“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-13 18:01:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，

　　3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1．師板書：樹齊讀——樹

　　你們見過什么樣的樹呢？（柳樹、楊樹、松樹……）

　　小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？

　　2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹。

　　用彩筆板書：會(huì)走路的 “路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。

　　齊讀課題—— 會(huì)走路的樹

　　3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問嗎？

　　這棵會(huì)走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：

　�。�1）快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）思考：課文里會(huì)走路的樹究竟是指什么？

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞：

　　早晨好奇有趣陪

　　走路大概激動(dòng) 角

　　a 學(xué)生自由讀。指名讀。

　　b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）

　　c 齊讀生字詞。

　　d 去拼音讀。

　　e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？）

　�。�2）出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。

　　a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語：早晨。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）

　　看到這樣的小樹，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）

　　b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

　　好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？

　　c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　理解詞語：有趣。

　　指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹和小鳥關(guān)系親密）

　　d終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　什么是告別？小鳥要和樹告別了，心情會(huì)怎樣？

　　你能讀出這種心情嗎？

　　e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）

　　你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。

　　f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

　　給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。

　　指導(dǎo)讀好斷句。

　　3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會(huì)走路的樹到底指的是什么？（馴鹿）那誰把它當(dāng)成樹了呢？（小鳥）你們覺得這馴鹿會(huì)長(zhǎng)什么樣？

　　現(xiàn)在，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友。

　　出示馴鹿圖片：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿，說說他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹?（出示：角）

　　這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹。

　　4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后，讀給大家聽一聽。師生評(píng)議。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　出示：路晨奇送陪趣

　　1．認(rèn)讀生字，想出好辦法記住它們。

　　2．仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格里的位置。

　　3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫法。

　　趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫又，要避讓開，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學(xué)會(huì)避讓，這樣才會(huì)和諧。

　　4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學(xué)們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜）原來她看到了一棵會(huì)走路的樹。板書課題《會(huì)走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹》，齊讀課題。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道會(huì)走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當(dāng)作會(huì)走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　出示詞語：

　　早晨好奇有趣陪

　　走路大概激動(dòng) 角

　　指名讀，齊讀。

　　3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹和小鳥到樹林里去看看吧。

　　二、精讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬┢纷x課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

　　1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的走來走去）請(qǐng)你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）

　　2．有一只小鳥看到了會(huì)走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什么呢?

　　出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會(huì)小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？

　　3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語句。

　　4．你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。

　　出示（一）：

　　小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。

　�。ㄍ媪撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關(guān)心小鳥呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話，把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來）

　　出示（二）：

　　從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　請(qǐng)小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。

　　出示畫面，學(xué)生練說。

　　a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。

　　b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。

　　c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。

　　d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。

　�。ㄟ@些景色美嗎？小鳥和小樹當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時(shí)光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）

　　5．快樂的時(shí)光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　這時(shí)小鳥和這棵樹的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對(duì)我說什么？學(xué)生交流。

　�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)

　　1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。

　　2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？（指名說）請(qǐng)來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評(píng)議）

　　3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

　　孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）

　　你是從哪里體會(huì)到的？（常常提起）

　　4．當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）

　　5．小馴鹿也激動(dòng)起來，它是怎么說的？

　　能把兩個(gè)感嘆號(hào)也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！此時(shí)此刻，小鳥激動(dòng)，小鹿激動(dòng)，我們的心情同樣很激動(dòng)，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對(duì)話？

　　請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。

　　三、拓展、續(xù)講故事

　　1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）

　　四、總結(jié)全文

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1．指導(dǎo)書寫：角、概、激

　　2. 說說每個(gè)字寫時(shí)要注意些什么。

　　3．教師范寫，學(xué)生練寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　會(huì)走路的樹

　　馴鹿小鳥

　　深厚情誼

　　教后反思:

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)思路

　　側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。

　　2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)入

　　1、讀題目“會(huì)走路的樹”

　　你見過會(huì)走路的樹嗎?

　　那么，課文中講的“樹”為什么會(huì)走路呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1、會(huì)走路的樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

　　(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓�。)

　　師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

　　師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?

　　師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹”的美麗。

　　師——誰來讀第二句話?

　　師——你想提出什么問題?

　　師——小鳥對(duì)小樹的請(qǐng)求是什么?

　　生——

　　師——假如我是小樹我會(huì)問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”

　　生——(及時(shí)評(píng)議)

　　師過渡——小樹會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?

　　師——誰來讀第二自然段?

　　生——(及時(shí)評(píng)議)

　　師——你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?

　　師——以后它們是怎樣相處的呢?

　　“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”

　　師——假如你是小鳥，請(qǐng)你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?

　　同桌討論，交流

　　生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解。)

　　生(齊讀一至三自然段。)——

　　師總結(jié)過渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——

　　生讀第四自然段——

　　師——小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……

　　教師小結(jié)——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過得真快——

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)

　　——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

　　1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

　　3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣，同時(shí)問學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問。)

　　4、例如：

　　小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?

　　小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?

　　教師——你知道為什么嗎?

　　教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?

　　教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿?huì)剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《會(huì)走路的樹》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會(huì)走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。

　　全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對(duì)小鳥和馴鹿產(chǎn)生喜愛之情，繼而倡導(dǎo)人與人之間真誠(chéng)友愛互助團(tuán)結(jié)。

　　學(xué)情分析：

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產(chǎn)生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)束手無策，因而教師要做好這方面的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。

　　2．學(xué)習(xí)9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。

　　3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì)小鳥和這課會(huì)走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價(jià)值觀，塑造美好心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.隨文識(shí)字，主要學(xué)寫“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說話。

　　3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

　　1.出示大樹圖：同學(xué)們喜歡大樹么？

　　2.見過會(huì)走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.打開書，自讀課文，請(qǐng)聽清讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）生詞。（大屏幕出示）

　　走路早晨好奇有趣送回家

　　大概激動(dòng) 鹿角告別陪小鳥

　　指名讀，糾正讀音，評(píng)價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。

　�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書：馴鹿小鳥）

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導(dǎo)讀通句子，評(píng)價(jià)。

　　2.小鳥從沒見過會(huì)走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請(qǐng)你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導(dǎo)讀出好奇地語氣。

　　3.對(duì)于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（出示這個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，課件強(qiáng)調(diào)“好一會(huì)兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì)兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？這句話中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(zhǎng)，找出來。（才）誰會(huì)用“才”說一句話？注意評(píng)價(jià)。

　　4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(zhǎng)時(shí)間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關(guān)心、愛護(hù)、友好）初次見面，卻結(jié)下了深厚的友誼，真是一對(duì)好朋友。

　　5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。”

　　指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這段話里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強(qiáng)調(diào)）用什么方法記住這個(gè)字？

　　這段話中還一個(gè)生字，就是——（課件強(qiáng)調(diào)）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！

　　一個(gè)“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習(xí)）注意評(píng)價(jià)。

　　6.馴鹿和小鳥玩得多開心�。】墒强鞓返臅r(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠(yuǎn)，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時(shí)光。配樂齊讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1.同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，讀得好，說得好，我相信你們一定會(huì)寫得更好。

　　1.出示：陪

　　（1）從整體上看，寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？

　�。�2）教師范寫。

　　2．出示：趣

　　（1）從整體上看，書寫時(shí)要注意什么？

　�。�2）教師范寫。

　　寫完出示寫字口訣：

　　頭正身直，重心平穩(wěn)，

　　字跡端正，整潔漂亮。

　　3.生練字，師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示評(píng)價(jià)。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫到位，師評(píng)一份，剩下的互評(píng)。）

　　2.學(xué)生描、摹、寫。關(guān)注寫字姿勢(shì)，展示，評(píng)價(jià)，反饋。

　　3.總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現(xiàn)在分開了，但是，我們相信，他們一定會(huì)再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！

　　五、課后鞏固，布置作業(yè)

　　回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也來給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會(huì)走路的樹

　　2.通過昨天的學(xué)習(xí)這棵會(huì)走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會(huì)走路的樹就是指小馴鹿么？評(píng)價(jià)：這句話說得多完整呀！/說得真好！

　　3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

　　二、精讀第1~2自然段 6’

　　1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會(huì)走路的樹是怎么認(rèn)識(shí)的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。

　　2.引讀1~2自然段：

　　春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個(gè)美好的早晨認(rèn)識(shí)的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會(huì)走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。

　　3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了....）

　�。�1）小鳥你是好奇地問會(huì)走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會(huì)走路？）能給好奇換個(gè)詞嗎？

　　（2）指名讀（3生）

　　評(píng)價(jià)：樹是植物，怎么會(huì)走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇�！� 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀

　�。�3）走到學(xué)生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機(jī)問。

　　評(píng)價(jià)：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！

　　→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應(yīng)小鳥吧！齊讀。

　　→男女生分角色朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。

　　4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好��！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會(huì)...）從哪感受出小樹對(duì)小鳥的友好。（超級(jí)鏈接，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語）

　　評(píng)價(jià)：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會(huì)兒�！洳还鈳е▲B玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！

　　三、精讀第3自然段 10’

　　過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請(qǐng)小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。

　　交流：

　　1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

　　▲指名讀。

　　▲你有沒有聽出他哪個(gè)詞語讀的特別好？(學(xué)生讀得好就問/學(xué)生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語，點(diǎn)紅天天)

　　▲指名讀詞，這個(gè)詞語讓我們感受到了小樹對(duì)小鳥的友好和關(guān)心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個(gè)詞語）

　　▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?

　　刮風(fēng)的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀�！� 下雨的日子，小樹來陪小鳥，風(fēng)雨無阻。我們一起來讀一讀。

　　2.繼續(xù)說：

　�。�1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　�。�2）想一想，他們?nèi)チ四男┑胤侥�？師指�?dǎo)：小鳥跟著會(huì)走路的樹去了......

　�。�3）出示：我跟著會(huì)走路的樹去了，看見了。3個(gè)

　�。ㄕf話分三個(gè)層次：說到地點(diǎn)→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導(dǎo)：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）

　�。�4）帶著小樹對(duì)小鳥的關(guān)愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對(duì)形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對(duì)讓人羨慕的好朋友！(2個(gè))

　�。�5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。

　　3.因?yàn)檫@棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？

　�。�1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

　　怎么會(huì)不累呢？評(píng)價(jià)：因?yàn)槟阕屝▲B看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會(huì)覺得沒意思吧！

　�。�2）因?yàn)樾▲B快樂，小樹也覺得快樂，一個(gè)人的快樂兩個(gè)人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會(huì)走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。

　　四、精讀第4自然段 3’

　　過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時(shí)候，終于有一天小鳥長(zhǎng)大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠(yuǎn)方……

　　1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠(yuǎn)方干什么？(過冬)

　　2.在這分別的時(shí)刻，他會(huì)怎么向好朋友告別呢？它會(huì)對(duì)小樹說什么呢？

　　（評(píng)價(jià)：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我�。�

　　3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。

　　4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨，也是在這個(gè)美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……

　　五、精讀6~9自然段 11’

　　他和這棵會(huì)走路的樹之間有一段對(duì)話，下面請(qǐng)小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥，一個(gè)人扮演小樹。（生自讀扮演）

　　1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請(qǐng)同桌來讀對(duì)話）他已經(jīng)告訴我了你是小鳥，你是小樹，請(qǐng)你們來讀。

　　2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會(huì)走路的樹？（點(diǎn)紅）

　　（1）指導(dǎo)：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會(huì)走路的樹，他以前見過）

　　以前指的是什么時(shí)候？（去年）她去年就見到過會(huì)走路的樹了，現(xiàn)在她又看見一棵會(huì)走路的樹，所以他用了一個(gè)“也”字）請(qǐng)你來讀好這句話。

　�。�2）那小朋友想想他會(huì)怎么問呢？第一次見到會(huì)走路的樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

　　→請(qǐng)你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當(dāng)小鳥好奇的問一問）你學(xué)著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學(xué)讀

　　→還可以用什么詞？請(qǐng)你放到句子中來讀，（評(píng)：真的是非常驚奇）

　　→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的.時(shí)候，也應(yīng)該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。

　　3.師接：對(duì)呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　（1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語）

　　▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！

　　▲大概：小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？

　　▲一起讀好這兩個(gè)詞語，他只是憑小鳥的話猜測(cè)，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經(jīng)常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測(cè)的語氣來。

　　4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。

　�。�1）小鳥小鳥，你現(xiàn)在的心情怎么樣�。浚ǜ吲d）那就叫出你的高興吧！指名讀→評(píng)價(jià)：你的叫聲真令人興奮!

　　→你心里怎么樣？（激動(dòng)）用朗讀來表達(dá)你的激動(dòng)。（指讀）你激動(dòng)什么��？

　　→誰再來! 評(píng)價(jià)：他的心里也非常激動(dòng)，小鳥激動(dòng)，他叫起來了，小樹也激動(dòng)起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動(dòng)什么呢？（我激動(dòng)終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動(dòng)來。

　　→聽出來了，你把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動(dòng)都讀了出來，指名讀→真是激動(dòng)萬分��！

　　（2）請(qǐng)男生當(dāng)小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對(duì)話。（8-9）

　　5.此情此景真讓人激動(dòng)呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們?cè)賮碜x一讀小鹿和小鳥的對(duì)話吧！播放音樂畫面，齊讀５～９段。

　　六.拓展延伸3’

　　1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會(huì)說些什么呢？

　　2.是呀，今天我們一起閱讀了《會(huì)走路的樹》這個(gè)故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動(dòng)物友好相處，過著快樂的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因?yàn)橛押茫钥鞓贰?/p>

　　七、生字指導(dǎo) 5’

　　1．今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來交個(gè)朋友吧。

　　出示：激

　　(1)讀

　�。�2）誰能想個(gè)好辦法記住它？

　　右邊激動(dòng)了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結(jié)構(gòu)，但是分開來都是熟字和我們學(xué)過的偏旁。

　　(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫

　　注意三點(diǎn)水在左半格，中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方，寫時(shí)注意都差不多大小的，右邊反文旁.

　　教后小記:

　　“會(huì)走路的樹”是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會(huì)走路的樹第一次見面，小樹就表現(xiàn)出對(duì)小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對(duì)話應(yīng)該著重朗讀。第二段中，抓住重點(diǎn)詞語:好一會(huì)兒，才，送，表現(xiàn)出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會(huì)走路的樹”對(duì)小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：“會(huì)走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導(dǎo)學(xué)生把話說的有內(nèi)容，能將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容串成一句完整的話，至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。

　　在教學(xué)6-9自然段時(shí)，遇到了一些困難，由于學(xué)生不能答到答案，我不斷的追問，實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，應(yīng)先提出朗讀的要求，有目的的進(jìn)行朗讀，效果會(huì)更好一些。

　　最后的拓展很有必要，既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以開發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會(huì)走路的樹重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>

　　在教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到?jīng)]有意料到的狀況，評(píng)價(jià)也不能抓住本課的中心，對(duì)于教材的鉆研還不夠，應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西，上起來才會(huì)游刃有余。

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、教材說明：

　　《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入。

　　師情境導(dǎo)入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請(qǐng)把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹會(huì)走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會(huì)走路呢？然后帶著這個(gè)問題去讀書，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。]

　�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。

　　1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

　�。ǎ玻﹦澇錾衷~

　�。ǎ常�(biāo)出自然段序號(hào)。

　　２、生自由讀，然后小組交流。

　�。�、檢查生字詞：

　�。ǎ保┥R讀，分讀。

　�。ǎ玻┠阌X得哪些字難記？你有什么好方法記住它？

　�。�、檢查讀文

　　指名分自然段朗讀課文，正音。

　　過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）

　�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。

　　1、學(xué)習(xí)第1——4自然段

　�。�1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）、這棵樹會(huì)怎樣對(duì)待小鳥呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]

　�。�3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節(jié)）

　�。�、學(xué)習(xí)第5—9自然段

　　（1）、“第二年的春天又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？”請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視。）[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]

　�。�2）、師生比賽讀書。[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎(chǔ)。]

　�。�3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請(qǐng)聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機(jī)出示課件—馴鹿）你認(rèn)為小鳥和他們的關(guān)系如何？23 《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)《歡慶》公開課教案《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

　　過渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準(zhǔn)，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？

　�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)書寫

　　1、師范寫“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）

　　2、生先描紅后臨寫。（師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)）

　　六、課外作業(yè)

　　畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過對(duì)語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　三、教具準(zhǔn)備： 課件、動(dòng)物頭飾。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）

　　先指名讀（3人）再齊讀

　�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？

　　（好奇地問、激動(dòng)地說、快步地走）

　　指名2人、先男生再女生讀。

　�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫端正。

　�。�4）和老師一起檢查好嗎？

　　第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰來寫？（走字底的捺要寫長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。

　　第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。

　　第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫了，誰上來寫？

　　它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。

　�。�5）你的詞寫對(duì)了嗎？給自己寫的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。

　　（6）你們真棒，咱們?cè)賮碜x讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！

　　師：小朋友們真了不起，生字詞語即會(huì)讀又會(huì)寫。這節(jié)課咱們?cè)賮砗煤玫刈x讀小樹和小鳥之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？

　�。ǘ�、反復(fù)誦讀、品味文字：

　　1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對(duì)話部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀，想一想，你能從對(duì)話中知道些什么呢？

　　（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……

　　師：（板書：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。

　　什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？（小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）

　　誰來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。

　　指導(dǎo)讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

　�。�2）在它們的對(duì)話中你還讀出了什么？

　　一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）

　　很熱情，怎么看出來的？

　　誰來熱情地讀讀小樹的話。指導(dǎo)讀好。

　　師領(lǐng)讀：小樹帶著小鳥——

　　不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀

　　小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對(duì)話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！

　　出示第一句師范讀，對(duì)話學(xué)生讀。

　　二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？

　�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）

　�。阕x讀書上的句子好嗎？）

　　小樹的這句話應(yīng)該用什么語氣讀呢？（熱情的）

　　咱們?cè)賮碓囋嚒Ｖ该?/p>

　　不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀

　　小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。

　　生：小鳥是好奇的。

　　什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】

　　如果你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？（小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�

　　誰來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。

　　好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話，學(xué)生跟讀。

　　（齊讀第一和第二段）

　　2、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？

　　出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？

　�。ㄐ浜托▲B的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來的？

　　生：這棵樹“天天”來陪小鳥。

　　師：（點(diǎn)紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？

　　生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見了許多“有趣”的東西。（板書：有）

　　師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語，要讀出味道。

　　【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】

　�。�2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？

　　生說。（往有趣的方向指導(dǎo)）

　　這么多有趣的東西想不想看看呀？

　　音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西

　　欣賞（4幅圖）。

　　四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……

　　他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂�。�

　　咱們?cè)賮碜x讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。ㄒ魳罚�

　　師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，要飛走了，要飛往遠(yuǎn)方了……

　　小鳥好難過，他對(duì)小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時(shí)光……

　　那小樹也會(huì)對(duì)小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……

　　咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）

　　4、出示第五自然段到第九自然段。

　　（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話中讀出什么呢？

　�。�2）你讀出了什么？

　�。ㄎ易x出了小鳥和小馴鹿都很激動(dòng)）

　　板書：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語。

　�。�3）哪里看得出小鳥的激動(dòng)？

　　生：小鳥叫起來。

　　師：當(dāng)小鳥發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來。

　　師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）

　　師范讀。

　　誰也能把激動(dòng)的心情讀出來？指名，再齊讀。

　　（4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？

　　“是的！是的！”

　　為什么連著說了兩個(gè)是的？

　�。ㄒ�?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）

　　你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？

　　師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)

　　你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來了，你更激動(dòng)！

　　誰再來試試。（最后一個(gè)）

　　大家齊讀。

　　（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀�。亢屯灰粋€(gè)人當(dāng)小鳥，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來。能不能做到啊？

　�。�6）指名分角色讀。（2組）

　�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？

　�。ó�(dāng)小鳥再次回來的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時(shí)，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動(dòng)得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來說——

　�。�6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？

　　是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥見面啊！

　　6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會(huì)說些什么？做些什么呢？

　　三、欣賞（配樂）多可愛的小樹��！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！

　　花的影，葉的影，

　　給你披一件斑斕的彩衣。

　　然而你還像一株飛跑的小樹，

　　高昂著你枝枝丫丫的角，

　　閃進(jìn)密密的大森林里。

　　你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。

　　一會(huì)兒和這棵樹，一會(huì)兒和那棵樹，

　　交談著春天的消息。

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。

　　四、教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹

　　就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對(duì)好朋友。

　�。ǘ� 品讀課文

　　體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語句。

　　2、你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)它們之間的友情？

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3、出示第3小節(jié)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

　�。�2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

　�。�3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　�。�4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂��！請(qǐng)你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

　　齊讀第3小節(jié)。

　　4、出示第4小節(jié)

　�。�1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時(shí)候。教師范讀。

　　（2）練習(xí)用“我仿佛看到了——————————�！本涫骄毩�(xí)說分別的場(chǎng)景。

　　（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)

　　1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會(huì)對(duì)話的讀法。

　　2、出示對(duì)話，分角色朗讀。

　　3、你從哪句話中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

　　4、同桌分角色練習(xí)表演。

　　5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？

　　6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺得他們演得怎么樣？

　�。ㄈ┩卣�、續(xù)講故事

　　1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會(huì)說些什么呢？

　　2、（出示提示）請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。

　　3、指名說，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

　　5、播放動(dòng)畫片。

　　讓我們一起再來欣賞一下這個(gè)童話故事，將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　快樂

　　小鳥——————馴鹿

　　和諧

“會(huì)走路的樹”教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)兒童喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感

　　1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請(qǐng)快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

　　2、聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會(huì)說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

　　3、小組合作交流。

　　（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；

　�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　4、匯報(bào)反饋。

　　（1）教師出示帶有生字的詞語、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

　　詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

　　句子：

　�。�2）開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

　　[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

　　三、指導(dǎo)書寫課外拓展

　　１、寫字。

　�。�1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

　�。�2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。

　�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

　　用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利悺⒔�、好奇、早晨、有趣）

　　一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。

　�。病⑦x擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　�。�3）繼續(xù)朗讀課文。

　　[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

　　板書：會(huì)走路的樹

　　早晨樹上有小鳥圖有趣

　　好奇

　　美麗鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問題。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評(píng)讀，齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　�。�1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。

　�。�2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”

　�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

　�。�、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

　�。ǘW(xué)習(xí)課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。

　　4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

　　四、賞讀全文續(xù)編故事

　　1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。