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。指導學生關注“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“每堅靠近豎中線”“長豎比左邊部分高點”。

　　（3）觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。

　　2、學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。

　　3、反饋書寫，讓學生按照上述三力面進行評價。

　　4、再寫個，發現自己哪些地方有進步。

　　（二）觀察“那”

　　1、讓學生仔細觀察。從三方面說該如何書寫。

　　2、教師在評價中肯定學生的發現，示范書馬。

　　3、學生描紅一個，書寫一個。

　　4、同桌相互評價。

　　5、根據評價，自己再寫一個。

　　五、課堂小結

　　出示自己創編的《彩虹》，配抖音視頻。

　　彩虹李子木像一座橋，為什么總在雨中懸掛？

　　似一彎月，又為什么總在雨后綻放？

　　哦！

　　原來她要把美麗，

　　捧在每個人臉上，

　　兜進每個人心里！

　　“我”是個很會想象小姑娘。“我”想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，我們下節課接著看。

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